1、水龙吟水龙吟登建康赏心亭登建康赏心亭辛弃疾辛弃疾 了解辛弃疾及诗作的了解辛弃疾及诗作的背景背景和和内容内容。根据本诗根据本诗借景抒情借景抒情，善用典故善用典故的的特点，特点，理解词人报国无门，壮志难申理解词人报国无门，壮志难申的的悲愤心情悲愤心情。体会词人体会词人情感情感，并感受其，并感受其形象形象。课文学习目标课文学习目标辛弃疾（辛弃疾（1140114012071207），字），字 ,号号 ，山东历城人。抗金英雄，南宋著名词人。山东历城人。抗金英雄，南宋著名词人。艺术风格以艺术风格以 为主，与苏轼并称为为主，与苏轼并称为“”“”，传世之词有，传世之词有600600多首，皆冠两宋。多首，皆冠两
2、宋。其词多抒发其词多抒发 ，倾诉，倾诉 的的悲愤，悲愤，。著有。著有稼轩长短句稼轩长短句.“水龙吟水龙吟”为词牌名为词牌名。建康，。建康，即今天的江苏南京市，是即今天的江苏南京市，是 东吴、东晋、宋、齐、梁、东吴、东晋、宋、齐、梁、陈陈六个朝代的都城。赏心六个朝代的都城。赏心 亭是南宋建康城墙上的一亭是南宋建康城墙上的一 座亭台。据座亭台。据景定建康志景定建康志记载：记载：“赏心亭在赏心亭在 （城西）下水门城上，尽观赏之胜（城西）下水门城上，尽观赏之胜。”题目解说题目解说这首词作于淳熙元年（这首词作于淳熙元年（11741174）秋）秋，作者在江，作者在江东安抚司参议官任上。这时他南渡已十二年东
3、安抚司参议官任上。这时他南渡已十二年之久，尚未得到北伐抗敌的机会。在这种境之久，尚未得到北伐抗敌的机会。在这种境遇下他深感压抑，内心充满了愤懑不平。当遇下他深感压抑，内心充满了愤懑不平。当为了消愁解闷而登上赏心亭时，面对着大好为了消愁解闷而登上赏心亭时，面对着大好江山，反而是无限感慨涌上心头，遂写下了江山，反而是无限感慨涌上心头，遂写下了这首这首慷慨激昂慷慨激昂的抒情词。的抒情词。南方的天空，千里弥漫着清爽的南方的天空，千里弥漫着清爽的秋气，江水流向天边，秋色无边秋气，江水流向天边，秋色无边无际。远望遥远的山岭，有如插无际。远望遥远的山岭，有如插着玉簪的螺髻，向人们呈献愁恨。着玉簪的螺髻，向人
4、们呈献愁恨。流落江南的游子流落江南的游子,在落日的楼头上，在落日的楼头上，在失群孤雁的哀鸣声中，矗立着在失群孤雁的哀鸣声中，矗立着一个江南游子。把宝刀吴钩看完，一个江南游子。把宝刀吴钩看完，把栏干拍遍，但没有人领会，我把栏干拍遍，但没有人领会，我登临楼台的用意。登临楼台的用意。不要说鲈鱼正好可以切碎煮熟品不要说鲈鱼正好可以切碎煮熟品尝，秋风吹遍大地，张季鹰回乡尝，秋风吹遍大地，张季鹰回乡了没有？如果只想像许汜一样，了没有？如果只想像许汜一样，买田置屋，怕会羞于看见才气横买田置屋，怕会羞于看见才气横溢的刘备。可惜年华虚度，忧愁溢的刘备。可惜年华虚度，忧愁风雨，树木犹如此老去。请谁唤风雨，树木犹如
5、此老去。请谁唤来身穿鲜丽衣服的女子拿着红巾，来身穿鲜丽衣服的女子拿着红巾，揩拭英雄流下的眼泪？揩拭英雄流下的眼泪？楚天千里清秋，水随楚天千里清秋，水随天去秋无际。遥岑远天去秋无际。遥岑远目，献愁供恨，玉簪目，献愁供恨，玉簪螺髻。落日楼头，断螺髻。落日楼头，断鸿声里，江南游子。鸿声里，江南游子。把吴钩看了，阑干拍把吴钩看了，阑干拍遍，无人会，登临意。遍，无人会，登临意。休说鲈鱼堪脍，尽西休说鲈鱼堪脍，尽西风，季鹰归未？求田风，季鹰归未？求田问舍，怕应羞见，刘问舍，怕应羞见，刘郎才气。可惜流年，郎才气。可惜流年，忧愁风雨，树犹如此！忧愁风雨，树犹如此！倩何人唤取，红巾翠倩何人唤取，红巾翠袖，揾英雄
6、泪！袖，揾英雄泪！重点词句重点词句 1、遥岑远目、遥岑远目 目：名作动，看。目：名作动，看。远目遥岑远目遥岑（宾前）（宾前）2、怕应羞见、怕应羞见 羞：形容词的意动用法。以羞：形容词的意动用法。以为羞。为羞。3、可惜流年、可惜流年 流年：年华虚度。流年：年华虚度。词中哪些地方明确表达了词词中哪些地方明确表达了词人登建康赏心亭的感受？人登建康赏心亭的感受？无人会，登临意无人会，登临意献愁供恨献愁供恨英雄泪英雄泪粗读感悟粗读感悟 探寻词人之悲由何而起？探寻词人之悲由何而起？精读探究精读探究登临有感登临有感情缘景生情缘景生 作者在赏心亭看到什么触动自己心弦作者在赏心亭看到什么触动自己心弦的东西？表现
7、了词人怎样的心境？的东西？表现了词人怎样的心境？断鸿断鸿水天相接，无边无际，雄浑，水天相接，无边无际，雄浑，显得显得比喻比喻，清秀之美。，清秀之美。移情入景移情入景，满怀满怀愁恨愁恨。失群的孤雁，比喻自己因飘零的失群的孤雁，比喻自己因飘零的身世而身世而和孤寂和孤寂的心情。的心情。江天江天山景山景思考思考落日落日比喻南宋国势比喻南宋国势衰颓衰颓的意思，也表的意思，也表达了作者的达了作者的愁苦悲凉愁苦悲凉心情。心情。苍茫悲凉苍茫悲凉 愁苦孤寂愁苦孤寂思考思考“吴钩吴钩”本是战场杀敌之锐器，现在却闲置身旁，本是战场杀敌之锐器，现在却闲置身旁，烘托词人空有满腔雄心壮志，却是英雄无用武之地的苦闷。烘托词
8、人空有满腔雄心壮志，却是英雄无用武之地的苦闷。“栏杆拍遍栏杆拍遍”是胸中说不出的抑郁苦闷之气，借拍打栏是胸中说不出的抑郁苦闷之气，借拍打栏杆来发泄，雄心壮志无处施展的急切悲愤的情态。杆来发泄，雄心壮志无处施展的急切悲愤的情态。“无人会、登临意无人会、登临意”感叹自己空有恢复中原的抱负，而感叹自己空有恢复中原的抱负，而南宋统治集团中却无人是知己。南宋统治集团中却无人是知己。作者用了哪几个动作来表达作者用了哪几个动作来表达自己内心的情绪？自己内心的情绪？仔细端详抽出鞘来的宝剑；仔细端详抽出鞘来的宝剑；用手使劲拍打亭上的栏杆。用手使劲拍打亭上的栏杆。看、拍看、拍与上片相比，词的下片描写的对象变成与上
9、片相比，词的下片描写的对象变成了历史人物，那么词人写到了哪些人和了历史人物，那么词人写到了哪些人和哪些事呢？哪些事呢？张翰张翰 念鱼归隐念鱼归隐 许汜许汜 谋取私利谋取私利 刘备刘备 雄才大略雄才大略桓温桓温 时光流逝时光流逝思考思考3.3.在这几个典故中，辛在这几个典故中，辛弃疾是怎样的态度？从哪弃疾是怎样的态度？从哪些词语可以看出来？些词语可以看出来？作者为什么要写这些人以及有关的事？作者为什么要写这些人以及有关的事？借古人来表达自己的情感借古人来表达自己的情感 用典。用典。借这些典故表明自己既不愿学为吃鲈鱼脍而还乡的借这些典故表明自己既不愿学为吃鲈鱼脍而还乡的张季鹰，也不愿学求田问舍的许
10、汜。而赞赏刘备的张季鹰，也不愿学求田问舍的许汜。而赞赏刘备的才气，辛弃疾希望去收复失地，抗击金兵，洗雪国才气，辛弃疾希望去收复失地，抗击金兵，洗雪国耻。用桓温的典故，词人表达了自己已经渐渐衰老，耻。用桓温的典故，词人表达了自己已经渐渐衰老，可是祖国仍处在飘摇的风雨中，自己杀敌报国的壮可是祖国仍处在飘摇的风雨中，自己杀敌报国的壮志却难以实现的痛苦心情。志却难以实现的痛苦心情。“倩何人唤取，红巾翠袖，揾英雄泪倩何人唤取，红巾翠袖，揾英雄泪?”?”表达了作者怎样的心情？表达了作者怎样的心情？写辛弃疾自伤不能实现理想，又叹无知写辛弃疾自伤不能实现理想，又叹无知己，得不到同情与慰藉的孤寂。己，得不到同情
11、与慰藉的孤寂。思考思考 上片所写景物，是作者登临时即目所见，从中上片所写景物，是作者登临时即目所见，从中引出漂泊南方、渴望报国，而无用武之地的幽愤。引出漂泊南方、渴望报国，而无用武之地的幽愤。下片述怀言志，三个典故叠用，表达了丰富下片述怀言志，三个典故叠用，表达了丰富而复杂的情感内涵，体现了稼轩词擅长用典、而复杂的情感内涵，体现了稼轩词擅长用典、“以文为词以文为词”的特色。的特色。这首词作者通过写登建康赏心亭的所见所感，这首词作者通过写登建康赏心亭的所见所感，抒发作者收复失地，统一祖国的雄心壮志和功业未抒发作者收复失地，统一祖国的雄心壮志和功业未成的苦闷心情，表现对南宋统治者苟且偷安的批判，成
12、的苦闷心情，表现对南宋统治者苟且偷安的批判，表达深沉的爱国之情。表达深沉的爱国之情。归纳总结归纳总结 词到苏轼手里进一步扩大了题材和意境，建立词到苏轼手里进一步扩大了题材和意境，建立起豪放的词风。但豪放词到辛弃疾手里才臻于完善起豪放的词风。但豪放词到辛弃疾手里才臻于完善而达到高潮。而达到高潮。苏辛词比较苏辛词比较情感，抒发壮志难酬的悲愤之情；情感，抒发壮志难酬的悲愤之情；表现手法，运用了借景抒情和用典；表现手法，运用了借景抒情和用典；意境，空旷辽远；意境，空旷辽远；语言，大气豪放。语言，大气豪放。比较比较水龙吟水龙吟登建康赏心亭登建康赏心亭和和念奴念奴娇娇赤壁怀古赤壁怀古两首词在情感表达和艺术
13、特两首词在情感表达和艺术特色方面的色方面的相同相同点。点。西晋张翰，字季鹰，在洛阳做官，见秋西晋张翰，字季鹰，在洛阳做官，见秋风起，想到家乡的味美的鲈鱼，于是弃官回风起，想到家乡的味美的鲈鱼，于是弃官回乡。乡。晋书晋书张翰传张翰传（1 1）尽西风，季鹰归未？）尽西风，季鹰归未？三国时许汜去看望陈登，陈登对他很冷淡，独三国时许汜去看望陈登，陈登对他很冷淡，独自睡在大床上，叫他睡下床。后来许汜把这事告诉自睡在大床上，叫他睡下床。后来许汜把这事告诉刘备，刘备说：刘备，刘备说：“天下大乱，你忘怀国事，求田问天下大乱，你忘怀国事，求田问舍，陈登当然瞧不起你，如果是我，我将睡在百尺舍，陈登当然瞧不起你，如
14、果是我，我将睡在百尺高楼，叫你睡地下，岂止相差上下床呢？高楼，叫你睡地下，岂止相差上下床呢？”三国志三国志陈登传陈登传（2 2）求田问舍，怕应羞见，刘郎才气。）求田问舍，怕应羞见，刘郎才气。世说新语世说新语言语言语载，桓温北伐，经载，桓温北伐，经过金城，见自己过去种的柳树已经长到几围过金城，见自己过去种的柳树已经长到几围粗，便感慨地说：粗，便感慨地说：“树犹如此，人何以堪？树犹如此，人何以堪？”意思是说树已经长得这么高大了，人怎么能意思是说树已经长得这么高大了，人怎么能不老呢？不老呢？（3 3）可惜流年，忧愁风雨，树犹如此！）可惜流年，忧愁风雨，树犹如此！1.1.下列字音、字形全对的一项是下列
15、字音、字形全对的一项是 ()()A.A.遥岑遥岑(cncn)玉簪玉簪(znzn)青秋青秋B.B.螺髻螺髻(jj)鲈鱼鲈鱼 峰火峰火C.C.狼居胥狼居胥()断鸿断鸿 仓皇仓皇D.D.社鼓社鼓 揾揾(ynyn)泪泪 吴钩吴钩A.“A.“青秋青秋”应为应为“清秋清秋”。B.“B.“峰火峰火”应为应为“烽烽火火”。D.“D.“揾揾”应读应读“wnwn”。课堂练习课堂练习2.2.下列有关文学常识的表述，不正确的一项是下列有关文学常识的表述，不正确的一项是 ()()A.A.词有很多别称，如词有很多别称，如“长短句长短句”“”“诗余诗余”“”“曲曲”“”“曲子曲子词词”“”“曲词曲词”“”“乐府乐府”“”“
16、乐章乐章”“”“歌词歌词”等。按字数的多少等。按字数的多少分类，词可分为小令分类，词可分为小令(58(58字以内字以内)、中调、中调(59(59至至9090字字)和长调和长调(91(91字以上字以上)三大类。三大类。辛弃疾，北宋词人，字幼安，号稼轩，山东历城人。他一生辛弃疾，北宋词人，字幼安，号稼轩，山东历城人。他一生都在进行抗金御敌、统一中原的斗争。其词多数抒写力图恢都在进行抗金御敌、统一中原的斗争。其词多数抒写力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤。复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤。A.A.宋词豪放派以苏、辛为代表。宋词豪放派以苏、辛为代表。“苏辛苏辛”主张主张“以诗为以诗
17、为词词”“”“无言不可入，无事不可言无言不可入，无事不可言”，不肯损害意思以迁就音，不肯损害意思以迁就音律，律，“故为豪放不羁之语故为豪放不羁之语”，格调高昂、取材广泛。，格调高昂、取材广泛。B.B.宋词婉约派的主要词人有柳永、周邦彦、李清照、姜夔等，宋词婉约派的主要词人有柳永、周邦彦、李清照、姜夔等，他们认为他们认为“诗庄而词媚诗庄而词媚”，多写情愁别绪、个人遭遇，特别，多写情愁别绪、个人遭遇，特别讲究音律格律，风格清丽婉媚。讲究音律格律，风格清丽婉媚。辛弃疾为南宋词人。辛弃疾为南宋词人。怎样掌控你的课堂附赠材料目标目标 如果你现在走进教室问学生这样一个问题:“你的老师平时般都站在哪儿?”他
18、们能回答出来吗?是不是有些班级的学生,他们可以精确地指出自己的老师平时所在的位置?回想一下,每次参加会议时,你是不是都习惯坐在同样的地方呢?也许你喜欢坐在后排靠近过道的位置;也许你喜欢坐在房间里靠近正中的位置;也许你喜欢坐在前排。不可否认,大多数人总喜欢房间里某个特定的位置。1 1目标目标人们总喜欢在自己的舒适区域呆着人们总喜欢在自己的舒适区域呆着,因为大家因为大家按自己的习惯行事时会觉得自在。如果一个人按自己的习惯行事时会觉得自在。如果一个人仅仅是喜欢在出席会议时选择房间里的特定位仅仅是喜欢在出席会议时选择房间里的特定位置置,这当然没错。但如果作为教师这当然没错。但如果作为教师,却总是习惯却
19、总是习惯站在教室里某个特定的地点站在教室里某个特定的地点,这就有问题了。这就有问题了。这种情况下这种情况下,距离教师较远的地方距离教师较远的地方,往往更容易往往更容易出现课堂纪律问题。多数教师只能照顾到离自出现课堂纪律问题。多数教师只能照顾到离自己不远的学生。为什么会有很多学生喜欢后排己不远的学生。为什么会有很多学生喜欢后排的座位呢的座位呢?正是因为他们觉得正是因为他们觉得,自己距离教师越自己距离教师越远远,就越可以肆无忌惮。就越可以肆无忌惮。1 1事实上事实上,如果你询问一个学生如果你询问一个学生,他的老师他的老师通常会站在哪里通常会站在哪里,他或许答不上来。我们他或许答不上来。我们也经常听
20、到教师说也经常听到教师说:“:“每当我四处走动时每当我四处走动时,我的学生都会变得很紧张。他们不喜欢我的学生都会变得很紧张。他们不喜欢我靠得太近。我靠得太近。”凡是这么说的教师往往凡是这么说的教师往往不喜欢离开自己的舒适区域不喜欢离开自己的舒适区域,因此一旦他因此一旦他开始在教室里四处走动开始在教室里四处走动,学生就会感到不学生就会感到不适应甚至变得很紧张。适应甚至变得很紧张。1 1 借此机会借此机会,我准备和你分享一个自己观察得出的我准备和你分享一个自己观察得出的结果。我发现在教师大会上结果。我发现在教师大会上,总会发现有教师习惯总会发现有教师习惯坐在同一把椅子上。坐在同一把椅子上。为什么有
21、些人总是喜欢呆在同样的地方呢为什么有些人总是喜欢呆在同样的地方呢?仔仔细想想细想想,如果问你班级里的学生自己的老师平时都如果问你班级里的学生自己的老师平时都站在哪里站在哪里,学生能一下就指出来吗学生能一下就指出来吗?课程课程课课程程 借此机会借此机会,我准备和你分享一个自己观察得出我准备和你分享一个自己观察得出的结果。我发现在教师大会上的结果。我发现在教师大会上,总会发现有教师总会发现有教师习惯坐在同一把椅子上。习惯坐在同一把椅子上。为什么有些人总是喜欢呆在同样的地方呢为什么有些人总是喜欢呆在同样的地方呢?仔细想想仔细想想,如果问你班级里的学生自己的老师平如果问你班级里的学生自己的老师平时都站
22、在哪里时都站在哪里,学生能一下就指出来吗学生能一下就指出来吗?课程课程课课程程 事实上事实上,在高效教师的课堂里在高效教师的课堂里,没人能确定这位老师接下来会走到什么没人能确定这位老师接下来会走到什么位置。而且位置。而且,学生也习惯了自己的老师在学生也习惯了自己的老师在教室内不停地走动教室内不停地走动,他们都见怪不怪了他们都见怪不怪了,但是教师并不是漫无目的地随意走动每但是教师并不是漫无目的地随意走动每次巡视他都会有特定的目的次巡视他都会有特定的目的,只不过教师只不过教师走动的十分频繁且经过了深思熟虑走动的十分频繁且经过了深思熟虑,因此因此学生猜测不到下一秒自己的老师会往哪学生猜测不到下一秒自
23、己的老师会往哪里走里走。课程课程课课程程85%65%53%25%实践实践 在接下来的几天时间里在接下来的几天时间里,请特别留意自己在课堂上的表现。请离开你已经请特别留意自己在课堂上的表现。请离开你已经习惯的舒适区域习惯的舒适区域,你越有意识地锻炼自己你越有意识地锻炼自己,就越能提高自己的技能就越能提高自己的技能,也就越能高也就越能高效地掌控课堂。效地掌控课堂。我们的老师无处不在老师在教室里四处走动她无处不在。闭上眼睛,你不知道睁眼后她会在哪儿。她在帮助我、帮助你,帮助我们所有人她在这儿、在那儿下一步会去哪儿?我不知道她在这儿、在那儿,无处不在她一刻不停地四处走动。我们的老师无处不在。THANK
24、S!THANKS!感谢学校及公司提供的学习与实践的机会；感谢XX团队，特别感谢某某给予的耐心指导；感谢台下观众！感 谢 聆 听 请 多 指 点 怎样掌控你的课堂附赠材料目标目标 如果你现在走进教室问学生这样一个问题:“你的老师平时般都站在哪儿?”他们能回答出来吗?是不是有些班级的学生,他们可以精确地指出自己的老师平时所在的位置?回想一下,每次参加会议时,你是不是都习惯坐在同样的地方呢?也许你喜欢坐在后排靠近过道的位置;也许你喜欢坐在房间里靠近正中的位置;也许你喜欢坐在前排。不可否认,大多数人总喜欢房间里某个特定的位置。1 1目标目标人们总喜欢在自己的舒适区域呆着人们总喜欢在自己的舒适区域呆着,
25、因为大家因为大家按自己的习惯行事时会觉得自在。如果一个人按自己的习惯行事时会觉得自在。如果一个人仅仅是喜欢在出席会议时选择房间里的特定位仅仅是喜欢在出席会议时选择房间里的特定位置置,这当然没错。但如果作为教师这当然没错。但如果作为教师,却总是习惯却总是习惯站在教室里某个特定的地点站在教室里某个特定的地点,这就有问题了。这就有问题了。这种情况下这种情况下,距离教师较远的地方距离教师较远的地方,往往更容易往往更容易出现课堂纪律问题。多数教师只能照顾到离自出现课堂纪律问题。多数教师只能照顾到离自己不远的学生。为什么会有很多学生喜欢后排己不远的学生。为什么会有很多学生喜欢后排的座位呢的座位呢?正是因为
26、他们觉得正是因为他们觉得,自己距离教师越自己距离教师越远远,就越可以肆无忌惮。就越可以肆无忌惮。1 1事实上事实上,如果你询问一个学生如果你询问一个学生,他的老师他的老师通常会站在哪里通常会站在哪里,他或许答不上来。我们他或许答不上来。我们也经常听到教师说也经常听到教师说:“:“每当我四处走动时每当我四处走动时,我的学生都会变得很紧张。他们不喜欢我的学生都会变得很紧张。他们不喜欢我靠得太近。我靠得太近。”凡是这么说的教师往往凡是这么说的教师往往不喜欢离开自己的舒适区域不喜欢离开自己的舒适区域,因此一旦他因此一旦他开始在教室里四处走动开始在教室里四处走动,学生就会感到不学生就会感到不适应甚至变得
27、很紧张。适应甚至变得很紧张。1 1 借此机会借此机会,我准备和你分享一个自己观察得出的我准备和你分享一个自己观察得出的结果。我发现在教师大会上结果。我发现在教师大会上,总会发现有教师习惯总会发现有教师习惯坐在同一把椅子上。坐在同一把椅子上。为什么有些人总是喜欢呆在同样的地方呢为什么有些人总是喜欢呆在同样的地方呢?仔仔细想想细想想,如果问你班级里的学生自己的老师平时都如果问你班级里的学生自己的老师平时都站在哪里站在哪里,学生能一下就指出来吗学生能一下就指出来吗?课程课程课课程程 借此机会借此机会,我准备和你分享一个自己观察得出我准备和你分享一个自己观察得出的结果。我发现在教师大会上的结果。我发现
28、在教师大会上,总会发现有教师总会发现有教师习惯坐在同一把椅子上。习惯坐在同一把椅子上。为什么有些人总是喜欢呆在同样的地方呢为什么有些人总是喜欢呆在同样的地方呢?仔细想想仔细想想,如果问你班级里的学生自己的老师平如果问你班级里的学生自己的老师平时都站在哪里时都站在哪里,学生能一下就指出来吗学生能一下就指出来吗?课程课程课课程程 事实上事实上,在高效教师的课堂里在高效教师的课堂里,没人能确定这位老师接下来会走到什么没人能确定这位老师接下来会走到什么位置。而且位置。而且,学生也习惯了自己的老师在学生也习惯了自己的老师在教室内不停地走动教室内不停地走动,他们都见怪不怪了他们都见怪不怪了,但是教师并不是
29、漫无目的地随意走动每但是教师并不是漫无目的地随意走动每次巡视他都会有特定的目的次巡视他都会有特定的目的,只不过教师只不过教师走动的十分频繁且经过了深思熟虑走动的十分频繁且经过了深思熟虑,因此因此学生猜测不到下一秒自己的老师会往哪学生猜测不到下一秒自己的老师会往哪里走里走。课程课程课课程程85%65%53%25%实践实践 在接下来的几天时间里在接下来的几天时间里,请特别留意自己在课堂上的表现。请离开你已经请特别留意自己在课堂上的表现。请离开你已经习惯的舒适区域习惯的舒适区域,你越有意识地锻炼自己你越有意识地锻炼自己,就越能提高自己的技能就越能提高自己的技能,也就越能高也就越能高效地掌控课堂。效地掌控课堂。我们的老师无处不在老师在教室里四处走动她无处不在。闭上眼睛,你不知道睁眼后她会在哪儿。她在帮助我、帮助你,帮助我们所有人她在这儿、在那儿下一步会去哪儿?我不知道她在这儿、在那儿,无处不在她一刻不停地四处走动。我们的老师无处不在。THANKS!THANKS!感谢学校及公司提供的学习与实践的机会；感谢XX团队，特别感谢某某给予的耐心指导；感谢台下观众！感 谢 聆 听 请 多 指 点
