1、zh ch sh r教学反思 zh ch sh r是第二单元的四个声母和四个整体认读音节，配有森林学校在课间休息 时的情境图。下课了，小猴坐在椅子上织毛衣，蜘蛛在凳子上织网， “织、蜘”提示 zh、zhi 的音，凳子和椅子的组合提示 zh 的形。刺猬在椅子后面吃果子， “吃”提示 ch、chi 的音， 刺猬和椅子的组合提示 sh 的形。黑板上写着词语“日出” ，长颈鹿胸前挂着“值日”的牌子 在擦黑板， “值”提示 zh、zhi 的音， “日”提示 r、ri 的音。第二部分是 zh、ch、sh、r 与 单韵母 a、e、u 组成的两拼音节，与介母 u 韵母 a、o 组成的三拼音节，以及带调的整体认
2、读 音节 zhi、chi、shi、ri。第三部分是“擦桌子、折纸”两个词语，其中“桌、纸”是本课 要认的生字。左边是两幅图，第一幅图是大猩猩在擦桌子，第二幅图是青蛙在折纸。第四部 分是儿歌 绕口令 ， 其中 sh是本课新学的音节。 第五部分是本课要求会认的生字 “桌、 纸” ， 要求书写的字母 zh、ch、sh、r 的笔顺以及在四线格中的位置。教学重点：正确认读声母和 整体认读音节，读准音，认清形，能正确书写声母。正确拼读 zh、ch、sh、r 和韵母组成的 两拼音节和三拼音节。能正确认读带调的整体认读音节。借助拼音，正确认读“擦桌子、折 纸”两个词语，认识“桌、纸”两个生字。正确朗读绕口令
3、。上完课后，教学效果感觉良 好，也有许多的感受、体会。回顾整堂课的教学，总结如下： 一、教学效果 本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果： 1. 编顺口溜练发音， 帮助学生顺利地记住字母发音。 学生结合情境图编顺口溜， 如, “织 毛衣 zh zh zh，蜘蛛织网 zh zh zh，吃果子 ch ch ch，小狮子 sh sh sh,一轮红日 r r r” 2. 三拼音节。 教师引导学生利用 “声轻介快韵母响” 的方法练读， 学生先试着自己拼读， 再以同伴互读互听、小组合作学习等方式练习，教师采取指名读、分组朗读、自我展示读的 形式检查掌握情况，学生掌握了三拼音节的朗读之后，教师出示三拼音节和
4、两拼音节，学生 对比读、平翘舌音节对比读，巩固所学。 3. 识记形。教师首先引导学生找一找情境图中的字母形体，如凳子和椅子的组合像 zh， 刺猬和椅子的组合像 ch，狮子和椅子的组合像 sh，茁壮成长的小树苗像 r。然后教师范边写 边强调：zh、ch、sh 都是三笔写成，占中格和上格。书写时要注意两个字母靠拢些。r 两笔 写成，占中格，书写时要注意在竖的靠上端向右写一弯笔，笔画要连贯。学生心中有数，再 练写时，写得规范认真。 二、成功之处 课堂时间把握较好，对于本课重点两拼音节和三拼音节练习拼读时，有效地将两者结合。 学生运用多种形式反复练习，能够熟练朗读，对三拼音节朗读方法： “声轻介快韵母
5、响” ，有 了更加深刻的理解。 三、不足之处 虽然说，学生在老师的引导下完成了对声母的学习，但是反观整节课堂，在教学实践中 还是有一些遗憾：儿歌绕口令训练平翘舌的发音，教师局限于课本讲解和朗读。 四、改进措施 如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：拓展课外绕口令，激发学生学习兴趣，巩 固所学声母及四个整体认读音节。 zh ch sh r教学反思 本课出现的声母 zh、ch、sh 以及整体认读音节 zhi、chi、shi 和上一节课的声母 z、c、s、整体认读音 节 zi、ci、si 在教学方法上很相似，只是在发音和形状上稍稍做了变化，因此我采用复习导入的方法，我 先让同学抽读拼音卡片，重点复
6、习 z、c、s 的读音和发音要领，强调 z、c、s 发音时舌尖向前平伸，抵住 上齿背，接着再让同学抽读三个整体认读音节 zi、ci、si，强调音要读长些，读响亮些。这样不仅巩固了上 节课的知识，对本节课的教学也有一定的联系。 一、教学效果：1.借助图画，读准字音，记清字形：对于拼音教学，课本中有许多的插图，非常的精 美、形象。我充分运用书中的图片结合教学拼音，如：学习 zh 的时候，我出示图片后提问：小朋友，你 看图上画的是什么？生答： 图上画的是妈妈坐在椅子上织毛衣。 接着我就引出： 这就是我们今天要学的 zh， 接着我就带学生学习 zh 的读音。由于有了看图说话的铺垫，再把发音的要领讲解清
7、楚，学生们的发音基 本都准确了。读完后继续看图提问：zh 与图的哪部分很像呢？有同学回答： “z”很像妈妈旁边的小凳子。 还有同学回答： “h”很像妈妈坐着的椅子。我及时进行总结：大家说得很对，凳子和椅子合在一起便成了 声母 zh，这样将抽象的字母与具体的实物联系在一起，使同学们对字形记忆更加深刻。2.对比练读，分清 平、翘舌音：通过图片初步感知了这三个声母之后，为了进一步发好它们的音，掌握它们的发音要领，我 将 zh、ch、sh 与 z、c 、s 进行了对比练读，提问：它们之间有什么区别呢？在观察中学生不难发现，zh、 ch、sh 都比 z、c、s 多了一个 h，接着我进行总结，由于它们都多
8、了一个 h，所以它们的读音也发生了变化， 由原来的平舌音变成了翘舌音，接着进行多种多样地练读，这样学生在练读中体会到发音要领，掌握发音 方法。学习了 zhi、chi、shi 后，可以把 zhi、chi、shi 和 zh、ch、sh 也进行了对比练读，通过不断的对比读 中区分声母与整体认读音节的不同。加深学生对翘舌音发音的记忆。 二、成功之处： 游戏一 听音取卡：老师将 zhi、chi、shi、zh、ch、sh、z、c 、s 和 zi、ci、si 等卡片贴在黑板上，老 师念一个音学生上来取卡片，取对了小朋友一起念一遍。这样学生的积极性很高，同时也进一步巩固了拼 音的发音。 游戏二 双轨火车：把平舌音和翘舌音（或者是声母与其对应的整体认读音节）写在小黑板上，同桌 一起站起来，每人读一个。学生们兴趣浓厚，都拼命把自己的那个读好，要和同桌比一比，谁读得更准确。 而且不光同桌有竞争意识，组与组之间也展开了比赛，都希望自己读得好。 四、 不足之处：拼音的学习是比较枯燥的，低年级学生的注意力又容易分散。 五、改进措施：教师只需在学生确有困难的地方点拨指导，教给学习方法，体现学生是学习的主体。
