1、ai ei ui教学设计教学设计 一、情境导入一、情境导入 小朋友们，你们看，这些星星多漂亮啊！今天，老师要把它们送 给最聪明、最勇敢、学习最认真的小朋友，大家可要加油啊！ 我听好多老师都夸咱们班的小朋友聪明， 那你认为咱们班谁最聪 明？现在，我想请你们这些聪明的小朋友帮个忙，就在刚才蓝猫和淘 气在飞船上吵了起来，我想你们劝劝它们，你们愿意吗？（放课件： 蓝猫和淘气吵架） 在这么多小朋友的劝说下，我们看看它们怎么做？（课件：蓝猫 和淘气和好了） 小朋友，你们真能干！现在，蓝猫和淘气和好了，紧紧地挨在一 起，笑得多开心啊！有个韵母就发“挨在一起”的挨这个音。我 们现在就一起认识它好吗？ 小朋友先
2、看黑板（贴上单韵母“a”和“i” ） 单韵母的本领可大了，两个韵母可以组成一个新的韵母，我们叫 它复韵母。 （移动 i 紧挨着 a 的右边）这节课我们来学习三个复韵母 “ai ei ui” 。 （板书） 二、互动学习二、互动学习 （一）学习复韵母 ai。 1.教师范读 ai。教发音方法。 （领读跟读自由读指 名读） 2.小朋友们想一想，我们日常生活中还有哪些字发 ai 的音？ 3.刚才，小朋友们学得非常认真， “ai 娃娃”特别高兴，就请来 它的好朋友和大家一起学习，你们看它们是谁？（课件：拼音娃娃 d t n l ） 4.ai 和它的好朋友见面， 会怎样打招呼呢？和你的好朋友一块想 一想，说
3、一说。 （同桌试拼音节指名拼读齐拼音节男女 对口令） （二）学习复韵母 ei。 1.小朋友，你们知道他是谁吗？（课件：大力水手）大力水手力 气非常大，他经常帮助别人，你们有谁愿意当一当“大力水手”？那 好， 咱们举行一次大力水手扳手腕比赛， 谁赢了， 谁就是 “大力水手” ！ 你们想参加吗？（扳手腕比赛） 2.刚才听到小朋友憋足了劲，拉长声音都发 ei 的音。声音短一 点就是我们今天学的第二个复韵母 ei 的音。 （出示 ei） 3.练习发 ei 的音。 （指名读师正音齐读） 4.请小朋友看图，谁说说怎么利用图来记住复韵母 ei 的音和 形？ 5.谁能根据四声发音的方法， 读出 ei 的四声。
4、（出示 ei 的四声。 自由读指名读当小老师读） 6.“ei 娃娃”看见你们这么聪明，就打电话来把它的好朋友找 来了，你们看。 （课件：b p m f ） 。ei 见到它的好朋友一高兴不知 怎么打招呼了，小朋友帮帮它，好吗？（同桌试拼音节指明领读 师生对口令） （三）学习复韵母 ui。 1.小朋友，老师想问一问，你们都会打电话吗？老师想和你们做 一个打电话的游戏，你们愿意吗？我来当妈妈，你们来当孩子。 师：孩子们，你们今天学了几个复韵母？ 生：两个，ai 和 ei。 师：不对呀，妈妈听说你们要学三个复韵母呢，快放下电话问问 老师去吧！ 师：对，我们今天还要学一个复韵母，可是你们已经学会了，就
5、是“喂” 。 （出示 ui） “喂”是 ui 的第二声。 （师领读跟读自 由读指名读） 2.现在你们谁能说一句，里面有“ui”这个音的话？（随机出示 ui 的四声。自由练读齐读指名读） 3.你们可真棒！ “ui 娃娃”高兴的不得了，让它的好朋友乘飞机 赶来了，你们看它们是谁？（课件：zh ch sh r ）小朋友们，快猜 猜看，它们好朋友在见面时会说些什么？（同桌试拼四个小组各 拼一个指名拼读两大组对口令） 4.小朋友快打电话告诉妈妈， 我们这节课学了三个复韵母 ai ei ui。 （师生打电话） 三三、拓展巩固、拓展巩固 1.你听我说。 （学生迅速找出老师所读复韵母的卡片。 ） 2.拼音娃娃
6、找朋友。 小朋友们，这节课老师在咱们班交了这么多既聪明能干，又认真 学习的好朋友，老师真高兴！老师真心地祝愿咱们班的小朋友变得越 来越聪明，越来越爱学习，会学习！这节课我们就上到这吧！ 板书设计：板书设计： ai ei ui ai ei ui 【课后反思】课后反思】 成功之处：成功之处： 一、图文结合，多视角触发孩子的学习 部编版教材，大都配有形象直观、生动有趣的情境图，特别是低 年级教材的拼音部分。因此我利用形象直观的情境图，既训练学生的 口语表达能力，又可以从生活实践中找到要学的复韵母的读音，让复 韵母的发音来源于生活，让学生对复韵母的发音不觉得陌生和困难。 所以，在教学完 ai 的发音后
7、，ei、ui 的发音方法，我尽量让学生自 己根据规律来学，培养学生的自主探究的学习意识和方法。 二、由浅入深，根据“教扶放”循序渐进梯度教学。 由于本课的学习内容较多，课堂容量大，所以决不允许没有明确 目标的学习内容，每一个环节都必须紧紧相连，环环相扣。教学时， 先重点指导 ai 的学习，进而在此基础上，半教半扶式学习 ei,最后放 手教学，让学生在前两个韵母学习的基础上，自主学习第三个复韵母 ui,就这样，由浅入深、循序渐进。在学会复韵母的基础上，学习拼 读音节，选音节进行组词说话练习，让学生拼完后看图画，既直观又 使学生品尝到自己拼读成功的喜悦。 不足之处：不足之处： 由于一年级孩子学习层次不一，性格迥异，因此课堂中有部分学 生过于沉默，无法全部积极调动起来。 教学建议：教学建议： 因为一年级小学生年龄小，上课缺乏安定性，为此教师应因材施 教， 讲课堂教学分阶段进行， 以更好地激发学生学习汉语拼音的兴趣。
