1、 角的度量(一)。(教材第 2425 页) 1.通过直观活动,知道角有大小之分。 2.知道 1角的大小。 3.培养学生的实际操作能力及逻辑思维能力。 重点:认识 1角的大小,能利用它去估计其他角的大小。 难点:准确理解周角、平角、直角的区别和联系。 活动角。 同学们坐过滑梯吗?你们能说说坐滑梯的感受吗?(课件出示:教材第 24 页情境图) 学生交流。 师:你最喜欢坐哪个滑梯?为什么? 学生交流: 第一个很舒服,第三个很刺激。 师:为什么会出现这种情况呢? 生 1:第三个又高又陡。 生 2:因为滑梯和地面形成的角度不一样。 【设计意图:由同学们喜欢又都玩过的滑梯引入新课,帮助学生理解“角的大小”
2、和“角的度量”。】 1.如何度量三个角的大小呢? 学生交流。 汇报:我用尺子量,可以量角叉开的大小,叉开越大,角就越大。 我做了一个角,拿着它去和别的角比。 2.你认为哪种方法更好呢? 学生交流。 学生汇报。 教师小结:同学们想到的方法都不错,在我们数学中就有这样的方法。我们将圆平均分成 360 份, 其中的 1 份所对的角的大小叫作 1 度(记作 1),通常用 1作为度量角的单位。 师:那你知道直角、平角、周角的大小吗? 生:1 周角=360,1 平角=180,1 直角=90。 3.利用 1的角估一估,三个滑梯的角度大约是多少度? 学生交流。 角越大,两边叉开越大。 【设计意图:鼓励学生在观
3、察和思考的过程中,运用所学的数学知识,解释生活中的现象。】 学生小结,教师适时补充。 【设计意图:引导学生回顾一节课的收获,既可以促使学生加深对知识点的印象,又能够在一定程 度上帮助学生总结学习经验,培养学生归纳总结的能力。】 角的度量(一) 将圆平均分成 360 份,其中的 1 份所对的角的大小叫作 1 度(记作 1),通常用 1作为度量角的单位 。 A 类 1.判断。(对的在括号里画“”,错的画“”) (1)一个角是 45,它的 2 倍是 90,是钝角。 ( ) (2)直角一定比锐角大。 ( ) (3)两个锐角的和一定比直角大。 ( ) (考查知识点:角的认识与判定;能力要求:能准确区别锐角、 直角、 钝角、 平角与周角的大小及关系。 ) B 类 2.填空。 已知1=50,则2=( ),3=( ),4=( ),5=( )。 (考查知识点:角的认识与判定;能力要求:能根据平面角的关系判断角的大小。) 课堂作业新设计 A 类: 1. (1) (2) (3) B 类: 2. 130 50 90 40 教材第 25 页“练一练” 1. 123 2. (答案不唯一)30 80 3. 略 4. 上一行:180 90 45 下一行:平角 直角 锐角
