1、 文具(610 各数的认识与书写)。(教材第 1113 页) 1. 能够正确地数出数量是 610 的物体的个数。 2. 学会 610 各数的读写方法。 3. 培养学生观察、操作、交流的能力。 重点:用正确的姿势书写 610 各数。 难点:逐步提高学生的抽象能力。 课件,数字卡片(610)。 出示课件。(教材第 11 页情境图) 师:同学们,从这幅情境图中你得到了哪些信息? 两个小朋友在数文具。 图中有文具盒、转笔刀、铅笔、橡皮、直尺。 师:同学们说得很好,现在老师把他们的文具拿过来请大家帮忙数一数。(出示教材第 11 页插图“数 一数,连一连”。) 学生数数、连线,完成练习后交流。 师:看来同
2、学们会数 6、7、8、9、10,又该怎么写呢?这就是我们今天要学习的内容610 各数 的认识与书写。(板书课题) 设计意图:创设找朋友(连一连)活动的目的是渗透数与物体个数的对应思想。 数一数实物以增强认 识的直观性。 1. 数一数,认一认。 师:图中有 6 个文具盒,数字“6”我们可以摆 6 根小棒表示,也可以画 6 个三角形表示,还可以伸出 6 个手指头表示。那么 7 把直尺的“7”可以怎么表示呢? 摆 7 根小棒。 画 7 个圆形。(其他图形都可以) 伸出 7 个手指。 师:照这样在小组里说一说 8、9、10 分别可以怎样表示呢? 学生在小组里交流,教师巡视指导。 师:同学们,大家数得很
3、好,画得也对。 如果拿出一张数字卡片,你能认出是几吗?出示数字卡片,让学 生认读。 (如果学生遇到困难教师要适当提醒,教学生认读。) 师:看一看刚学的这几个数的样子和什么物品很像。 学生可能回答: 6 像哨子。 7 像镰刀。 8 像葫芦。 9 像勺子。 师:同学们的想象力真丰富!现在老师把大家说的改编成一个顺口溜:6 像哨子阵阵响,7 像镰刀割青 草,8 像麻花拧一遭,9 像小勺来盛饭,10 像面条加鸡蛋。怎么样,你们喜欢吗?好,跟老师说一遍。 设计意图:教学生练习说顺口溜,利用顺口溜的形式把各数趣味化,在愉悦的氛围中帮助学生记忆 这些数字,为学习这几个数的书写打基础。 2. 学习写数。 教师
4、边示范边讲解,老师每写一个数,就给学生一定的时间,让学生在教材第 11 页的田字格中先描 相应的数字,再练习写几个。 6 是一笔写成的,写在田字格的左半格,起笔在上线中间靠右一点,向左下方弯着写,下面是一个圆 圈。 7 占左半格的全部格子,横折一笔写成,横短而且平,折长且略斜。 8 是一笔写成的,从田字格的左半格的右上方起笔,自上而下,先写“S”形,接着自下而上过“S”腰间与 起笔处连接,一笔写成。 9 是一笔写成的,它的上部像个圆圈,竖像个 1,上半部分的圆圈要写在上边的小格里,注意要圆滑, 不能有棱角。从右上角开始写,写到 0 的起笔处,再往左下方写斜竖。 10的书写就是1和0合起来,只不
5、过1占田字格的左半格,0占田字格的右半格,由两部分组合而成。 注意 1 和 0 不要离得太远。 设计意图:教师示范,使学生知道610各数的书写笔顺,并掌握其书写方法,培养学生良好的书写习 惯。结合图形的个数进行书写,为帮助学生建立数字符号与直观图形的联系,对每个数字的书写都安排 了一组对应的图形。 3. 练习提升。 (1)10 的再认识。 师:同学们,0、1、2、3、4、5、6、7、8、9 各数,都是一个数字的,我们说这样的数是一位数,我们 容易记住。 可是 10 有点特殊,它是由两个数字组成的,我们说这样的数是两位数。 老师这里还有一个关 于 10 的一个小故事呢:在数字王国里 9 知道它最
6、大,所以骄傲地对 08 各数说:“你们谁都没我大,特别 是你0,表示一个物体也没有,你真是太渺小了,不能和我比。”0 听了可伤心啦!1 走到 0 的身边,和 0 想出了一个很好的办法对付 9,这时 9 没话可说了。原来 1 和 0 联合起来,站在一起组成了 10,10 比 9 还大呢!这样我们就知道了 10 是 1 和 0 联合起来得到的。同学们,你记住了这个小故事吗?我们可不要 像 9 那样骄傲哦! 师:你注意到哪些地方用到了 10 吗? 我们的两只手共有 10 个手指。 铅笔是每盒 10 支。 1 捆小棒是 10 根。 师:同学们真是留心观察的好孩子,你们做得对,有平时的观察积累,今天才会
7、说的这样好。 今后我们 还会学习与 10 有关的知识,一定要更努力哦! 设计意图:讲一个与 10 有关的小故事,更能吸引学生的注意力,帮助学生认识 10,为今后学习“十进 制”计数法作铺垫。在此基础上,引导学生说生活中见到的 10,为学生提供独立思考的空间,然后组织交 流,这样对他们理解数、培养数感都有较大的帮助。 (2)数数。 师:现在老师给大家看一看,跳跃健将青蛙的表演。出示课件。(教材第 12 页插图) 师:先自己看,青蛙可以怎样跳?把青蛙跳在哪片荷叶上的数说出来。 学生自己数以后,指名学生数一数。教师从旁适当指导,给予评价,以鼓励为主。 设计意图:引导学生练习用不同的方式数数,可以正着
8、数,也可以倒着数,还可以跳着数,其目的就是 让学生能够熟练地掌握数数的方法。 3. 拨珠记数。 师:刚才大家数的很好,现在我们来做一个小游戏。老师在计数器上拨一个珠子,是几? (学生回答:是 1。) 师:再拨 1 个珠子,是几? (学生回答:是 2。) 师:同学们,你们发现了吗?我每增加一个珠子,数字就要多 1,即比原来的数大 1。也就是我们正着 数数时,越往后面的数越大。 设计意图:借助拨珠计数给学生渗透加法的初步认识,同时使学生体会到数的顺序与数的大小之间 的关系。 师:同学们,今天这节课我们不仅认识了610各数,还学习了写这些数,练习了正着数数、 倒着数数、 跳着数数,你都学会了吗?回家
9、数给爸爸妈妈看。 文具(610 各数的认识与书写) A 类 数一数,连一连。 (考查知识点:610 各数的认识;能力要求:能够正确地数出 610 以内的物体的个数。) B 类 数字 9 的前面是几?后面是几? (考查知识点:610 各数的顺序;能力要求:熟练掌握 610 各数的顺序,能够准确说出某个数的相邻 数。) 课堂作业新设计 A 类: B 类:数字 9 的前面是 8,后面是 10。 教材习题 教材第 12 页“练一练”: 1. 2. 3. 一共有 10 个小朋友,小女孩儿从左数排第 7,从右数排第 4。 4. 8 7 6 5 4 3 2 1 5. 右边的兔子更靠近萝卜。 6. 7. 10 9 10 10(数法略)
