1、快乐读书吧快乐读书吧 【教具准备】 每人读一本书。 【教学过程】【教学过程】 一、借助名言，激发情感一、借助名言，激发情感 1.引发交流：同学们，你们喜欢读书吗？最近 读了什么书？书中有哪些有趣的故事？快来给老师 讲一讲。 2.小结过渡：从你们洋溢着快乐的小脸可以看 出，读书真的给你们带来了许多快乐！正如高尔基 所说的“读一本好书是一种巨大的享乐” 。所以，我 们要多阅读课本以外的书籍， 让我们看到更广阔的、 神奇的世界。让课外阅读带给我们更多的快乐！(板 书课文题目) 二、 “我”这样和爸爸妈妈一起读二、 “我”这样和爸爸妈妈一起读 1.（课件出示（课件出示 2 2）出示情境图一，读懂图画和
2、 文字的内容。 （1）引导学生说说图上画着谁，在干什么。 （2）引导学生仔细观察画面，说说从哪些地方 教学目标 1.了解课外阅读的方式和基本途径。 2.体会阅读的快乐， 产生阅读的期待， 乐于和大家分 享课外阅读成果。 重点难点 体会阅读的快乐， 产生阅读的期待， 乐于和大家分享 课外阅读成果。 教学课时 一课时 【设计意图： 通过互动交 流， 引导学生 初步交流， 读 书带来的乐 趣， 从而乐于 阅读更多课 外书。】 看出读故事书很有意思。 2.请经常和家人一起阅读的小朋友说说自己课 外阅读情况。 （1）爸爸妈妈每天都陪你读书吗？ （2）你们一般在什么时候一起读书？ （3）爸爸妈妈陪你读书，
3、你的心情怎么样？ （4）你和爸爸妈妈一起读了哪些书？从书中， 你知道了哪些知识、哪些有趣的事？ 三、借助插图，体验阅读成就三、借助插图，体验阅读成就 1.（课件出示（课件出示 3 3）课件出示课文的第二幅插图， 引导学生观察，图上的小朋友在干什么？说什么？ 2.教师领读“我读了很多书，会讲很多故事， 同学们叫我故事大王 ” 。 3.小组合作交流：在小组里讲一讲自己喜欢的 故事，其他同学认真倾听，谈谈自己对这个故事的 感受是什么。如果有同学也看过这个故事，可以进 行补充或表达自己的读书感受。 4.全班交流，推选“故事大王” 。 四、交流书从哪里来四、交流书从哪里来 1.（课件出示（课件出示 4
4、4）出示情境图三，讨论图中的 小姑娘是怎么做的。 2.引导学生讨论，书还可以从哪里来。 3.鼓励孩子也可以利用课余时间去书店、图书 馆等地方读书、买书、借书。 五、交流学习拼音的作用五、交流学习拼音的作用 1.交流课外阅读过程中，遇到过什么烦恼。 2.（课件出示（课件出示 5 5）出示情境图四，看图，说说 学习小伙伴们的好办法是什么。示范读“学了拼音， 我就可以读更多的书了” 。 3.学生自由说说，马上要学拼音了，自己将准 备怎么做。 【设计意图： 通过在小组 里说一说自 己读过的故 事， 学生畅谈 自己的读书 感受， 把自己 读到的故事 说给小组里 的同学听， 既 训练了学生 的语言表达 能
5、力。】 六、讨论如何建立班级“快乐读书吧”六、讨论如何建立班级“快乐读书吧” 1.怎样让班级里也有一个“快乐读书吧”呢？ 读书吧里的书从哪里来？ 2.怎样运用“快乐读书吧”里的书来阅读呢？ 【课后反思】课后反思】 成功之成功之处：处： 本课看上去内容不多，但是正在操作起来，内容却非常丰富。教 师可以把让学生交流读书的感受做为重点，让他们讲故事，讲自己在 书中知道的知识，让爱读书的孩子建立起读书的自豪感，让不爱读书 的孩子产生读书的兴趣。另外，还可以让家长参加到课堂中来，让他 们说说自己是怎样进行亲子阅读，提高学生阅读兴趣的。本课教学， 还设计了建立图书角的环节，让学生的书在同学间传看，资源共享
6、， 把教室建设成图书室，真是不错的想法。 不足之处：不足之处：学生年龄小、自制力差，需要时时刻刻做出有效的引 导、调控。特别是对于一、两个比较好动或特别内向的学生，还需多 费苦心。合作小组的构建、强化也有待于提高。 备课素材备课素材 【教材分析】 本部分有四幅图。第一幅是孩子在和爸爸一起看书。第二幅图是 一个小朋友在把自己看书知道的故事讲给大家听。 第三幅图是小朋友 在书店里读图画书；第四幅图是小朋友们在读有图有字书。这四幅图 从不同的角度描绘了与看书有关的事。 【与文章相关的资料介绍】【与文章相关的资料介绍】 读书名言 读书破万卷，胸中无适主，便如暴富儿，颇为用钱苦。郑板 桥 旧书不厌百回读，熟读深思子自知。苏轼宋 退笔如山未足珍，读书万卷始通神。苏轼宋
