1、语文八年级上人教 2011 课标版（部编）21 课 生于忧患 死于安乐教学设计 一、 教学内容分析 生于忧患，死于安乐是八年级上人教 2011 课标版（部编）21 课中的一篇 课文。 语文课程标准强调在语文教学过程中，要让学生感受中华文化的博大 精深，树立民族自尊心和自豪感，获得创造的智慧。 生于忧患，死于安乐是孟 子的经典之作，它阐述了造就人才和治理国家的问题，提出了生于忧患，死于安 乐的观点。文章感情强烈、论述严密、观点鲜明，思想深刻，读后发人深省，具 有重要的现实意义。 二、教学目标 知识目标： 1、掌握文中词类活用、古今异义、通假字等古汉语知识，积累文言词汇 2、了解孟子散文善于运用层
2、层深入的论证方法来增强论证力量的特色 3、把握文章的主要观点，体会其中蕴含的道理 。 能力目标： 1、反复诵读，理解文意，培养学生文言文自学能力。 2、学习古人说理论证的方法，品味对比、排比等修辞的表达效果。 德育目标： 理解“ 生于忧患 死于安乐” ，人才需要经过艰苦的磨练才能成就一番伟业， 在现实生活中一定要有忧患意识。 三、教学策略选择与设计 通过教师启发诱导，引导学生独立解读文章，体现学生自主学习的生本教育 理念。反复诵读课文，在诵读的基础上疏通文意，理解文章内容，通过合作探究 理清文章思路，找出文章的论点、论据、论证方法。引导学生反复朗读，按文章 结构来记忆、背诵课文，培养一定的文言
3、语感。 四、教学重点及难点 重点：疏通文意，理解重点词句意思，积累文言词汇。 难点：体会作者的思想，把握文章主旨。 五、教学过程 一、创设情境，导入新课 有一个故事，想必大家都比较熟悉吧，说的是有一只青蛙第一次不小心掉在 了一口正煮着水的锅里，恰好水已经开了，青蛙吓坏了，使劲一跳，逃离了险境； 第二次，青蛙又犯了同样的错误，又掉进了那口锅中，同样的锅里也在煮着水， 不同的是，这次水还没有煮开，青蛙觉得还挺舒服：这个热水澡好哇！结果呢？ 青蛙熟了！ 也就是说青蛙在开水里逃生， 青蛙在温水里死亡这是什么原因呢？ 今天，我们就来共同学习生于忧患，死于安乐 ，从古人的经典当中寻找答案吧 （教师板书课题
4、） 。 二、检查预习： 1、介绍孟子及孟子 2、多媒体出示词语 3、自由朗读，读顺课文。 三、结合课后注释和有关资料，疏通重点字词意思、文意。 1、要求小组合作，疏通文章的重要字词的含义，生生互动，探究解决。在理 解主要字词的基础上试着翻译全文，自主翻译，学生借助课下注释，逐词逐句把 文章翻译成现代汉语。 2、教师组织全班同学合作学习，讨论学习之中存在的问题。 3、师徒合作疏通重点字词含义，进而疏通文章内容。 4、学生提出不会翻译的地方，由其他学生帮助解决。实在解决不了的，教师 再讲解。 四、合作探究： 小组讨论： （对于上述问题先独立解决，代表展示的同时进行讨论，形成组内 意见。 ） 1、文
5、章开头举了古代几个人物，运用什么样的句式？作者举这些事例想说明 什么观点？ 2、作者认为要成就人才必须经历哪些磨难？第三段分别从哪两方面进行论证 的？ 3、本文主要阐述了作者的什么观点？在论证这一观点时运用了哪些论证方 法？ 五、展示评价: 1.列举了六位圣贤，运用排比，都出身贫寒，都经历磨练，都成就了不平凡 的事业。 2.苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。 个人- 国家 3.生于忧患，死于安乐。举例论证，道理论证，对比论证。 六、 质疑问难：本文的论证思路？ 文章在论证上采用层层推理的方法，首先开头运用举例论证列举 6 个事例， 接着由个别到一般运用道理论证，提出担任治国
6、重任的人才必须经历磨练的观点， 并由此引申发挥，从正反两方面进行推理，最后得出“生于忧患，死于安乐”的 结论。 七、拓展延伸： 1、联系古今中外历史和现实，你还能列举那些处于困境而奋发有为的例子。 文王拘而演周易 ；仲尼厄而作春秋 ；屈原放逐，乃赋离骚 ；左丘失 明厥有国语 ；孙子膑脚， 兵法修列；不韦迁蜀，世传吕览 ；韩非囚秦， 说难 、 孤愤 ； 诗三百篇，大底圣贤发愤之所为也。 2、你知道历史上有哪些因贪图安逸享乐而亡国的例子。 （隋炀帝、宋高宗） 3、正是忧患意识，越王勾践卧薪尝胆，励精图治，才有了三千越甲可吞吴； 正是忧患意识，大和民族精诚团结，忍辱精进，才在二战的废墟上建立了一个科
7、 技大国。改革开放后，我国取得了经济建设的巨大成就，综合国力不断增强，国 际地位日益提高。可另一方面，以美国为首的西方列强想尽千方百计，遏制中国 的民族复兴;日本更是亡我中华之心不死；海峡对岸还叫嚣着一中一台请 同学们结合个人和民族的现实，思考讨论忧患意识的现实意义。 感悟： “宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来” ，书山有路勤为径，学海无涯苦作舟， 不经历风雨，哪能见彩虹，让我们把“生于忧患，死于安乐”的思想永远铭记在 心！ 八、课堂检测： 1、文章开头列举的六个人物的事例，他们的共同点是什么？从他们的事例中 你获得什么感悟？ 2、2008 年 5 月 23 日，温家宝总理为震后复学的北川学子题下“多难兴邦” 四个字，它与本文表达的什么观点相类似？ 3孟子认为“苦其心志” 、 “劳其筋骨”和“行拂乱其所为”能够增加人的才 能。在生活条件日益优越的今天，你认为其中的哪一点仍然是人们增加才能、有 所成就的必要条件？请结合生活实际谈一谈你的理解。 板书设计 生于忧患 死于安乐孟子 圣贤经历苦难造就人才 （事例）（结论） 个人（正面）国家（反面） 层层论证生于忧患 死于安乐（论点）
