1、趣学春晓找春天教学设计 2016年部编教材一年级下册语文园地二日积月累 教学目标： 1. 正确、流利、有感情地诵读古诗春晓。 2. 展开联想和想象给古诗春晓配画。 3. 积累有关描写春天的古诗。 4. 通过多种形式的学习激发学生对古诗词的热爱。 教学重点： 正确、流利、有感情地诵读古诗春晓。 教学难点： 展开联想和想象给古诗春晓配画。 教学准备： 学生：古诗积累卡 教师：课件、星星卡 教学课时： 1课时 教学过程： 课前歌曲:春天在哪里 一激趣导入 师：春天真美呀。我们一起用学过的四字词语来描述它吧。 我先说，然后你们再小组接龙！ 老师先说春回大地 （用手势指一组开始接龙） 春天像个淘气的孩子
2、，不光躲在词语里，还藏在古诗里呢！ 来孩子们，带好你的小眼睛、小耳朵和小嘴巴跟老师一起到古诗春晓中去寻找春天！（板题：春晓） 二 学习春晓 （听，老师做听的手势。播放春晓朗诵动画。） 屏幕出示： 春晓 春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。 1、范读 （手指耳朵，对学生说听了读诗就要像这样读出韵味来） 2、跟读 （孩子们，张开你的小嘴巴，学着视频的样子读一读） 3、师生合作读。（拍手示意停） 刚才看同学们都学的非常认真，下面请大家和老师合作来读。 春眠-（手抬起示意学生接诵） 处处- 夜来- 花落- 4、表演诵读 春天的早晨，诗人经过一夜的酣睡，不知不觉就到了天亮。只听见窗外鸟儿在枝
3、头欢唱；回想起昨晚刮风下雨，不知满树的花儿落了多少。假如你就是诗人孟浩然，此时此刻你将会怎么来诵读这首诗呢？ （指生表演读），（谢谢你把我们带入到一个“百鸟争鸣”的春天。） （你表演的真好，我们也被你穿越到唐朝了） 5、唱春晓 这么美的一首诗，你们想不想唱出来啊？ 先坐着跟唱，再站起来摇头晃脑地唱还可以加入自己喜欢的动作。 【好，请坐。用手示意孩子们。】 6、想象画面 这样美的诗句，你的头脑中出现了怎样的画面呢？ 请同学们仿照这样的句式来说一说。 屏幕出示： 【读着诗句，我仿佛看到了-； 读着诗句，我仿佛听到了-； 读着诗句，我仿佛想到了-。】 预设： （1）看到：天亮了。（你从哪儿看出来的）
4、 （春眠不觉晓）（春天睡觉不知不觉天就亮了）还看到什么？ （ 诗人早起醒来，伸了一个大懒腰） （2）听到：鸟叫（你从哪句话看出来的），（处处闻啼鸟）冬天的早晨是静悄悄的，引出春天小鸟们都来争着唱歌呢。（闻：听到；啼鸟就是叫的鸟） （处处：到处，可能远处，近处；树头；地上；总之各个地方都有）-你知道的真多不愧是诵读小能手。 师：春天里睡觉真香啊，不知不觉就到了早晨，到处都可以听见悦耳的鸟叫声。你们说作者的心情怎么样？（高兴）那让我们带上高兴的心情读前两句。（女生读） （3）想到：昨夜刮风下雨和吹落的花儿。 （可能会是什么花呢？桃杏梨我们数一数到底落了多少花？）（一朵，两朵，三朵数的清吗？）（数不
5、清）。 这就是所谓的花落知多少。 还想到：对春天的叹息。（为什么叹息，你从哪看出来的？） 看烦了冬天的干枯，好容易等到鲜花盛开，可昨天花儿还开满树，第二天都落了一地。你们觉得作者心情怎样？（伤心，难过，可惜）这么漂亮的花掉在地上多可惜呀，那我们就读得慢一些，来表现作者可惜的心情。（男生读） 7、画出心中的春晓 孩子们，拿起你的画笔，把你感觉到的孟浩然诗中描绘的景致画出来。 （提示书写姿势：眼离书本一尺，胸离桌边一拳，手离笔尖一寸 。 ） （师边指导观察边朗诵诗句，提示学生怎样画。） 8、展示 一幅幅充满诗情画意的春晓在小朋友的笔下诞生了，孩子们高高举起你的作品让其他的小朋友和老师们看一看。 好
6、，收起你的画笔，把画放在书桌左上角。 三 拓展 春晓让我们看到了一个“百鸟争鸣”的春天。 1.孩子们，拿出你们的古诗积累卡，交流一下你收集到的描绘春天的古诗。 同桌交流。 2.能不能配着这优美的音乐朗诵给大家听。 （1）咏柳（贺知章） 碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。 春风像什么？-剪刀；柳树姑娘在春风吹拂下梳理它长长的头发。 师：春风真像一个魔法师。你从中看到了一个怎样的春天？（垂柳依依的春天 （2）渔歌子（张志和） 西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。 师：好一个和风细雨的春天。 （3）绝句( 杜甫) 迟日江山丽，春风花草香。泥融
7、飞燕子，沙暖睡鸳鸯。 师：好一个和和美美的春天。 （4）赋得古原草送别（白居易） 离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。 师：你觉得这小草怎么样？（生命力强）好一个生机勃发的春天。 （5）江南春（杜牧） 千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。 师：好一个鸟语花香的江南春天。 （6）惠崇春江晚景（苏轼） 竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。 师：好一个万物复苏的春天。 （7）春日 （朱熹） 胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面，万紫千红总是春。 师：你能用文中的一个词语来形容春天吗？-万紫千红 草青了树绿了，花开了，鸟唱起
8、了欢乐的歌 春色真的是无处不在呀！ 四总结升华 古往今来，诗人描绘出各种各样的春天。 （1）“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”这是“细雨绵绵”的春天。 （2）“黄四姑娘家花满蹊，千朵万朵压枝低”这是“百花齐放”的春天 （3）“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”这是“柳绿花红” 的春天 （4）“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。”这是“情趣盎然” 的春天 （5）“春色满园关不住，一枝红杏出墙来。”这是“欣欣向荣” 的春天。 畅游于古诗词，我们可以感受不一样的春天。 一年之计在于春，在这美好的初春时节，让我们与诗词相伴，与春天同行。 板书设计： 春晓 与 与 诗 春 相 同 伴 行 教学反思： 这节
9、课我尝试用多种方式让孩子们趣学古诗，效果颇为满意，对如何使小学生在低年级饶有兴趣地诵读和积累更多的古诗的研究帮助较大，总结如下： 1.从生活入手，巧用生活积累引发兴趣。上课伊始，让孩子说出赞美春天的四字词语，激发孩子兴趣，进而引入赞美春天的古诗。 2.引用视频动画。在听读、跟读、男女生赛读的形式中激发诵读欲望并以师生合作读的方式指导学生掌握诵读技巧，趣味读法让学生乐在其中。 3.巧用故事。把诗意改编成故事讲给孩子们听并在讲故事的过程中创设情境为学生表演诵读做好铺垫。 4.情景表演。小孩子喜欢用肢体来表达自己的心情，特意设置表演诵读的环节让孩子们借助动作来展现对古诗的理解。一个同学表演，其他同学集体做小鸟这样的设计让孩子们集体参与并沉浸其中。 5.吟唱古诗，古诗新唱，便于背诵。 6.展开联想和想象进行诗配画。在音乐的渲染下，让学生们想一想、说一说、画一画中对古诗产生浓厚兴趣，培养学生的创新思维。 7.古诗积累卡的设立将诵读推向日常化。 8.教师以春之古诗名句作结，对学生而言既是古诗的积累又是语言的熏陶。 今后我还会在教学中不断尝试，以期让孩子们徜徉于古诗的世界，传承祖国的文化。
