1、太阳与影子说课稿尊敬的各位评委老师：大家好，我实验说课的课题是太阳与影子，我将从这几个方面展开我的说课。一、实验教学内容太阳与影子是河北人民出版社四年级上册第五单元太阳、地球和月球的第一课。属于地球和宇宙领域，内容涉及太阳、地球和月球，是对阳光下物体影子的进一步探究，同时也为日后研究日食、月食等自然现象做好了铺垫。本课在遵循学生认知规律的前提下安排了两个探究活动：产生影子、让影子产生变化，还安排了一个应用与拓展：认识神奇的无影灯。探究活动一“产生影子”是让学生通过实验，认识形成影子的条件。探究活动二“产生影子”目的是让学生通过观测、记录一天中不同时间，太阳下影子的方向和长短，归纳出影子变化的规
2、律。应用与拓展“认识神奇的无影灯”引领学生认识无影灯的原理，了解影子对人类的影响，体会无影灯的发明满足了人们的需要，体现了科学与技术、社会的联系。四年级学生非常熟悉并了解影子在一天中的变化情况，知道了影子会在方向和长短两个维度上发生变化，并且知道这种变化与太阳位置变化有关。但是，他们并未用科学思维探究太阳位置的变化是怎样影响影子的，这也是本课的价值所在。二、实验教学目标根据这种研究需要，确立了如下四维教学目标，结合2022版新课标中关于物质的运动与相互作用模块中提到的“描述光被阻挡时形成阻挡物影子的现象”这一内容要求，以及34年级“学段目标”中要求“学生可以利用控制变量的方法设计简单的探究实验
3、”的科学思维目标，我确立了本次说课的实验教学目标：科学观念目标：1.知道光源和不透明的物体是影子产生的条件。2.知道光源和遮挡物的变化会导致影子长短和方向的变化。科学思维目标：1.能在教师引导下，运用推理论证的方式，描述影子形成的条件。2.能运用分析、比较、归纳等方法得出影子变化的原因。探究实践目标：1.通过实验，发现影子形成的条件。2.能用比较科学的词汇、记录表等方式记录并整理影子的变化情况。态度责任目标：1.乐于探究和实践，对探索“太阳与影子”有一定的兴趣。2.能与他人分工合作进行探究学习，善于合作，乐于分享彼此的想法。教学重难点基于对教学内容的分析，结合科学的新课程标准，我的重难点如下：
4、重点：知道影子形成的条件和阳光下物体影子变化的规律。难点：通过实验归纳出同一物体在阳光下影子长短和方向变化的规律。三、实验原理为了在课堂中落实素养目标，突破教学重难点，我适当调整教材原有实验方案，具体分析如下：1.本活动涉及一个实验变量即光源照射角度，实验过程如果出现两个变量，这会阻碍学生理解控制变量法的实验严谨性。2.小灯泡垂直照射直接放置在桌面上的小木棒时，影子与阻挡物会发生重叠现象，不利于影子形状的观察。3.由于教室里面没有太阳，把学生拉到室外上一节科学课又不太现实，实验探究难以开展。四、实验器材为了解决以上问题，我扩充实验器材，利用小灯泡、半圆形轨道、白纸、小木棒、铅笔、直尺等常见材料
5、组装成了“太阳与影子”演示装置。下面我将详细介绍这套装置的创新点。五、实验创新点1.固定了唯一变量，使实验更加严谨。半圆形轨道上的不同角度方便学生快速定位光源的位置，避免了实验盲目性，同时可保证光源照射距离相等这一重要定量，由此帮助学生正确认识控制变量法。2.对比现象更加明显。相对于直接置于桌面上而言，在白纸上面出现的影子效果更为明显。设计了一个操作台，竖直面是一个量角器造型的半圆形轨道，水平面是一块白板。通过改变小灯泡的位置分析影子变化规律。3.突破场地空间限制。此装置用小灯泡模拟太阳，学生就能在教室里探究、观察不同时刻阳光下影子的变化特点。为了更好地达成教学目标，突破本节课的重难点，本节课
6、我设计了以下四个主要环节。六、实验教学过程1.创设情境，聚焦主题在这节课的教学过程中，首先，用课前准备的“踩影子”游戏图片，引出问题：什么时候不能玩这个游戏，学生随即能想到影子产生的第一个条件就是“光”。然后，教师会带领学生进行归纳总结：生活中哪些地方能产生影子？最后，教师引导学生思考“有光就能产生影子吗？”“透明的物体也会有影子吗？”。学生回答后，教师用透明的塑料薄膜和手电筒进行验证。这三个步骤，有意识地将影子形成的几大因素，以教师设置障碍学生产生疑问独立进行思考说出相关知识的形成加以呈现，让学生茅塞顿开，引起学生心灵上的反应，让问题在不知不觉中解决得恰到好处。2.影子变化，激活思维在学生弄
7、清楚影子产生的条件是什么后，教师带领学生总结太阳一天位置变化的规律，再顺势引出影子是怎样变化的呢？以此激发学生深入思考，大胆猜测。为了让学生明白严谨性是科学活动的基本要求，教师在学生初步形成观点时继续引导学生讨论变量的概念。接着，教师及时介绍控制变量法，在与学生达成共识的基础上，通过师生共同讨论确定影子发生变化的实验探究方案。3.设计方案，实践探究动手实践无疑是满足好奇心的最佳通道，老师首先会在展台上为学生介绍实验器材，并示范实验过程，孩子们在按照既定的实验方案，模拟验证太阳和影子的关系，以一天中太阳位置的变化（光源照射角度）为唯一变量进行操作。这是学生操作的过程（播放视频）。科学是严肃的，课
8、堂却可以是有趣的，正如视频里所播放的那样，合作探究让孩子们真正成为课堂的主人，科学地记录实验现象让学生的思维发展有迹可循。学生以小组为单位进行合作探究后，通过实验学习单上所填写的活动发现，引导小组进行汇报（播放视频），最后得出以下结论：一天中，阳光下，同一物体的影子的变化跟太阳在天空中的位置有关。随着太阳位置的改变，同一物体的影子长度和方向也会改变。早晨，影子投向西方，影子较长；正午，影子投向北方，影子最短；傍晚，影子投向东方，影子较长。4.拓展延伸，学以致用知识来源于生活，又服务于生活，所以在拓展延伸这一部分，我先介绍了利用太阳与影子的关系制作的计时工具日晷，体现技术与工程的结合。另外，为了
9、扩充学生对影子的认识，我用视频给学生普及手术室里的无影灯的相关知识，引导学生关注生活，最后，让学生以小组为单位，合作制作一个简易版无影灯，既能体现团队合作，又能激发学生的探究欲望，最终达到学以致用。板书设计纸上得来终觉浅，结论的归纳需要学生自己表述才理解充分，以这样的方式逐步呈现板书，重难点突出，简洁明了。七、实验效果评价本节课的教学有效地整合了课程，体现以生为本的教学理念；同时教具的改进与创新，化抽象的实验道理为直观的实验现象，突破教学重难点；培养了学生的科学思维，激发了他们的探究兴趣。正如达尔文所说：“科学就是整理事实，以便从中得出普遍的规律或结论。”为此，我们将会在这条路上一直坚持下去，感谢大家，我的说课到此结束！
