1、二氧化碳和一氧化碳二氧化碳和一氧化碳 第一课时 1.教材分析教材分析 6.板书设计板书设计 5.教学过程教学过程二氧化碳二氧化碳 2.学情分析学情分析4.教学方法教学方法 3.教学目标教学目标 7.教学反思教学反思 本节课选择人教版化学九年级上册第六单元碳和碳的氧化物中的课题，本节课主要学习碳的两种氧化物。此前学生已学了氧气，碳单质以及元素的知识，本课题的学习使学生对物质的认识由单质深入到化合物，对今后学习其他化合物知识具有指导意义。与此同时也在为燃料及其利用，碳酸，碳酸盐几金属冶炼的学习积累感性材料和知识基础。以此本课题具有承上启下的作用。v 从社会发展价值看：二氧化碳是与社会生活实际最紧密
2、联系的核心知识。从学科价值看二氧化碳是初中元素化合物的核心。从学生发展的价值看它可以很好地培养学生的实践能力，教材中融入了可贵的辩证的思想，能帮助学生正确认识化学与社会发展的关系。一一、教材分析教材分析学生的认知心理学生已有的知识状况学生的学习能力学生情况学生情况二、学情分析二、学情分析【情感态度与价值观目标情感态度与价值观目标】【知识与技能目标】【知识与技能目标】【过程与方法目标】【过程与方法目标】（1）知道二氧化碳的主要性质和用途。）知道二氧化碳的主要性质和用途。（2）认识二氧化碳对环境的双重影响。）认识二氧化碳对环境的双重影响。通过对实验的观察、体验、模仿、设计和探究在通过对实验的观察、
3、体验、模仿、设计和探究在学习过程中逐步形成分析、对比、归纳的方法。学习过程中逐步形成分析、对比、归纳的方法。丰富学生爱护大自然的情感、保护大自然的责丰富学生爱护大自然的情感、保护大自然的责任感，有利于形成正确的价值观。任感，有利于形成正确的价值观。三、教学目标三、教学目标（1）重点：）重点：二氧化碳的性质。二氧化碳的性质。（2）难点：）难点：二氧化碳与水反应。培养学二氧化碳与水反应。培养学生根据要求设计简单实验的能力。生根据要求设计简单实验的能力。三、教学目标三、教学目标四、教学方法四、教学方法教法教法学法学法实验视频法实验视频法演示实验演示实验实验探究法实验探究法多媒体辅助法多媒体辅助法自主
4、探究自主探究观察法观察法情景激发情景激发比较归纳法比较归纳法【情景引入情景引入】：干冰趣味灭火：干冰趣味灭火 第一个环节第一个环节五五、教学过程教学过程设计意图：为学生创造轻松愉悦的学习气氛,激发学生的好奇心,引起学生思考.设计意图：通过让学生观察，得出二氧化设计意图：通过让学生观察，得出二氧化碳是无色无味气体。碳是无色无味气体。第二个环节第二个环节实验探究一实验探究一【教师演示教师演示】台阶实验台阶实验由物理性质引出化学性质由物理性质引出化学性质实验探究二实验探究二设计意图设计意图:让学生观察实验现象，由物理性质让学生观察实验现象，由物理性质引出化学性质引出化学性质【学生实验学生实验】设计意
5、图：设计意图：尽可能创造学生动手尽可能创造学生动手的机会。目的是让学生感受实验过的机会。目的是让学生感受实验过程、领悟实验原理。充分启发学生程、领悟实验原理。充分启发学生对简单实验进行设计，鼓励学生利对简单实验进行设计，鼓励学生利用身边的物质进行实验。用身边的物质进行实验。演示和分组实验分别运用了实验归演示和分组实验分别运用了实验归纳法和实验演绎法两种实验方法纳法和实验演绎法两种实验方法怎样证明二氧化碳能溶于水呢？【教师演示教师演示】二氧化碳溶于水二氧化碳溶于水步骤一：步骤一：步骤二：步骤二：步骤三：步骤三：步骤四：步骤四：步骤四：向石蕊小花上分别喷醋酸、盐酸、稀硫酸；实验结果：步骤四：向石蕊
6、小花上分别喷醋酸、盐酸、稀硫酸；实验结果：均变红，引导学生得出结论。均变红，引导学生得出结论。步骤五：步骤五：实验探究三实验探究三二氧化碳二氧化碳和水反应和水反应生成什么？生成什么？设计意图：通过对比实验，让学生归纳二氧化设计意图：通过对比实验，让学生归纳二氧化碳和水反应生成碳酸，碳酸使石蕊变成红色。碳和水反应生成碳酸，碳酸使石蕊变成红色。发现问题：直发现问题：直接在雪碧中加接在雪碧中加入石蕊，又会入石蕊，又会怎样呢？怎样呢？【自主探究、感受过程自主探究、感受过程】第三个环节第三个环节二氧化碳与石灰水的反应设计意图：通过对比实验，让学生归纳二氧设计意图：通过对比实验，让学生归纳二氧化碳和氢氧化
7、钙反应生成碳酸钙白色沉淀。化碳和氢氧化钙反应生成碳酸钙白色沉淀。【自主探究、感受过程自主探究、感受过程】二氧化碳的用途二氧化碳的用途设计意图：通过让学生观察，知道二氧化碳的设计意图：通过让学生观察，知道二氧化碳的用途，让学生领会化学就在身边。用途，让学生领会化学就在身边。第四个环节第四个环节设计思路：阅读教材，归纳总结，思辨提高设计思路：阅读教材，归纳总结，思辨提高温室效应温室效应（1）形成原因）形成原因（2）危害）危害（3）防治措施）防治措施 节能减排节能减排 低碳生活低碳生活二氧化碳越多越好吗？二氧化碳越多越好吗？及时小结及时小结理清思路理清思路巩固所学巩固所学第五个环节第五个环节 第六个
8、环节第六个环节课后作业课后作业 通过对通过对“温室效应温室效应”的了解，要的了解，要求学生制作求学生制作“保护环境保护环境”的宣传卡片的宣传卡片一、二氧化碳的性质一、二氧化碳的性质 1物理性质：物理性质：（1）通常为无色无味的气体，固体）通常为无色无味的气体，固体CO2叫干冰，干冰气化吸热叫干冰，干冰气化吸热 （2）密度比空气大）密度比空气大 （3）能溶于水）能溶于水 2 化学性质：化学性质：（1）不供给呼吸）不供给呼吸 （2）不能燃烧也不能支持燃烧）不能燃烧也不能支持燃烧（3）能和水反应生成碳酸）能和水反应生成碳酸 CO2+H2O=H2CO3 H2CO3=CO2+H2O（4）能使澄清的水灰水
9、变浑浊能使澄清的水灰水变浑浊 CO2+Ca(OH)2=CaCO3+H2O二、二氧化碳对生活环境的影响二、二氧化碳对生活环境的影响 1用途用途（1）用作制冷剂，用于人工降雨和保存食物）用作制冷剂，用于人工降雨和保存食物 （2）灭火）灭火（3）气体肥料）气体肥料 （4）工业原料）工业原料 2温室效应温室效应（1）原因：大气中的二氧化碳含量不断上升）原因：大气中的二氧化碳含量不断上升（2）危害：全球气温变暖，极端天气频发）危害：全球气温变暖，极端天气频发（3）防治措施：节能减排，低碳生活）防治措施：节能减排，低碳生活六、板书设计六、板书设计 通过以学生为主体的有效学习，课堂达标率达到通过以学生为主体
10、的有效学习，课堂达标率达到90%90%以以上。亮点是运用了各种实验方法，在实验过程中让学生不上。亮点是运用了各种实验方法，在实验过程中让学生不断的发现问题、解决问题，获得成功的体验；使学生可以断的发现问题、解决问题，获得成功的体验；使学生可以通过模仿、讨论的方式大胆设计实验；对学生创造性思维通过模仿、讨论的方式大胆设计实验；对学生创造性思维进行了有效的训练。优点是充分尊重学生的已有知识，充进行了有效的训练。优点是充分尊重学生的已有知识，充分联系实际；帮助学生明确分联系实际；帮助学生明确“化学，来自于生活，又回归化学，来自于生活，又回归到生活到生活”的本质特征。课堂环节较多，课堂练习的时间不的本质特征。课堂环节较多，课堂练习的时间不够充分。够充分。七、教学反思七、教学反思
