1、第第三三单元单元 单元说明单元说明 本单元选编了不同作家、不同风格的 4 篇中外童话。这些童话充满了丰富而奇特的 想象,引人入胜,又发人深思。 卖火柴的小女孩中的小女孩擦燃火柴后看到了奇异的 幻象;那一定会很好的主人公不断产生愿望,恰巧不断地实现了;在牛肚子里旅行 中,小蟋蟀经历了一场惊险的旅行;一块奶酪中,蚂蚁队长因为小小的奶酪渣,有着激 烈的思想斗争。 本单元的语文要素是“感受童话丰富的想象” 。通过前面的学习,学生对童话这一体 裁已有一定的感性认识。这次专门安排童话单元,旨在引导学生进一步体会童话丰富而 奇特的想象,帮助学生建立对童话这种文学体裁的初步认识。 4 篇课文运用多种形式引导
2、学生感受童话丰富的想象,比如,体会小女孩每次擦燃火柴看到的幻象表达了她怎样的 愿望;体会从一粒种子到阳台上的木地板的生命历程;画出蟋蟀红头在牛肚子里旅行的 路线并复述故事;了解围绕一块奶酪展开的故事。 “交流平台”则引导学生梳理总结童话 的基本特点、童话中丰富的想象及阅读童话的好处。 本单元的习作要求是“试着自己编童话,写童话” 。从读童话到写童话,教材编排体 现了阅读铺路、 由读到写的理念,也为三年级学生起步阶段的习作降低了难度。“试着词, 明确本次习作旨在激发学生写一写童话的兴趣,未对写提出过高要求。 本单元还安排了“快乐读书吧”栏目,推荐阅读安徒生童话 稻草人 格林童 话等经典童话,旨在
3、进一步激发学生阅读童话的兴趣,走进更加广阔的童话世界,养成 课外持续阅读童话的习惯。 本单元教学需要注意一些问题。 第一,要综合考虑本单元的教学内容,既要利用好教材中提供的优秀童话,又要有效 利用学生已经阅读过的童话,并结合“快乐读书吧”,适时推荐课外阅读。推荐给学生的 篇目,要注意其价值取向。建议先阅读教师教学用书关于“快乐读书吧”栏目的解读。 第二,对童话特点的认识要把握适度,要从学生的实际出发,不要拔高要求。在课内 外大量阅读、 建立感性认识的基础上,通过讨论、 交流,引导学生体会童话的特点。 此外, 相关知识点的了解也要与一篇篇生动的童话紧密联系,不要过于抽象。 第三,要根据实际情况灵
4、活安排教学内容。比如,可将“交流平台”的教学提前,引 导学生关注童话的基本特点,为习作编写童话作好铺垫;习作有“写完以后小声读一读, 看看句子是否通顺”的要求,语文园地安排有修改符号的学习,可将两者的教学进行整 合。 教学要点和课时安排教学要点和课时安排 分类分类 内容内容 课时课时 教学要点教学要点 课文课文 卖火柴的 小女孩 2-3 1.认识 44 个生字,读准 9 个多音字,会写 26 个 字,会写 34 个词语。 2.默读课文,能了解故事的主要内容。 能对文中 的人物作出简单的评价。 3.能展开想象,体会人物心情的变化。 分角色朗 读课文,能读出相应的语气。 4.能把在牛肚子里旅行的故
5、事讲给别人听, 能体会故事中朋友之间的真挚情谊。 那一定 会很好 1 在牛肚子 里旅行 2 一块奶酪 1 习作习作 我来编童话 2 1.能借助教村提示的内容,发挥想象,编写童话 故事。 2.能尝试运用改正、增补、删除的修改符号自 主修改习作,初步形成修改习作的意识。 能给习 作加题目。 语文语文 园地园地 交流平台 2 1.能结合自己的阅读体验,梳理、 总结童话的特 点及阅读童话的好处。 2.能运用减一减的方法,认识“申、介”等 7 个生字。 3.能了解 3 组带口字旁的字不同的字义特点。 4.能了解改正、增补、删除 3 种修改符号的用 法,并在修改自己习作时尝试使用。 5.朗读、背诵关于“理”的 3 条谚语。 识字加油站 词句段运用 日积月累 快乐快乐 读书吧读书吧 在那奇妙 的王国里 机动 1.能产生阅读安徒生童话 稻草人 格林 童话的兴趣,自主阅读 3 本童话,了解故事内 容。 2.能边读边想象,感受童话的奇妙;能把自己融 入故事中,设身处地、感同身受地阅读童话。 3.能感受课外阅读的快乐,乐于与大家分享课 外阅读的成果。 合计合计 10-11
