1、部编版语文四年级下册1古诗词三首第二课时 一等奖创新教学设计课题：1.古诗词三首教学设计（第二课时） 【教学目标】 1.借助注音正确认读“杂、篱”等6个生字；正确书写“杂、蜓、疏、赖”等15个汉字。 2.有感情地朗读古诗并背诵，正确默写宿新市徐公店。 3.抓住关键词，想象画面，能说出诗中所描绘的乡村图景，从中感受作者的喜爱与向往之情。 【教学重点】抓住关键词，想象画面，能说出诗中所描绘的乡村图景。 【教学难点】感受乡村生活的美好，体悟作者对这种安宁生活的向往。 【课时目标】 1.借助注音正确认读“徐、疏、锄、剥”等4个生字；正确书写“疏、赖”等9个汉字。 2.有感情地朗读古诗并背诵，正确默写宿
2、新市徐公店。 3.抓住关键词，想象画面，能说出诗中所描绘的乡村图景，从中感受作者的喜爱与向往之情。 【教学过程】 温故知新，揭题导入。 温故知新：上节课，我们抓住关键语句想象画面，再通过想象到的画面来体会作者所表达的思想感情。这节课我们用这个方法学习第二首诗歌。揭示课题，板书课题。 诗人介绍。引导学生背诵晓出净慈寺送林子方巩固。 结合注释，理解诗题。指名说，教师点拨：诗人在新市姓徐的男子开的店里住宿，诗歌的内容则是写杨万里在宿兴市徐公殿时看到的景色。古诗中这样的诗题有很多，教师相机出示：这些诗歌都是写住宿某地的所见所闻。 理解诗意，品读赏析 1.自读古诗，整体感知。 出示自读要求： 读：正确流
3、利、有节奏地朗读诗歌。 画：用“ ”画出诗中的景物，用“_”画出景物特点。 2.学生反馈，教师点拨：朗读时，注意书是翘舌音，径是后鼻音。 圈出的关键词有篱落、一径，就是一条小路。树荫、儿童、黄蝶、菜花以及表示这些景物特点的词语，教师边说边播放课件，学生校对。 3.出示学习活动二：品词析句，想象画面。（10min） 【自学】说一说：读了这一句_，我仿佛看到了_，我来为大家美美地读一读。 【合学】组内交流，人人发表自己的看法，达成一致看法，准备交流 【展学】小组上台展示，其他小组点评或补充。 预设一：读了第一句，我仿佛看到篱笆稀稀疏疏的围着园子，透过稀疏的篱笆缝，我们看到有一条很长很长的小路伸向远
4、方。枝头长出了绿绿的新叶，枝叶还不茂盛，不能遮挡太阳，却又充满着生长的力量。4.点拨：是啊，第一句正写了暮春时节的乡村景色，宁静，清新，有生机勃发，让人忍不住深发喜爱之情。 预设二：读了第二句，我仿佛看到儿童飞快地跑着。那黄色的蝴蝶飞入了黄色的菜花中，一晃就找不到了，只留下儿童不甘心的四处搜寻，却又怎么也寻不到，满脸失望又不甘的样子。（教师相机出示动图。） 5.点拨：多么纯洁可爱的孩子！让一旁观察的诗人忍不住偷偷地笑。这里要特别注意的是在古文中“走”的意思是跑。引导学生回顾已学古文，巩固知识。 6.师：这首诗前两句是静态描写，写出了乡村宁静清新的美丽景色，后两句是动态描写，写出了儿童的纯洁可爱
5、。动静结合的画面充满情趣，表现出诗人对宁静清新的美景和情趣盎然的乡村生活的喜爱之情，让我们带着这种感情再来读一读整首诗吧。 5.指导背诵：读着读着，你能把诗歌背诵下来了吗？请你试着背一背。 （1）看课文插图背诵。（2）指名背诵。（3）配乐背诵。 三、了解“词”，揭题导入。 介绍词。同学们，你们知道什么是词吗？词和诗有什么不一样呢？ 点拨：词类似于我们现在的歌词，用于演唱，盛行于宋代，每首词都必须按一定的歌谱填写，这歌谱就叫词牌名。在这首词中“清平乐”是词牌名，这个词牌写出来的词每首46个字，每个句子虽然有长有短，但同一词牌对应位置的句子。字数是固定的，而且跟诗一样需要有押韵等，所以词又称为长短
6、句。 介绍作者和创作背景。 词分为上，下两阙，上阕和下阙之间空两格，但不换行，在朗读时，上下两阙要有停顿。接下来，就让我们走进清平乐村居。 四、初读感知，理解诗意 1.自读古诗，整体感知。 出示自读要求： 读：正确流利、有节奏地朗读诗歌。 画：用“ ”圈出诗中的关键词。 2.学生反馈，教师点拨读准字音，找准关键词：茅檐、溪、青草、相媚好、温媪、锄地，教师边说边圈画，学生校对，理解词义。 3.出示学习活动二：品词析句，想象画面。（10min） 【自学】说一说：读了这一句_，我仿佛看到了_，听到了_，甚至闻到了_。我来为大家美美地读一读。 【合学】组内交流，人人发表自己的看法，达成一致看法，准备交
7、流 【展学】小组上台展示，其他小组点评或补充。 学生展示，理解词义。教师相机引导学生说说“醉”的含义：如果要在这首词中找一个最能代表作者情感的词，你觉得哪个词最合适？请默读圈画出来。学生理解老人因何而醉：醉于景、醉于人（体会小儿子的可爱）、醉于情（老夫妻的感情好）。 师小结：是啊，上阕中老翁、老妇、茅屋、小溪、青草组成了清新秀丽的乡村美景，一对老夫妻一边喝酒一边说悄悄话，让人感觉亲密无间，和谐温暖，多么惬意！下阙中我们看到大儿中儿非常懂事能干，能自觉承担家里的农活，而小儿正值无忧无虑的年龄，一心沉醉在溪头莲蓬之中，天真可爱，为这幅乡村图增添了更为祥和，温馨的气氛，让这个普通的农家带给人无限美好
8、的感觉。 联系作者的一生体会作者表达的思想感情：此时此刻，还有谁也醉了？他为什么而醉？ 点拨：辛弃疾为收复失地而努力，却得不到朝廷的支持，在饱受战争之苦的那个年代，他看到了乡村如此宁静和谐的生活是多么珍惜，他多么盼望家乡的亲人也能过上如此宁静祥和的生活。 完成作业本5（2），指名回答，校队答案。 指导朗读，熟读成诵。让我们带着作者对农村宁静祥和生活的喜爱和向往之情再来读读这首词。读着读着，你能把诗歌背诵下来了吗？请你试着背一背。 （1）看课文插图背诵。（2）指名背诵。（3）配乐背诵。 9.小结：同学们，这节课我们继续通过抓关键词句想象画面，进而体会到作者的思想感情。在课余读古诗词时，我们也要用这样的方法去体会作者所要表达的思想感情。现在请同学们完成作业本的练习，学有余力的同学课后读一读这一首词菩萨蛮书江西造口壁，你会有什么不一样的发现？
