1、 第 1 页 共 6 页 小学语文课堂教学如何利用信息技术小学语文课堂教学如何利用信息技术 随着时代的发展和科学技术的进步，整个社会生 活越来越“信息化”， 现代教育技术手段也在不断提高， 计算机多媒体技术和网络技术被引入教育教学过程。 学生的阅读对象不再限于文字和图片，而且有大量的 有声读物、大量的动画等视频资料。 运用以计算机为核心的现代信息技术手段优化语 文教学，促进改革进程，是提高语文课堂教学质量的 有效途径之一。所以，运用信息技术优化语文课堂教 学，把信息技术与语文教学有机结合起来，将信息技 术与语文课程的教与学融为一体，以信息技术为载体 来提高教与学的效率，改善教与学的效果，打破传
2、统 教学模式中存在的多种局限。这对于小学语文教学的 改革具有积极的推动作用。 一、利用现代教育技术，创设教学情境，激发学习兴一、利用现代教育技术，创设教学情境，激发学习兴 趣趣 我国教育家孔子曾经说过：“知之者不如好之者， 好之者不如乐之者。 ”兴趣对学习产生的巨大力量是不 言而喻的。而多媒体的引入，就像课堂教学中的一个 “魔术师”，在激发学生学习兴趣方面，有着得天独厚 第 2 页 共 6 页 的优势。它可以借助声、光、影、像，化远为近，化 虚为实，把大量的感性材料直接展现在学生眼前，使 教学内容更加具体、生动、形象。这较之教师的抽象 讲解、有限的板书更容易诱发学生的求知欲，激发学 生兴趣，使
3、学生很快地、效果显著地进入教师创设的 学习情境之中。 （一）积极导入、激发求知的催化剂（一）积极导入、激发求知的催化剂 一堂课巧妙的开头设计，有利于创设良好的课 堂教学情境。在这个环节使用多媒体手段，可以在激 发学生强烈的求知欲的基础上，增强学生学习的积极 性，所以在导入新课时，适时利用多媒体手段是语文 老师首要考虑的。 （二）创设氛围、渲染情感的添加剂（二）创设氛围、渲染情感的添加剂 在课堂教学中，有时会出现一种让我们教师十分 尴尬的场面：一篇情深意切的文章，教师早已入情入 境了，可是学生大多十分冷漠，无动于衷，对情感的 体验出现了“剃头挑子一头热”的现象。而合理地运用 信息技术， 能帮助我
4、们在教学中创设良好的情境氛围， 往往会产生“未有曲调先有情”的效果，收到事半功倍 的奇效。 （三）有声有色，激情朗读的强化剂（三）有声有色，激情朗读的强化剂 利用现代教育技术，可以使课文无声的语言材 第 3 页 共 6 页 料变成可感的声音，让课文中的语言形象和情感迅速 渗透到学生心里去， 从而使学生耳醉其音、 心醉其情， 激发朗读愿望。像桂林山水这样充满色彩美的课 文，在文字的显示条件下，课文美感的展现绝对受到 约束。但是，多媒体的介入，使教学效果得到显著改 善：伴随着优美的旋律，娓娓动听的诵读，屏幕上的 桂林山千姿百态、形状各异，在阳光的照耀下，倒印 水中，如诗如画。画面独有的魅力深深地印
5、在了学生 的脑海中，挥之不去。回到课文中，学生余兴未尽， 情绪达到了最佳状态，一种愉悦明快的情感在他们心 底油然而生，促生了“我要读”的强烈欲望。此时，可 因势利导，以境引情，引导学生怀着对桂林山水的赞 美之情进入朗读课文的教学环节。由于学生已经成功 进入文字描述的情境中，被桂林山水的神奇和美丽所 感染，朗读激情随之而生。 二、利用多媒体教学，突破语文教学的难点二、利用多媒体教学，突破语文教学的难点 学生在学习语言文字过程中的障碍就是我们教学 的难点。一堂课中的教学难点，往往与学生已有知识 之间有一定的距离，使学生在学习中产生困惑。究其 原因，或是知识过于抽象，或是知识过于复杂，或是 知识过于
6、陌生。要解决这一难点，由教师单枪匹马、 一味讲解，往往适得其反，这时，教师可发挥电教媒 第 4 页 共 6 页 体的作用，直观、形象、准确地展示知识，帮助学生 排除思维障碍，达到对新知识的深刻理解，进而突出 重点，击破难点，促进知识内化，实现能力提高的教 学目标。 由此可见，电教媒体把远的拉近了，把虚的变实 了，把难的变易了，把复杂艰巨的认识活动变得简易 且轻松愉快， 从而帮助学生解除抽象思维、 逻辑思维、 语言理解表达方面的困难，降低难度，使教学中的难 点得以顺利突破。 三、利用现代教育技术，改变学生的学习方式三、利用现代教育技术，改变学生的学习方式 在传统的教学过程中，一切都由教师主宰，从
7、教 学内容、教学策略、教学方法到教学步骤，学生只能 被动地参与整个过程。 新的语文课程标准提出，在语文教学中，要积极 倡导自主、合作、探究的学习方式。这一理念不仅强 调了学习方式的变化，而且强调了学习和发展的主体 是学生，学生在语文教学中的主体地位得到重新的确 认。 运用现代教育技术这样交互式的学习环境，学生 可以平等地共有、共享人类的学习资源，可以按照自 己的学习基础、学习兴趣来选择学习内容、方法、策 略和发展目标，学生在这种开放式的学习空间里有了 第 5 页 共 6 页 主动参与的可能，有了自主学习的天地。所以，信息 技术介入课堂教学， 完全可以构建“自主、 合作、 探究” 的新型学习方式
8、，充分显示信息交流的多向性，丰富 性和快捷性。信息技术的介入，改变了学生以往被动 地听讲、机械地记忆为主的学习方式，从而转变为个 性化的主动参与、 发现、 探究和充分表现的学习方式。 四、利用现代教育技术，优化教师的教学方式四、利用现代教育技术，优化教师的教学方式 新课程目标向教师提出了基础教育下全面实施素 质教育的实质性内容和具体要求，目标以学生的学习 为中心，让学生学会学习，促成学生的全面发展和终 身学习为目的。在这样的背景下，作为教师，我们在 积极地参与这场课程改革之中的同时，应及时地对教 育观念、教学过程进行反思，重新审视自身的教师角 色，尽快转变自身的教师角色才能适应新课程目标的 要
9、求。 在传统的以教师为中心的“传递式”教学方法中， 教师是知识的传授者，学生是知识的接受者，学习的 基本过程是学生感知、理解、巩固和运用。教师在讲 台上讲述、示范、演示，学生相应地吸收、记忆、存 储，课堂上圈划重点，课后反复抄写、背诵。事实证 明，这种以应试能力为目标的教学方式，最大的弊端 是扼杀了儿童的创造能力和创新精神。 第 6 页 共 6 页 总之，语文教学中应用信息技术，有利于创造 教学的愉悦环境，激发学生的学习兴趣和求知欲望， 充分开拓学生思路， 给语文教学带来新的生机与活力， 它能充分发挥学生的主动性与创造性，从而为学生创 新能力和信息能力的培养营造了最理想的教学环境， 为学生的综合素质的培养营造出轻松、和谐的学习空 间。
