1、 苏教版科学三年级上册第三单元教学反思第四单元地球上的水资源1.地下水这节课的教学设计紧扣教学重难点,突出学生的主体地位,引导学生研究、发现和记具体来说,本课的设计具有以下三个特点:一是自制视频助教学井水探秘”任务的教学设计将学习内容板块化、系统化,不再是零碎的教学片段,而是整体逐步深入教师提前拍摄了操作视频以辅助学生顺利制作水井模型,使学生认识并了解地下水的形成模拟人工降雨也是一个十分重要的环节,因为水的渗透是一个很快的过程,稍不注意就会来不及观察,于是教师自制视频,提醒学生应该观察什么以及如何观察二是记录单现思维观察”井水”记录单的设计为学生提供了思维转换的载体,让学生将所看、所想呈现在图
2、纸上通过观察记录,学生对井水的形成已经有了自己的认识,再经过教师的指导梳理,可以让他们更好地理解概念三是总结归纳适拓展经过模拟活动之后,学生意识到井水是降雨落到地面又渗透到地底下,一旦有较大的缺口水就会从地下漫上来形成井水学生对于”孔隙”裂隙”渗透这些较专业的科学词汇还不了解,他们只能用空隙”缝隙来描述因为地下水既有孔隙水,也有裂隙水,所以在这里我觉得可以适当地拓展一下,这样会比简单地说地下水就储存在缝隙中要更加科学、规范一些我们不强化概念,只是以一种学生能理解的方式引导他们用更加专业、更加科学的词汇来表达科学课堂上的收获2.海洋1.创设问题情境,激发学生主动学习在本课教学中,当学生通过学习在
3、脑中建构“海洋面积巨大并含有极为丰富的水资源”的知识后,特别加入“还有很多人缺乏饮用水的新闻报道,目的在于创设一个反差情境,引发学生认知冲突,从而激发他们质疑、思考,自主发现问题“为什么会缺水”提出问题“为什么不能直接饮用海水”,旨在激发学生的好奇心和求知欲,让之后的学习和探究变成了学生心里自发的需求,变被动学习为主动学习2.创新实验设计,提高学生探究兴趣与能力在本课“认识地球表面海陆分布情况”环节,传统的教学设计一般采用“数格子法”“涂色法”等来比较这样的设计存在对学生操作要求高、误差大、实验效果不明显等弊端,而改进后的活动变成了学生爱玩的“拼图游戏”,学生在拼拼剪剪中轻松愉快地建构了地球表
4、面海陆分布情况的知识又如在“蒸发海水和淡水”的实验中,我特别增加了在金属勺上覃玻璃烧杯和品尝烧杯中水的环节,这样的改变,使本环节的教学内容与下一环节的“设计海水淡化装置”内容之间建立了更紧密的联系为学生接下来的自主设计搭建了思维的支架改进和创新后的实验设计也更能调动学生的兴趣和积极性,有利于学生有效地掌握基础知识、基本方法,提升学生的观察和动手能力3.湖泊和淡水通过本节内容的学习,我们明白了外流河(湖)、外流区、内流河(湖)、内流区的概念、内(外)流区的分界、位置和主要的内(外)流河,了解了我国外流河的共同水文特征,分析了季风气候对外流河水文特征的影响同时也懂得了由于我国季风气候面积广大,各地
5、区气候、地形、植被等自然条件不同,因而河流的水文特征又存在着明显的地区差异性本节课开头运用黄河图片和黄河颂导入,激发了学生学习的兴趣,学生自始至终都是学习的参与者,分析黄河地上河的成因,及治理措施,同学们踊跃发言黄河各河段特征的学习,让同学们充分利用水利图与地形图进行比较分析,增强了同学们运用地图分析地理事物的能力和空间想象能力让同学们针对黄河各河段不同特征找准治理措施,激发了学生的探究意识,各小组成员积极思考,提出自己的见解,体现了自主、合作、探究动画演示地上河成因,培养了学生的观察能力联系我们潍坊张面河等的生活实际,不仅使学生学得轻松愉快,而且有利于启发学生思维,获得生活中有用的地理知识,
6、培养学生运用地理知识解决生活中的实际问题的能力各河段特征配上图片录象更直观,黄河是世界上含沙量最大的河流,运用一碗水,半碗泥”,跳进黄河洗不请等俗语,利于学生理解,也有利于课堂气氛的活跃提出黄河还存在哪些问题,有利于培养学生发散思维,分析问题更全面、更主动一些4.珍惜水资源本节课学生表现非常活跃,积极思考,思路开阔,踊跃发言,小组合作也非常好,不仅做了实验,还通过实验学会了科学探究的一般方法和步骤,学生们希望以后还有机会进行科学探究活动教学达到了比较满意的效果在教学过程中,我感觉到在掌握了一定的基础知识和基本技能之后,学生很需要些机会将知识和技能应用与实际,老师有必要引导学生学会发现问题,为学生创设探究的情景,通过大量的多媒体课件的运用,不仅可以巩固所学的知识,同时让学生更深刻地认识到水污染的严重性,培养学生的科学素养自由、宽松的课堂气氛,同学们积极活跃的思维状态,敢于发表自己的观点、敢于同他人争论的良好素养,不是靠几节课的培养所能实现的,需要老师长期注重学生科学素养的培育此外这种探究活动课对老师的要求较高,授课之前要精心选题并设计每个探究环节(形成问题串),授课过程中要有效地调动学生的思维并能调控学生活动过程此外教师还要查阅一些生产化工知识,使我们设计的探究内容不脱离生产实际,在这些方面我还需要学习很多
