1、课 题三国两晋南北朝政权更迭与民族交融 课 时2课时班 级课 型新授课时 间教学目标1、 通过通过地图和教材内容，在概括三国与两晋、东晋与南朝、十六国与北朝等时期朝代更替的基本史实的基础上，能够运用示意图梳理三国两晋南北朝的政权更迭情况2、 认识三国两晋南北朝时期国家分裂、政权更迭频繁的时代特征；能够运用有关史料，分析当时民族矛盾尖锐、民族冲突严重的特点；3、 在概括南方的开发、北魏孝文帝改革等基本史实的基础上，说明三国两晋南北朝时期的民族交融。教学重点教学重点： 三国两晋南北朝时期民族交融的影响教学难点教学难点：三国两晋南北朝时期促进民族交融的途径教 法1、 讲授法。 2、讨论法。学 法自主
2、探究、小组合作教学评价小组评价、 综合评价教 具白板、教学PPT教 学 过 程 及 主 要 教 学 内 容师 生 活 动【导入新课】中国历史是富有连续性的，当然这不是说它是一个线性发展的进程，在它的历史上也出现过断裂，出现过波动，问题是在经历了这些断裂、动荡和变态之后，中国历史或者说中国的制度与文化，最终又回归于它发展的中轴线。在历史早期，这种波动和变态的幅度就来得比较大。比如三国两晋南北朝时期。我们一起来学习一下三国两晋南北朝的政权更迭和民族交融，了解一下这一阶段在中国历史发展中的地位和作用。政权更迭220年曹丕称帝，定都洛阳，国号魏，东汉亡221年刘备称帝，定都成都，史称蜀汉229年孙权称
3、帝，定都建业，史称东吴“八王之乱” 发生于中国西晋时期的一场皇族为争夺中央政权而引发的内乱，从元康元年291年到光熙元年306年。参与这场动乱的王不止八个，但八王为主要参与者，且晋书将八王汇为一列传，故史称这次动乱为“八王之乱”。使得社会经济遭到严重的破坏，导致了西晋亡国以及近三百年的动乱，战乱幸存者大量南迁，使之后的中原北方进入十六国（五胡乱华）时期。民族交融民族迁徙为民族交融创造了条件。多政权的存在为民族交融创造了条件。孝文帝：鲜卑族，姓拓跋名宏，后改汉姓元，故又称元宏。孝文帝自幼在其祖母冯太后的教养下，接受汉学教育，是北魏第一个系统接受汉文化儒学教育的皇帝。帝雅好读书，手不释卷。五经之意
4、，览之便讲诗歌铭颂，任兴而作。 魏书高祖纪下 提问：结合政权更迭情况，概括三国两晋南北朝时期的时代特征。特征：政权更迭频繁，民族矛盾尖锐，民族冲突不断。因各种原因，导致这一时期战争很多。真正大一统的就是西晋短短几十年，有过局部统一，但总体上是战乱状态。老百姓的日子不好过。白骨露于野，千里无鸡鸣是常态。出示图片：东晋十六国形势图及教材所提供的十六国统治者族属表分析十六国的政权特点。1） 迁都洛阳2） 平城用武之地，非可文治，移风易治，信为甚难。3） 崤函帝宅，河洛王里，因兹大举，光宅中原。魏书.任城王传4） 孝文帝率先娶汉族大姓卢、崔、郑、王4家女儿为妃，把自己的女儿嫁给汉族大姓，还为自己的6个
5、弟弟都娶了汉族地主的女儿为妻。5） 依照魏晋设置三师、三公、尚书、中书、四征、四镇和九卿等中央的文武官吏；地方上设刺史、郡设太守，且设县令，杜绝了官姓家族的发展。江南地区的开发材料五：(江南)地域辽阔而人烟稀少；稻米和鱼是主要食物，人们还可以从山泽中采集植物果实和贝类为食；放火烧荒，耕种水田；不需要商人贩卖货物，没有非常富裕的人。 史记对江材料六：（东晋）百许年中，无风尘之警，区域之内，宴如（即安定）也。 宋书沈昙庆传史臣曰 材料七：北人相继南移，同时携来高级栽培技术，南方灌溉、防洪、运河等水利工程不断修筑，富源也不断开发，始终江南的经济力量趋于壮胜。 摘编自邹纪万：魏晋南北朝史北民南迁，带来
6、先进的生产技术和劳动力；江南战争相对较少，社会秩序安定;江南自然条件优越；统治者推行了有利于经济发展的政策;江南经济开发的影响大大影响了南方政治，促成了南北抗衡的政治局面。改变了南方落后的经济面貌，为经济重心南移奠定基础。割据混战，南北对立；政权更迭，门阀政治。人口南迁，衣冠南渡；江南开发，技术进步。五胡内迁，民族杂处。胡汉互鉴，民族交融。教师播放视频人类文明的起源，学生观看视频，思索中华大地上的古人类是如何而来的。教师结合视频导入本课。出示材料：中古时代，中国经历七八百年的民族重整过程，原有“汉人”的中国人口，在接纳无数北方、南方的外族成分，形成一个新的庞大而多元的民族。这个民族不是由血统界
7、定的种族，而是认同于一个文化传统，却又呈现多元性的人群。许倬云万古江河中国历史文化的转折与开展讲述：三国两晋南北朝时期各民族的交往、交流与交融，为中华民族的发展注入了新的动力，进一步丰富了中华民族的物质文明和精神文化，并为以后隋唐时期多民族国家的繁荣与发展奠定了基础。魏初风俗至陋迁都之后，于革易旧俗，亦可谓雷厉风行。民族根柢，莫如语言，语言消灭，未有不同化于他族者。孝文以仰慕中国文化之故，至欲自举其语言而消灭之，其改革之心，可谓勇矣。其于制度，亦多所厘定。吕思勉两晋南北朝史李唐一族之所以崛兴，盖取塞外野蛮精悍之血，注入中原文化颓废之躯，旧染既除，新机重启，扩大恢张，遂能别创空前之世局。陈寅恪李
8、唐氏族之推测后记根据上述两则材料并结合所学，分析北魏孝文帝改革在中华民族文明发展进程中的作用。学习拓展征镇驱使，但为虞候白直，一生推迁，不过军主。然其往世房分留居京者得上品通官，在镇者便为清途所隔。少年不得从师，长者不得游宦，独为匪人，言者流涕。魏书卷一八元渊传东魏、北齐重新使用鲜卑语，还出现了“鲜卑共轻中华朝士”的情况。北魏孝文帝改鲜卑姓为汉姓，而西魏宇文泰反其道而行之，不但恢复了胡族诸将的胡姓，还向汉人广赐胡姓。叶炜从王光、叱罗招男夫妇墓志论西魏北周史二题北魏孝文帝改革长远来看有巨大的积极意义，但在短时期内也产生了明显的副作用。一部分在改革中利益收到损害的少数民族军人揭竿而起，导致了北魏的
9、覆亡。北方民族交融的进程，也在北魏灭亡前后出现短暂的回流。请查阅相关材料，初步了解上述史实，体会历史发展的复杂性和曲折性1、教师通过对中国历史的连续性，断裂与动荡时期这一问题发出疑问，引出本课三国两晋南北朝时期动荡的历史阶段。2、教师出示PPT，学生结合PPT了解三国时期的发展历程以及对八王之乱进行整体性的概括。3、教师出示图片，小组合探究总结北魏孝文帝改革的主要措施以及这些措施对当时政治经济所产生的影响。4、 教师提出问题：结合史料，东晋十六国形势图以及16国统治者组属表，分析当时16国政权的特点。以及孝文帝进行改革的主要原因。5、 学生回答教师总结学生的回答并归纳;北魏孝文帝在文化姓氏制度方面进行的具体改革。6、 教师总结拓展教师通过PPT图片，了解三国两晋南北朝时期对江南地区的开发。以及对当时江南地区经济带来的影响。7、教师出示PPT进一步归纳江南经济开发的影响。8、指导学生认真阅读历史相关实施材料理解三国两晋南北朝时期各民族交往交流与交融。对后期我国多民族国家的建立与繁荣所起到的重要作用。9、拓展学习，根据我们材料结合所学分析北魏孝文帝在改革中华文明进程中的作用。11、小组合作探究。并为在改革中并不是一帆风顺的，他面临的阻力有哪些？教师进行归纳与总结。作业如何评价北魏孝文帝改革？课后反思（教学收获、特色创新、存在不足、改进措施）
