1、2323 鸟的天堂鸟的天堂 第第1 1课时课时 第第2 2课时课时 第第1 1课时课时 人们喜欢把最美好的地方称为“天堂”。人们喜欢把最美好的地方称为“天堂”。 “天堂”是一个快乐的、幸福的、美好的地“天堂”是一个快乐的、幸福的、美好的地 方，那么，你怎么理解“鸟的天堂”呢？方，那么，你怎么理解“鸟的天堂”呢？ 说“天堂”说“天堂” 让鸟儿自由自在、无忧无虑、快乐幸福让鸟儿自由自在、无忧无虑、快乐幸福 生活的地方。生活的地方。 看“天堂”看“天堂” 读通、读顺课文，难读的生字词可以读通、读顺课文，难读的生字词可以 多读几次。思考：你跟着作者去了几次多读几次。思考：你跟着作者去了几次 “鸟的天堂
2、”？分别是什么时候？看到了“鸟的天堂”？分别是什么时候？看到了 什么？什么？ 两次去两次去 “鸟的天堂”“鸟的天堂” 第一次第一次 第二次第二次 （黄昏）（黄昏） 看到大榕树看到大榕树 （早晨）（早晨） 看到很多鸟看到很多鸟 两次去看“鸟的天堂”，看到的却是两次去看“鸟的天堂”，看到的却是 不一样的景象，请问你对哪一次印象更深不一样的景象，请问你对哪一次印象更深 刻一些？课文的哪些自然段写到了树？哪刻一些？课文的哪些自然段写到了树？哪 些自然段写到了鸟？些自然段写到了鸟？ 写树：第写树：第5 59 9自然段自然段 写鸟：第写鸟：第12121313自然段自然段 再读课文，你看到的是一棵怎样再读课
3、文，你看到的是一棵怎样 的树和一群怎样的鸟？的树和一群怎样的鸟？ 真是一株大树，枝干的数目不可计数。真是一株大树，枝干的数目不可计数。 枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进 泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处看，泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处看， 就像一株大树卧在水面上。就像一株大树卧在水面上。 树大树大 那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面， 不留一点儿缝隙。不留一点儿缝隙。 树的茂盛树的茂盛 可以换成什么词语？可以换成什么词语？ 压、叠、盖压、叠、盖 那么多的绿叶，一簇那么多的绿叶，一簇堆堆在另一簇上面，在另一簇上面，
4、不留一点儿缝隙。不留一点儿缝隙。 你认为这是一种怎样的“堆”？你认为这是一种怎样的“堆”？ 重重地堆着，厚厚地堆着，堆得重重地堆着，厚厚地堆着，堆得 严严实实，不留一点儿缝隙。严严实实，不留一点儿缝隙。 绿叶的浓密让我们体会到了榕树绿叶的浓密让我们体会到了榕树 的茂盛，你还能从什么地方体会到树的茂盛，你还能从什么地方体会到树 的茂盛呢？的茂盛呢？ 那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的 眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生 命在颤动。命在颤动。 表现出颜色很绿，绿得发亮，绿得让表现出颜色很绿，绿得发亮，绿得让 人觉得耀眼。人觉得耀眼
5、。 你怎么理解这句话？你怎么理解这句话？ 南国的树是美丽的，那么南国的南国的树是美丽的，那么南国的 鸟又是怎样的呢？谁来说说你看到的鸟又是怎样的呢？谁来说说你看到的 鸟儿是怎样的？鸟儿是怎样的？ 到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的， 小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫， 有的飞起来，有的在扑翅膀。有的飞起来，有的在扑翅膀。 鸟多鸟多 我注意地看着，眼睛应接不暇，看清我注意地看着，眼睛应接不暇，看清 楚了这只，又错过了那只，看见了那只，楚了这只，又错过了那只，看见了那只， 另一只又飞起来了。另一只又飞起来了。 鸟很多鸟很多 鸟的
6、天堂鸟的天堂 鸟儿在这里鸟儿在这里 生活得怎么样？生活得怎么样？ 幸福快乐幸福快乐 如果鸟有情，它会对树说些什么如果鸟有情，它会对树说些什么 呢？如果树有灵性，又会对鸟说些什呢？如果树有灵性，又会对鸟说些什 么呢？请同学们写一写。么呢？请同学们写一写。 看完树和鸟，你又想说些什么呢？看完树和鸟，你又想说些什么呢？ 鸟儿真美丽，树真茂盛。鸟儿真美丽，树真茂盛。 除此之外，你还会称赞什么呢？读一除此之外，你还会称赞什么呢？读一 读第读第9 9自然段，看看对你有什么启发。自然段，看看对你有什么启发。 赞“天堂”赞“天堂” 你们是这样称赞天堂的，那作者又是你们是这样称赞天堂的，那作者又是 怎样称赞天堂
7、的呢？怎样称赞天堂的呢？ “鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！ 质疑：谁来说说这里为什么要加上引号？质疑：谁来说说这里为什么要加上引号？ 上节课我们读了课文，你读懂了什么？上节课我们读了课文，你读懂了什么？ 整体感知整体感知 巴金爷爷两次经过“鸟的天堂”看到的巴金爷爷两次经过“鸟的天堂”看到的 景象都不同。景象都不同。 他第一次看到了什么？第二次看到了什么？他第一次看到了什么？第二次看到了什么？ 大榕树大榕树 很多的鸟很多的鸟 第第2 2课时课时 现在，请同学们用自己喜欢的方式，快现在，请同学们用自己喜欢的方式，快 速阅读第速阅读第5 51313自然段，并把描写大榕树的
8、自然段，并把描写大榕树的 奇特和美丽，以及群鸟纷飞的壮观景象的句奇特和美丽，以及群鸟纷飞的壮观景象的句 子画下来，想想：大榕树为什么被称为“鸟子画下来，想想：大榕树为什么被称为“鸟 的天堂”。的天堂”。 重点感悟重点感悟 读课文第读课文第5 59 9自然段。想想大榕树给自然段。想想大榕树给 了我们什么样的感受。了我们什么样的感受。 大、茂盛大、茂盛 你能找出写榕树的大的句子吗？你能找出写榕树的大的句子吗？ 我有机会看清它的真面目，真是一株我有机会看清它的真面目，真是一株 大树，枝干的数目不可计数。大树，枝干的数目不可计数。 枝上又生根，有许多根直垂到地上，枝上又生根，有许多根直垂到地上， 伸进
9、泥土里。伸进泥土里。 一部分树枝垂到水面，从远处看，就一部分树枝垂到水面，从远处看，就 像一株大树卧在水面上。像一株大树卧在水面上。 榕树正值茂盛的时期，好像在把它的榕树正值茂盛的时期，好像在把它的 全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶， 一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。 那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛， 似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤 动。这美丽的南国的树！动。这美丽的南国的树！ 你感受到了什么？你感受到了什么？ 榕树茂盛，生命力
10、旺盛。榕树茂盛，生命力旺盛。 巴金爷爷第一次来到大榕树下，他没巴金爷爷第一次来到大榕树下，他没 看到一只鸟，不禁产生了这样的想法：看到一只鸟，不禁产生了这样的想法： “鸟的天堂”里没有一只鸟。第二天，他“鸟的天堂”里没有一只鸟。第二天，他 又和朋友来到了大榕树下，那会是一番怎又和朋友来到了大榕树下，那会是一番怎 样的景象呢？读第样的景象呢？读第10101313自然段。说说你自然段。说说你 的感受。的感受。 寂静山林寂静山林 朗读课文第朗读课文第10101313自然段，说说你自然段，说说你 的感受。的感受。 鸟多、欢快。鸟多、欢快。 A.A. 我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处我们继续拍掌，树
11、上就变得热闹了，到处 都是鸟声，到处都是鸟影。都是鸟声，到处都是鸟影。 B.B. 大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝 上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。 C.C. 我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚 了这只，又错过了那只，看见了那只，了这只，又错过了那只，看见了那只， 另一只又飞起来了。另一只又飞起来了。 D.D. 一只画眉飞了出来一只画眉飞了出来站在一根小枝上站在一根小枝上 兴奋地叫着，那歌声真好听。兴奋地叫着，那歌声真好听。 鸟多、鸟欢快。鸟多、鸟欢快。 想象一下树上还有什么姿态的鸟呢。想
12、象一下树上还有什么姿态的鸟呢。 作者两次经过“鸟的天堂”，第一次作者两次经过“鸟的天堂”，第一次 只看到了大榕树，并描写了大榕树的奇特只看到了大榕树，并描写了大榕树的奇特 和美丽，我们称为静态描写；第二次看到和美丽，我们称为静态描写；第二次看到 了众鸟欢快飞舞的壮观景象，抓住了鸟的了众鸟欢快飞舞的壮观景象，抓住了鸟的 活动来写，称为动态描写。活动来写，称为动态描写。 回顾课文回顾课文 昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天 堂”的确是鸟的天堂啊！堂”的确是鸟的天堂啊！ 大榕树大榕树 真正的鸟的天堂真正的鸟的天堂 讨论：榕树为什么能成为鸟的天堂？讨论：榕树为什么能成为鸟
13、的天堂？ 课堂小结课堂小结 大自然赋予了榕树旺盛的生命力，使大自然赋予了榕树旺盛的生命力，使 它成为鸟的天堂。作为人类，我们也要爱它成为鸟的天堂。作为人类，我们也要爱 护鸟类，爱护和我们一同生存的动植物，护鸟类，爱护和我们一同生存的动植物， 只有这样，我们的家园才会越来越美。只有这样，我们的家园才会越来越美。 板书设计板书设计 鸟 的 天 堂 鸟 的 天 堂 第一次第一次 （傍晚）（傍晚） 榕树榕树 （一株）（一株） 干：不可计数干：不可计数 枝：枝上生根枝：枝上生根 根：直垂地面根：直垂地面 叶：充满生机叶：充满生机 静态美静态美 第二次第二次 （早晨）（早晨） 鸟多 鸟多 处处鸟声处处鸟声 处处鸟影处处鸟影 动态美动态美 风 景 如 画 风 景 如 画 和 谐 美 好 和 谐 美 好
