小学科学教科版一年级上册1-5《植物是活的吗》优秀教案.docx

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1、 5.5.植物是“活”的吗植物是“活”的吗 【教材简析】【教材简析】 植物是“活”的吗的核心概念是植物是有生命的,结合自己种植过程中 的发现,搜集证据证明植物是有生命的,这是本单元的核心目标。 植物是“活”的吗是单元第五课,通过第 1 课到第 4 课的学习,学生积 累了一些观察、描述的方法,对于植物有了进一步的认识。本课主要通过“观察 我们种植的植物”和“展示我们的观察记录”两项活动,在教师指导下再次观察, 对记录表的回顾,一年级同学间的相互交流启发,归纳植物是“活”的证据。 聚焦板块:通过认识多种动植物,学生进行观察,从而激发对“植物是活 的”这一思考的兴趣。 探索板块:主要是通过学生自我展

2、示种植植物的记录单活动,发现植物的生 长情况,知道植物生长过程有一定的规律。通过探索活动,学生会发现,植物在 生长过程中根、茎和叶会发生变化,这些变化都在展示植物的生命特征。 研讨板块:学生可以通过植物间的相互比较,认识到植物是有生命的,教师 要帮助学生整理,并结合学生研讨形成植物是“活”的理由和植物生长所需要的条 件。 拓展板块:学生活动手册的拓展活动部分提出了让学生做一个胡萝卜盆景的 任务,意在借这一活泼有趣的活动推动学生继续观察、探究,让学生感受到种养的 乐趣,增强对植物是生命体的体验。 【学情分析学情分析】 在生活中,每个孩子都接触过植物,通过一个多月的种植也和植物建立了亲 密的关系,

3、并且对如何进行科学的观察、描述,也有了新的认识。但是一年级的 学生表达能力还是比较欠缺,对于植物是一个生命体的认识也比较零散、粗浅, 需要教师帮助他们进行系统的回顾和梳理。 【教学目标】【教学目标】 科学概念目标科学概念目标 1.能说出植物需要水分、阳光以维持生存和生长。 一上植物单 元教学设计 2.知道植物是有生命的,具有区别于非生物的特征。 科学探究目标科学探究目标 1.在教师指导下,能利用多种感官观察、比较植物的特征及其变化。 2.通过搜集证据证明植物是“活”的。 科学态度目标科学态度目标 1.愿意倾听、分享他人有关植物的信息,乐于表达、讲述自己的观点。 2.培养学生认识和研究植物的兴趣

4、。 3.珍爱生命,爱护身边的植物。 科学、技术、社会与环境目标科学、技术、社会与环境目标 初步了解“植物的生命”知识在日常生活中的应用。 【教学重难点】【教学重难点】 重点:植物是有生命的,需要水分、阳光以维持生存和生长。 难点:证明植物是“活”的。 【教学教学准备】准备】 学具:学生种养的植物一盆,植物种植情况记录单一份 教具:植物生长卡片、多媒体课件 【教学过程】【教学过程】 一、聚焦:揭示课题(预设一、聚焦:揭示课题(预设 5 5 分钟)分钟) 材料准备:PPT 1.出示动物吃东西、喝水、运动、生长、晒太阳等动图。 提问:看看这是什么?一起说:(预设:常见小猫,小兔等,可以让学生齐 声说

5、,一起说是一年级小朋友喜欢的表达方式,可以让课堂快速消除陌生感。) 2.思考图片的相同点。 提问:这些动物是“活”的吗?说说你的想法。(预设:体现动物需要水、 需要食物、能够运动、会生长等特点,让学生明白这些特点是证明动物是“活” 的基本证据。) 3. 一起来看看我们刚刚学过的植物。 提问:这是大蒜、菊花、樟树等叶的变化。这单元我们学习的植物是“活” 的吗? 4.揭示课题:植物是“活”的吗(板书) 二、二、探索探索:植物是“活”的(预设:植物是“活”的(预设 1010 分钟)分钟) 材料准备:播放学生植物照片,植物观察记录单 1.今天我们都带来了自己种植的植物,让我们欣赏一下大家种植的植物吧。

6、 (预设:展示学生种植情况,是对于学生前期植物种植的一种肯定,可以让 孩子们获得认同, 同时与其他孩子的植物进行差异比较, 进而进行更细微的观察。 ) 2.提问:这株植物养得真好,是哪个小朋友的,拿上来给大家介绍一下你的 植物。 (预设:这是一次引导学生如何介绍自己植物的示范,为待会的小组内介绍植物 做铺垫。) 3.追问 :你的植物叫什么? 这么多天你的植物有了什么变化? 你有照片或图画证明你说的是真的吗? 介绍每一周的变化情况。 三、三、研讨研讨:实验发现(预设:实验发现(预设 2020 分钟)分钟) 材料准备:学生各自种植的植物,PPT,记录单 1.提问:现在让我们像这个小朋友一样在小组内

7、向其他成员轻声地介绍一下 你的植物变化情况,模仿一下植物的变化情况,展示一下你的记录单,说说你的 植物都发生了什么变化,想想哪些可以证明植物是活的,音乐响起,我们把植物 放在一边,人坐端正,开始交流。 2.讨论:学生讨论,让同桌之间进行植物的介绍,说说自己植物的变化。 3.个别交流:教师提示哪些可以证明植物是活的,提倡动手模仿。 4.哪组小朋友先来和我们说说你的植物发生了什么变化?可以证明植物是活 的。其他小朋友眼睛看向他,仔细听,如果有不一样的变化或者不同,可以举手 提问或补充。 5.老师发现有些同学的植物养得特别好,老师想知道你们是怎么照顾植物的 呢? (预设:通过一个月的种植,有些长得较

8、好,有些长得稍差些,让学生意识 到植物还需要阳光、水分、土壤、施肥等,体现关爱植物生命。) 2. 继续种植植物,接着植物会怎么样? (预设:一个单元的植物种植就要结束了,我们只看到了它发芽、长叶等基 本现象,让学生展望未来,接着植物还会开花、结果等,增加学生持续种植植物 的动力,进一步认识植物的生命。) 3. 老师也帮大家收集了一下图片,我们一起来看看。PPT 出示:课件出示 春、夏、秋、冬的植物图片. 提问:植物发生了什么变化,你看到了什么? 追问:这个能证明植物是活的吗? 4. 老师把我们的想法做成了卡片,让我们回顾一个月的种植情况,我们在四 人小组内讨论一下,把能证明植物是活的卡片找出来

9、,如果你们小组的证据没有 在卡片上,可以自己画上去或者举手让老师帮你们写上去。音乐响起时,我们一 起交流。 讨论:(四人小组活动,提供配有图片和文字的卡片放在上面,如果同意 了可以来取走这张卡片。) 四、四、拓展拓展:塑料花是活的吗?(预设:塑料花是活的吗?(预设 5 5 分钟)分钟) 材料准备:科学任务卡,胡萝卜种植视频 1.提问:塑料花是活的吗? (预设:通过塑料花的非生命特征,来反面证明植物是有生命的。) 2. 现在我们已经找到了许多证据了,让我们根据证据卡片,打开活动手册把 认为植物是“活”的理由圈出来或者写上去。 3. 最后是我们今天的科学任务卡认领时间了,这周我们将要做什么呢? (

10、预设:胡萝卜种植是活动手册的拓展活动,让学生回家种植,形成盆栽, 不仅是对于植物有生命的课堂延续,而且还可以对于植物美学进行拓展熏陶。) 【板书设计】【板书设计】 植物是活的吗 植物是有生命的 【活动【活动手册手册使用使用说明】说明】 1.表格中的现象在学生活动过程中记录,边种植边观察边记录,培养学生良 好的记录习惯。 【作业设计】【作业设计】 1.下面哪种植物是活的( ) A.向日葵 B.纸花 C. 镀金玫瑰花 会长根 会长大 会长叶 能开花 要阳光 要浇水 有果实 2.关于植物的描述下面说法错误的是( ) A.植物需要在阳光下才会慢慢长大 B.植物需要水就可以长大 C.植物不 需要营养就可以长大 3.下面能说明植物是有生命的是( ) A.塑料花闻起来有香味 B.枫树的叶子会变红 C.干花被压得很平整

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