部编一年级上册 第二单元汉语拼音4 d t n l教案.doc

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1、4 d t n l4 d t n l 课题课题 d t n l 课型课型 讲读课文 授课授课 时间时间 2 课时 教学教学 目标目标 1学会、 4 个声母,读准音,认清形,正确书写。 2学会、与单韵母的拼读音节及带调拼读音节。 3认识“马、土、不”3 个生字。会读儿歌,体验童趣。 教学教学 重点重点 重点:声母、的发音及与韵母拼读音节、认识汉字。 教学教学 难点难点 难点:、的发音及、与韵母的拼读。 第一课时第一课时 教学教学 目标目标 1.学会 d t 两个声母,能读准音,记清形。 2.学习 d t 与单韵母的拼音。 3.能够看图说一句完整的话。 教具教具 准备准备 课件、生字卡片。 教学设

2、计教学设计 设计意图设计意图 导入导入 ( ) 分) 分 钟钟 一、创设情景,复习导入一、创设情景,复习导入 1.摘苹果。(出示课件(出示课件 2 2)出示一幅苹果树挂图, 树上结着 6 个单韵母苹果和 6 个声母苹果。 引导学生仔 细看看:这些苹果分别叫什么名字?自己轻声读一读。 2.请一名学生上来, 把这些苹果摘下来, 分成两盘, (出示两个有编号的空果盘图)再让学生说说为什么要 这样分。 预设:因为、o、e、i、u、是韵母,所以把它们 放在 1 号盘子里,b、p、m、f、y、w 是声母,所以把 它们放在 2 号盘子里。 3.开小火车读 1 号盘子里的单韵母。 4.引导学生想一想:读声母时

3、要注意什么?(声音 要短) 5.指名读声母。 6.引入新课:声母是个大家庭,它们共有 23 个兄 【设计意图:在检查 复习时,为了避免简 单、枯燥,创设了摘苹 果的情境,学生从上课 伊始,就被一种愉快和 谐的气氛所陶冶、感 染、激励,从而唤起学 生对学习拼音的兴 趣。】 弟呢!这节课,我们学习汉语拼音第 4 课中的两个声母 d、t。 新课新课 教学教学 ( ) 分钟分钟 二、图文结合,学习音、形二、图文结合,学习音、形 (一)教学声母 d。 1.(课件出示(课件出示 3 3)引出 d:图上画了什么?(小鼓) 它会发出什么声音? “咚咚咚”的声音。 师引出:鼓声“咚”的声母就是 d,板书:d。

4、编顺口溜, 帮助记忆新学的字母, 如, “鼓棒敲鼓, 咚咚咚”。 2.教学 d 的发音,记清形。 (1)听:教师示范发音,舌尖顶住上颚,堵住气 流,然后舌尖突然离开,让气流冲出来。发 d 时,气流 很微弱,感觉不到气流冲出。 (2)看:教师范读时的口形,发音部位。 (3)读:领读,齐读,正音。 (4)识记:d 就像鼓和鼓槌组合在一起的样子。 (出示课件(出示课件 4 4)记顺口溜:马蹄声响 d d d ,像个 反 6 d d d ,左下半圆 d d d。 3.教学 d 的书写。 (1)范写:d 两笔写成,占中格和上格。书写时 要注意左下半圆写饱满, 第二笔竖不能碰到第一条线。 (2)投影展示书

5、写较好的范例,引导学生说说哪 里值得自己学习。 4.教学 d 与单韵母组成的音节。 (1)d 能与 a e i u 相拼。 读一读: ,看谁读得准,读得快。 (2)板书 d,声母是d。板书,韵母是。声 音不中断,紧接着带出,拼音d“打” 。板书:d。 (3)读这个音节时,你想到了什么?d“打” 【设计意图:巧妙地运 用了“情境图”和“顺 口溜”。当单调的拼音 字母与学生的实际生 活中感兴趣的事物结 合在一起时,学生就会 愉快地记住拼音的样 子。】 “打水”“打鼓” 预设:小弟弟正在打鼓。 妈妈去打水洗衣服。 (4)引导学生拿出事先准备好的拼音卡片,摆一 摆,看看声母 d 还能和剩下的单韵母 e

6、 i u 组成哪些音 节。 (5)指名汇报。 (6)(出示课件(出示课件 5 5)课件出示 d、d、d、d个音 节, 同桌对读, 读错的多读几遍。 教师巡视, 个别指导。 (7)指名领读四个音节。 (二)教学声母 t。 1.(出示课件(出示课件 6 6)出示雨伞,引出 t:请同学看弯 弯的伞柄,今天我们要学的第二个声母“t”的样子就 像一把弯弯的伞柄。板书:t,将雨伞打开,伞面张开 后,在伞柄上加一横,就是 t 了。 2.教学 t 的发音,记清形。 (1)看、听:用薄纸放在嘴前,示范 d、t 的区别。 (发 t 时,嘴里有一股气流送出。 ) (2)读、记:领读、轮读、正音。顺口溜记:伞 柄朝下

7、 t t t。 3.指导 t 的书写。 (1)师范写:t 两笔写成,占中格和上格。书写 时要注意横比较短,写在比第二条线略低的位置上。 (2)投影展示书写较好的范例,引导学生说说哪 里值得自己学习。 4.拼读 t 与单韵母组成的音节。 (1)t一 t谁会读?t 一一 t? (2)拼读 t t t t及四声连读。 三、当堂检测,巩固复习三、当堂检测,巩固复习 1.卡片读 d、t。 2.对比读:b-p-d f-t (念顺口溜,做动 【设计意图:辨析形近 字母,利用编顺口溜和 作强化记忆。 ) 3.看实物猜字母。 拿一把小花伞,伞柄朝上, (f) ,伞柄朝下, (t) , 学生读字母。 猜字谜的形式

8、,把形 象、具体的事物代替抽 象的字母,非常容易辨 析清楚。】 板书板书 内容内容 d t d t n ln l 课堂作业新设计课堂作业新设计 1.拼一拼,连一连。 l l l t 2.猜一猜,写一写。 b 向后转身 f 倒立向上 u 戴上墨镜 3.写出相应的声母或韵母。 d 一()一 d t 一一() d 一()一 d 【答案】 1.l l l t 2.d f 3. t 第二课时第二课时 教学教学 目标目标 1.学会 n、l 两个声母,能记清形,读准音。 2.学会 n、l 与单韵母的拼音。 3.能看图说一句完整的话。 教具教具 准备准备 课件、图片。 教学设计教学设计 设计意图设计意图 导入

9、导入 ( )分)分 钟钟 一、复习检查一、复习检查, ,导入新课导入新课 (出示课件(出示课件 8 8) 1.复习字母:b p d t m f 2.拼读音节:d、d、d、d、t、t、t、 t 今天我们又要认识两位新朋友 n、 l, 出示课题。 看谁学得又好又正确。 新课新课 教学教学 ( ) 分钟分钟 二、图文结合,学习音二、图文结合,学习音、形、形 (一)教学声母 n。 1.猜谜引入:一个门洞是什么字母?齐复习, 一个门洞 n n n。今天我们要学一个门洞的 n,板 书 n。 2.教学 n 的发音,认清形。 (1)谁能看图,n 像个什么?(n 就像舞台 背景拱门的样子) 自己编一个顺口溜?(

10、出示课件(出示课件 1010)(一个 门洞 n n n,一扇小门 n n n,像只小凳 n n n, 倒放茶杯 n n n。) (2)教师范读、领读、齐读、轻读、正音。 3.学习 n 的拼读。 (1)教师拿出单韵母和声母 n,组成音节 n, 学生自由练习拼读三遍。 (2)学生领读、小组赛读音节 n。 (3)教师板书音节 n, 学生借助打手势自由练 习拼读一遍。 (4)学生个别读、开火车读 n。 (5)读这个音节时,你想到了什么? 预设:我是一个女孩儿。 妈妈是女人。 姥姥有两个女儿。 (6)引导学生拿出事先准备好的拼音卡片,摆 一摆,看看声母 n 还能和剩下的单韵母组成哪些 音节。 (7)指名

11、汇报。 (8)(出示课件(出示课件 1111)课件出示 n、n、n、n 四个音节,同桌对读,读错的多读几遍。教师巡 视,个别指导。 (9)指名领读四个音节。 【设计意图:通过生动 有趣的说、讲活动,帮 助学生将生活与拼音 联系起来。】 4.指导书写 n。 (1)师范写:n 两笔写成,占中格。书写时 要注意占满格。 (2)投影展示书写较好的范例,引导学生说 说哪里值得自己学习。 (二)教学声母 l。 1.(出示课件(出示课件 1212:课文情境图):课文情境图)看图,说话 引出 l:图上画着谁,他在干什么?(一个小男孩 正在敲打棒槌。)男孩手中敲打乐器的两根鼓槌 提示 l 的形。板书:l 2.读

12、准音,认清形。 (1)范读,讲解读 n 时,鼻翼两侧微微振动, 而发 l 时,没有这种感觉。(开火车练习) (2)记忆字形:一根小棒 l l l。 (3)教学 l 和的拼音。 板书:l-l-l (指名拼读,集体拼 读,开火车练习四声。) (4) (出示课件(出示课件 1313)课件出示 l、l、l、 l、l五个音节,同桌对读,读错的多读几遍。 教师巡视,个别指导。 (5)指名领读五个音节。 (6)指导书写:一笔写成,占上格和中格。 书写时要注意一竖起笔在第一条线下方略低的位 置上。 三、拓展提高三、拓展提高,游戏巩固游戏巩固 1.猜字母游戏:小马蹄印是什么声母?伞柄 朝下是什么声母?一个门洞是

13、什么声母?一根小 棒是什么声母? 2.找朋友游戏。 教师:我请 x x 找朋友。(全体学生有节奏 地拍手) 学生:我来找个好朋友。(边说边上台) 教师:声母 d,d d d。 一学生:d 是我的好朋友。(取出 d 的卡片) 众学生: 对对对! d 是我们的好朋友。 (如错, 错错错!请你仔细找朋友。) 四、学习生字,朗读儿歌四、学习生字,朗读儿歌 1.(出示课件(出示课件 1414)课件出示“马路”“泥土” 的图片,引导学生说说。 2.课件出示带有音节的生字卡片“马、土、 不”,学生借助拼音读准字音。 3.指名领读带有拼音的生字。 4.(出示课件(出示课件 1515)教师出示不带音节的生字 卡

14、片,学生开火车读。 5.教师范读儿歌。 (出示课件(出示课件 1616)出示儿歌轻轻跳。 6.学生自由读儿歌,借助拼音读准字音,遇 到不认识的音节请教老师或同桌。 7.朗读指导。 (1)请学生自己拼读,你读懂了么? (2)你会拼读哪些音节,当小老师带着大家 读一读。 (3)教师带读儿歌。(范读、指名读、开小 火车、齐读) (4)读好停顿。(出示课件(出示课件 1717) 小兔小兔轻轻跳, 小狗小狗慢慢跑。 要是踩疼小青草, 我就不跟你们好。 (5)重点读好“轻轻”和“慢慢”这两个词 语。 【设计意图:在教学汉 字时,根据拼音是识字 的手段,将学习拼音与 识字有机结合在一起, 引导学生体会拼音在

15、 识字中的作用。】 课堂作业新设计课堂作业新设计 1.小兔选帽子。 m t m t d n 马 土 目 他 你 地 2. 把下面的词语组成一句话。 (1) b d di lu bo (2) db bba 3.看图标音调。 da gu ni tu ma lu 1. m t m t d n 马 土 目 他 你 地 2.(1)d di b lu bo (2) b ba db . 3. d g n t m l 教学反思教学反思 成功之处:成功之处: 在教学 d、t、n、l 时,教师努力选择能激发学生学习兴趣、乐于被学生接受的学习 方式来调动学生学习拼音的积极性,力求做到有情有境,营造良好的学习氛围,激

16、发学生 学习拼音的饱满热情。游戏是孩子们快乐求知的源泉。本课的设计中穿插了一些游戏,整 堂课下来学生积极性很高。 不足之处:不足之处: 但有个别环节学生由于沉浸在游戏的快乐体验中。在做游戏的时候,学生有些管不住 自己,课堂稍显混乱,虽然教师使出了浑身解数,但还是未见成效,游戏与知识之间如何 更紧密的结合,才能提高课堂的实效性,将是自己下一个思考的问题。 【教材分析】 本课包括五部分内容。 第一部分是四个声母、,配有一幅主题图。图的主 要内容是艺术节演出,学生有的敲架子鼓,有的表演舞蹈。架子鼓的 形状提示了“d”的字形,声音提示了读音。雨伞的把提示了“t”的 字形。艺术节的舞台上的彩虹门提示的形

17、。敲架子鼓的小男孩手拿 一根小木棍提示的形。 第二部分是、与单韵母的拼音练习。 第三部分是带调拼读音节,认识三个生字。配有一幅情境图:宽 宽的马路。路的两边是土地。 第四部分是一首儿歌。 第五部分是、的书写格式及笔顺。 【与文章相关的资料介绍】 、的发音方法。发时,舌尖抵住上齿龈,挡住气流, 然后舌尖突然离开,吐出微弱的气流,声带不颤动。发时,发音部 位、方法和基本相同,不同的是口腔送出的气流比较强。发时, 舌尖顶住上齿龈,挡住气流,让气流通向鼻腔,从鼻孔出来,声带颤 动。发时,舌尖顶住上齿龈,不顶满,让气流从舌头两边出来,声 带颤动。 、都是由舌尖接触上齿龈而形成的音,叫舌尖音。 课后作业课后作业 基础积累大巩固基础积累大巩固 1.看图标声调。 d a e l a b a m a l u 2. 读一读,回答问题。 m ma zu,w y zu , w h m ma shu l shu 。 (1)用“”圈出会读的音节。 (2)我和 手拉手。 3. 左下半圆 ( ) ,模特表演( ) , 一个门洞( ) , 一根小棍( ) 。 参考答案: 1.d l ba ml 2. (1)略 (2)m ma 3.ddd ttt nnn lll3.ddd ttt nnn lll

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