1、 他没有双腿，却能潜水；他没有双腿，却能潜水；他没有双腿，却能驾驶汽车；他没有双腿，却能驾驶汽车；他没有双腿，却能成为运动场上的冠军；他没有双腿，却能成为运动场上的冠军；他没有双腿又得了癌症，却能环游世界四他没有双腿又得了癌症，却能环游世界四处演讲；处演讲；他就是创造奇迹的世界著名激励演讲家约他就是创造奇迹的世界著名激励演讲家约翰翰库缇斯。库缇斯。今天，我们再来认识一位在逆境中创造奇今天，我们再来认识一位在逆境中创造奇迹的人迹的人海伦海伦凯勒。凯勒。导入新课导入新课 海伦海伦凯勒凯勒(18801968)(18801968)，1919世世纪美国盲聋哑女作家、教育家、慈善纪美国盲聋哑女作家、教育家
2、、慈善家、社会活动家。她以自强不息的顽家、社会活动家。她以自强不息的顽强毅力，在安妮强毅力，在安妮莎莉文老师的帮助莎莉文老师的帮助下，掌握了英、法、德等五种语言，下，掌握了英、法、德等五种语言，完成了她的一系列著作，并致力于为完成了她的一系列著作，并致力于为残疾人造福，建立慈善机构。主要著残疾人造福，建立慈善机构。主要著作有假如给我三天光明我的生作有假如给我三天光明我的生活我的老师等。活我的老师等。19641964年获年获“总总统自由勋章统自由勋章”，被誉为，被誉为“美国英雄偶美国英雄偶像像”。作者简介作者简介 海伦海伦凯勒一岁半不幸染上疾病，致使凯勒一岁半不幸染上疾病，致使双目失明、双耳失聪
3、，随之又丧失了说话的双目失明、双耳失聪，随之又丧失了说话的能力。从此，她坠入了一个黑暗而沉寂的世能力。从此，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊。界，陷入了痛苦的深渊。6 6岁时，莎莉文老岁时，莎莉文老师来到她的身边，把一个几乎无药可救的女师来到她的身边，把一个几乎无药可救的女孩培养成一个有文化、有修养的大学生。莎孩培养成一个有文化、有修养的大学生。莎莉文老师把自己的一生都献给了海伦，是她莉文老师把自己的一生都献给了海伦，是她丰富了海伦的情感世界，重塑了海伦的生命。丰富了海伦的情感世界，重塑了海伦的生命。为了表达自己对老师的感恩与怀念为了表达自己对老师的感恩与怀念，海，海伦伦凯勒写下
4、了此文。凯勒写下了此文。背景链接背景链接不求甚解：现在多指读书、学习只求懂得大概，不求甚解：现在多指读书、学习只求懂得大概，不求深刻了解。不求深刻了解。混为一谈：把不同的事物混在一起，说成是同混为一谈：把不同的事物混在一起，说成是同 样的事物。样的事物。花团锦簇花团锦簇(c)(c)：形容五彩缤纷、十分华丽的形象。：形容五彩缤纷、十分华丽的形象。美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完。胜，。胜，完、尽完、尽。譬如譬如(p)(p)：比如。：比如。油然而生：形容某种思想感情自然而然地产生。油然而生：形容某种思想感情自然而然地产生。小心翼翼：形容举动十分谨慎小心翼
5、翼：形容举动十分谨慎，一点不敢疏忽。一点不敢疏忽。读音释义读音释义u 标题是标题是“再塑生命再塑生命的人的人”，是谁再塑了是谁再塑了谁的生命？谁的生命？是莎莉文老师再塑了海伦是莎莉文老师再塑了海伦凯勒的凯勒的生命生命。整体把握整体把握u 莎莉文老师来到海伦的生活中，海伦的莎莉文老师来到海伦的生活中，海伦的情感情感前后前后有什么变化？有什么变化？莎莉文到来之前海伦的世界：绝望、莎莉文到来之前海伦的世界：绝望、愤怒、苦恼、迷惘、恐慌、黑暗、没有愤怒、苦恼、迷惘、恐慌、黑暗、没有爱爱；此后海伦的世界：希望、快乐、自此后海伦的世界：希望、快乐、自由、光明、有生命、有爱由、光明、有生命、有爱。整体把握整
6、体把握u 作者在作者在莎莉文莎莉文老师出场前铺垫了哪些内容，老师出场前铺垫了哪些内容，这样写有什么好处？这样写有什么好处？铺垫的内容：铺垫的内容：莎莉文老师到来的时间。准确地记莎莉文老师到来的时间。准确地记录时间，意味着重要而深刻录时间，意味着重要而深刻；家人匆匆忙忙的样子，家人匆匆忙忙的样子，猜想有猜想有不寻不寻常的事情发生常的事情发生；“我我”当时的状态：愤怒，苦恼，当时的状态：愤怒，苦恼，疲倦不堪疲倦不堪；“我我”心里期盼心里期盼“光明！光明！光明！光明！”合作探究合作探究铺垫的铺垫的好处：好处：渲染气氛渲染气氛；制造悬念，制造悬念，吸引吸引读者；读者；突出了莎莉文老师对于海伦的重要意突
7、出了莎莉文老师对于海伦的重要意义，凸显了文章的主次。义，凸显了文章的主次。合作探究合作探究u“我正像大雾中的航船，既没有指南针我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近。也没有探测仪，无从知道海港已经临近。我心里无声地呼喊着：我心里无声地呼喊着：光明！光明！光明！光明！快给我光明！快给我光明！”这这几句运用了什么几句运用了什么修修辞手法？辞手法？有什么表达效果有什么表达效果？合作探究合作探究 比喻、反复比喻、反复。语言生动形象，语言生动形象，写出写出“我我”在黑在黑暗、沉寂中的暗、沉寂中的苦闷、苦闷、迷茫迷茫、绝望情绪绝望情绪和对光明的渴望。和对光明的渴望。从侧面烘托从
8、侧面烘托莎莉文莎莉文老师对老师对“我我”的重要性。的重要性。u 用简洁的语言概括莎莉文老师为海伦做用简洁的语言概括莎莉文老师为海伦做了哪几件事？了哪几件事？给给“我我”拥抱；拥抱；送送“我我”布娃娃，教布娃娃，教“我我”拼写拼写“do“doll”ll”；教教“我我”拼写一些简单的单词；拼写一些简单的单词；送送“我我”大布娃娃，教大布娃娃，教“我我”区别大区别大小；小；教教“我我”区别区别“杯杯”和和“水水”；在井房教在井房教“我我”认识水。认识水。合作探究合作探究u 结合第结合第6 6段思考：莎莉文老师是怎样段思考：莎莉文老师是怎样教育引导教育引导“我我”认识具体事物的？认识具体事物的？老师送
9、给老师送给“我我”一个一个布布娃娃，既娃娃，既是老师对我的爱心表达，也是用来启是老师对我的爱心表达，也是用来启迪迪“我我”智慧的钥匙；智慧的钥匙；通过通过“手指游戏手指游戏”，“我我”在轻在轻松简单的模仿中接受了启蒙教育。松简单的模仿中接受了启蒙教育。合作探究合作探究u“当我最后能正确地拼写这个词时，我当我最后能正确地拼写这个词时，我自豪极了，高兴得脸都涨红了，立即跑自豪极了，高兴得脸都涨红了，立即跑下楼去，找到母亲，拼写给她看。下楼去，找到母亲，拼写给她看。”第第6 6段这句话运用什么描写方法？段这句话运用什么描写方法？有什么有什么作用？作用？合作探究合作探究 神态神态描写、描写、动作描写动
10、作描写。通过通过“涨涨”、“立即立即”、“跑跑”等等词语词语，生动形象地生动形象地写出写出了了“我我”最初取最初取得成功的得成功的高兴高兴和兴奋和兴奋之情之情。u 第第9 9段写段写“我我”把布娃娃摔碎了，这是把布娃娃摔碎了，这是为什么？为什么？把布娃娃摔碎了，把布娃娃摔碎了，“我我”为为什么心里觉得特别痛快？什么心里觉得特别痛快？“我我”把把“杯杯”和和“水水”混为一混为一谈，莎莉文老师让谈，莎莉文老师让“我我”重新练习布重新练习布娃娃娃娃“doll”“doll”这个词，这个词，“我我”实在有实在有些不耐烦，就把布娃娃摔碎了。些不耐烦，就把布娃娃摔碎了。心里觉得特别痛快心里觉得特别痛快是是因
11、为因为“我我”处于处于寂静而寂静而黑暗世界黑暗世界里里，没有温柔和没有温柔和同情，也没有爱。同情，也没有爱。合作探究合作探究u 第第1010段中产生摩擦时，段中产生摩擦时，莎莉文莎莉文老师为老师为什么带什么带“我我”去散步？去散步？莎莉文老师将莎莉文老师将“我我”带入一个轻带入一个轻松、美好的环境，让松、美好的环境，让“我我”从坏心情从坏心情中解放出来，获得轻松愉快的学习心中解放出来，获得轻松愉快的学习心境，寻找教育契机。境，寻找教育契机。合作探究合作探究u 莎莉文老师用什么方法来引导莎莉文老师用什么方法来引导“我我”认认识识“水水”的？的？莎莉文老师让莎莉文老师让“我我”一只手接触水一只手接
12、触水流流，在在“我我”另一只手手心里写出另一只手手心里写出“水水”这个字这个字，使使“我我”终于领悟到终于领悟到“水水”这这个字就是个字就是“我我”手上流过的清凉而奇妙手上流过的清凉而奇妙的东西。的东西。合作探究合作探究u 为什么说为什么说“水唤醒了我的灵魂，并给水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由予我光明、希望、快乐和自由”？因为因为“水水”激起了激起了“我我”强烈的求强烈的求知欲，井房的经历使我知道万物都有自知欲，井房的经历使我知道万物都有自己的名称。从此，己的名称。从此，“我我”有了自己的思有了自己的思想，能够感受到生命的价值与意义。想，能够感受到生命的价值与意义。合作探究合
13、作探究u“世界上还有比我更幸福的孩子吗？世界上还有比我更幸福的孩子吗？”这句话运用了什么修辞手法？有什么这句话运用了什么修辞手法？有什么 作用？作用？合作探究合作探究 反问反问。加强语气，加强语气，突出突出“我我”内心浓烈内心浓烈的幸福感的幸福感以及以及对生活、未来的欣喜及对生活、未来的欣喜及企盼。企盼。u 文中的海伦和莎莉文老师给你留下了文中的海伦和莎莉文老师给你留下了怎样的印象？怎样的印象？海伦海伦热爱光明，热爱光明，聪明好学聪明好学，自强自强不息不息，坚毅坚毅执着，执着，情感丰富情感丰富，求知欲求知欲强强。莎莉文莎莉文热爱孩子热爱孩子，善良和蔼善良和蔼，循循循善诱循善诱，教育教育有方，有
14、耐心有方，有耐心。合作探究合作探究u 说说说说你你对标题对标题“再塑生命的人再塑生命的人”的理解。的理解。“再塑生命再塑生命”的字面意思是的字面意思是“重新重新塑造生命塑造生命，重新获得生命重新获得生命”。但它在本。但它在本文中是指文中是指“我我”在莎莉文老师的教育下，在莎莉文老师的教育下，体验了爱体验了爱，灵魂被唤醒，灵魂被唤醒，再次拥有了再次拥有了 “光明、希望、快乐和自由光明、希望、快乐和自由”。从这个。从这个意义上来说，莎莉文老师是意义上来说，莎莉文老师是“再塑生命再塑生命的人的人”。表达了作者对莎莉文老师的无。表达了作者对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情。比敬爱和感激之情。合作探究合作
15、探究合作探究合作探究主主 旨旨 本文叙述了莎莉文老师教本文叙述了莎莉文老师教“我我”识识字字、认识事物认识事物的过程，赞扬了莎莉文老的过程，赞扬了莎莉文老师博大的爱心及高超的教育艺术，表达师博大的爱心及高超的教育艺术，表达了了“我我”对莎莉文老师对莎莉文老师的的热爱热爱、感激、感激和和崇敬之情崇敬之情，同时也表同时也表现现了了“我我”自强不自强不息的精神息的精神。（1 1）正面描写与侧面描写相结合。正面描写与侧面描写相结合。（2 2）大量的细节描写。大量的细节描写。（3 3）心理描写，突出主题。心理描写，突出主题。（4 4）文笔优美，充满诗情画意。文笔优美，充满诗情画意。写作特色写作特色自古自
16、古雄才雄才多磨难，从来纨绔少伟男多磨难，从来纨绔少伟男。王宝池王宝池宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。警世贤文警世贤文苦难是人生的老师。苦难是人生的老师。巴尔扎克巴尔扎克只有流过血的手指，才能弹出世间的绝唱。只有流过血的手指，才能弹出世间的绝唱。泰戈尔泰戈尔人的生命似洪水人的生命似洪水在在奔流，不遇着岛屿和暗奔流，不遇着岛屿和暗礁，难以激起美丽的浪花。礁，难以激起美丽的浪花。奥斯特洛夫斯基奥斯特洛夫斯基拓展延伸拓展延伸u 积累逆境中奋进的积累逆境中奋进的名言。名言。1 1、指出下列句子所用的表达方式。指出下列句子所用的表达方式。（1 1）第二天早晨，莎莉文老师带我到
17、她的）第二天早晨，莎莉文老师带我到她的房间，给了我一个房间，给了我一个布布娃娃。娃娃。（）（2 2）我实在有些不耐烦了，抓起新）我实在有些不耐烦了，抓起新布布娃娃娃娃就往地上摔，把它摔就往地上摔，把它摔碎碎了，心中觉得特别了，心中觉得特别痛快。痛快。（）（4 4）啊！世界上还有比我更幸福的孩子吗？）啊！世界上还有比我更幸福的孩子吗？（）（5 5）“水水”这个词这个词就是就是指指正在我手上流过正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西。的这种清凉而奇妙的东西。（）记叙记叙描写描写抒情抒情说明说明课堂检测课堂检测2 2、你认为海伦你认为海伦凯勒成功的因素是什么？凯勒成功的因素是什么？莎莉文老师的帮助：莎莉文老师的帮助：老师老师讲究教育讲究教育方法方法，善抓教育时机善抓教育时机，充满爱心充满爱心、耐耐心；心；自身因素：自身因素：海伦海伦求知欲强求知欲强，善思好善思好学学，坚毅执着坚毅执着，有有极高的悟性以及丰极高的悟性以及丰富的情感。富的情感。课堂检测课堂检测
