1、忧来无方，忧来无方，窗外下雨，坐沙发，吃巧克力，读狄更斯，窗外下雨，坐沙发，吃巧克力，读狄更斯，心情又会好起来，和世界妥协。心情又会好起来，和世界妥协。托尔斯泰托尔斯泰木心先生建议，如果谁落在忧悒中，木心先生建议，如果谁落在忧悒中，不妨试试：沙发、巧克力、狄更斯。不妨试试：沙发、巧克力、狄更斯。查尔斯查尔斯狄更斯狄更斯（1812187018121870），），英国英国作作家家。主要作品有。主要作品有大卫大卫科波菲尔匹克威科波菲尔匹克威克外传克外传雾都孤儿雾都孤儿 老古玩店艰难老古玩店艰难时世我们共同的朋友时世我们共同的朋友双城记双城记等。等。他特别注意描写生活在英国社会底层的他特别注意描写生活
2、在英国社会底层的“小人物小人物”的生活遭遇，深刻地反映了当时英的生活遭遇，深刻地反映了当时英国复杂的社会现实，为英国国复杂的社会现实，为英国批判现实主义批判现实主义文学文学的开拓和发展做出了卓越的贡献。他的作品对的开拓和发展做出了卓越的贡献。他的作品对英国文学发展起到了深远的影响。英国文学发展起到了深远的影响。作者简介不幸的童年 狄更斯的童年是不幸的。虽然父母健在，但由于家计窘迫，双亲对他的教育和前途颇为疏忽，所以狄更斯童年在家中孤寂的情况，并不亚于小说中的孤儿大卫。他出身社会底层，祖父、祖母都长期在克鲁勋爵府当佣人。父亲约翰是海军军需处职员，在狄更斯十二岁那年，因负债无力偿还，带累妻子儿女和
3、他一起住进了马夏尔西债务人监狱。家人出狱后，他又进学校念了两年书，终因家贫而再次失学。他一生受到的正规教育，总共才四年。他从小就能演会唱，所以常被父亲带到酒店去表演节目。11岁起就承担了繁重的家务。16岁时在一家律师事务所当缮写员，走遍伦敦的大街小巷，20岁开始当报馆采访员，报道下议院。童年不寻常的经历促使他早熟、早慧，亲身体验童年不寻常的经历促使他早熟、早慧，亲身体验了了社会底层人们的不幸社会底层人们的不幸，对他的文学事业大有益，对他的文学事业大有益处。处。1919世纪世纪5050年代，当时英国正处于工业革命后年代，当时英国正处于工业革命后期，在经济、政治、文化上都居于世界领先地位。期，在经
4、济、政治、文化上都居于世界领先地位。然而，社会两极分化，然而，社会两极分化，上层人物穷奢极侈而劳动上层人物穷奢极侈而劳动人民却饱尝失业、贫困、疾病、饥饿之苦人民却饱尝失业、贫困、疾病、饥饿之苦。狄更。狄更斯打心眼里斯打心眼里同情不幸的人们同情不幸的人们，尤其是像他一样的，尤其是像他一样的少年儿童，他在日后的创作中着力描写这个群体。少年儿童，他在日后的创作中着力描写这个群体。匹克威克外传1838年老古玩店董贝父子大卫科波菲尔艰难时世双城记远大前程1837年雾都孤儿1841年1848年1850年1854年1859年1861年狄更斯书写人生狄更斯书写人生红楼梦中“悲凉之雾，遍被华林”，这种审美理想和
5、审美趣味在一定程度上是受到了苏轼的影响。大卫科波菲尔（11章）“在我所有的著作中，我在我所有的著作中，我最喜最喜爱爱的是这一部。像许多偏爱的父的是这一部。像许多偏爱的父母一样，在我内心的最深处，我母一样，在我内心的最深处，我有一个有一个最宠爱的孩子最宠爱的孩子。他的名字。他的名字就叫大卫就叫大卫科波菲尔。科波菲尔。”狄更斯在大卫狄更斯在大卫科波菲尔科波菲尔 （18501850）的序言中这样写道）的序言中这样写道 狄更斯经历狄更斯经历课文中叙写课文中叙写相似点相似点 1 1父亲是英国海军军需处一父亲是英国海军军需处一名小职员名小职员 2 2父亲常入不敷出，在狄更父亲常入不敷出，在狄更斯斯1111
6、岁时，因无力偿还债岁时，因无力偿还债务，进了负债人监狱务，进了负债人监狱 3 31212岁被迫辍学独自谋生，岁被迫辍学独自谋生，在一家鞋油作坊当学徒工，在一家鞋油作坊当学徒工，给鞋油瓶封口和贴标签给鞋油瓶封口和贴标签自传性小说自传性小说米考伯一度在海军里做米考伯一度在海军里做过事过事米考伯欠债破产，被米考伯欠债破产，被关进塞德克高等法院关进塞德克高等法院监狱监狱1010岁的大卫在谋得斯通岁的大卫在谋得斯通格林比货行当小童工，格林比货行当小童工，给酒瓶封口和贴标签给酒瓶封口和贴标签负债入负债入狱经历狱经历童工童工经历经历职业职业 正式提出正式提出“批判现实主义批判现实主义”并给它下定义的是并给它
7、下定义的是高尔基高尔基。批判现。批判现实主义突出的特点是实主义突出的特点是比较广阔和真实地展示了社会生活的各个方比较广阔和真实地展示了社会生活的各个方面面,对现实矛盾的揭示十分深刻对现实矛盾的揭示十分深刻。批判现实主义的代表作家有。批判现实主义的代表作家有司汤司汤达、巴尔扎克、狄更斯、托尔斯泰等达、巴尔扎克、狄更斯、托尔斯泰等。大卫大卫科波菲尔故事背景依托于科波菲尔故事背景依托于1919世纪中叶世纪中叶英国英国的维多利亚时代，这一时代的英国享受着工业革命的维多利亚时代，这一时代的英国享受着工业革命带来的显著成果，带来的显著成果，表面是烈火烹油、鲜花着锦的繁表面是烈火烹油、鲜花着锦的繁荣盛世，但
8、实际社会贫富差距悬殊，社会矛盾日益荣盛世，但实际社会贫富差距悬殊，社会矛盾日益凸显，凸显，作品全方位地展现了维多利亚时代英国社会作品全方位地展现了维多利亚时代英国社会生活的方方面面，生活的方方面面，揭示了当时的社会分化与差距揭示了当时的社会分化与差距，批判了社会矛盾与社会问题批判了社会矛盾与社会问题，暴露了金钱名利的罪暴露了金钱名利的罪恶恶，同时，同时表达了对于崇高道德和纯美人性的追求表达了对于崇高道德和纯美人性的追求。写作背景n预习检查明确字音咄咄（du）污垢(gu)颤抖(chn)佣金(yn)诨名（hn）呜咽（y）孤苦伶仃（lng dng）放肆(s)纠葛(g)干酪(lo)琢磨（zu mo）邋
9、遢（l ta）慰藉（ji）褴褛(ln l)誊写(tn)铁蒺藜(j li)情节篇情节篇琐碎的事件琐碎的事件清晰的线索清晰的线索 人物人物霍普金斯船长霍普金斯船长（米考伯的牢友）（米考伯的牢友）昆宁先生（账房先生）昆宁先生（账房先生）米克米克沃克（童工）沃克（童工）粉白粉白土豆（童工）土豆（童工）米考伯先生（房东）米考伯先生（房东）米考伯太太（房东）米考伯太太（房东）“我我”遇到了哪些人？遇到了哪些人？“我我”经历了哪些事？经历了哪些事？“我我”到破败货行做童工到破败货行做童工“我我”到米考伯家做房客到米考伯家做房客“我我”到狱中探望米考伯到狱中探望米考伯小说节选第十一章，讲述的是大卫在十岁那年，
10、进了谋得斯通-格林比货行当童工，并在此期间结识米考伯一家的故事。节选部分成功塑造了米考伯先生这一经典的文学形象。梳理情节米考伯一家被人催债，靠典当度日米考伯先生邀请“我”做他的房客“我”在谋得斯通-格林比货行当童工米考伯一家入住监狱“我”有了新的住所，米考伯先生渡过了最危机的关头1-56-2324-4445-5152-54琐碎的事件，清晰的线索 结合大卫科波菲尔的人生经历、心理变化简要复述故事情节。虽历经磨难，但大卫在工作、与朋友的相处中，心灵不断获得成长！琐碎的事件、清晰的线索清理情节清理情节本文线索是什么？主线主线“我我”大的所见所闻，我的成长变大的所见所闻，我的成长变化化。（大卫（大卫的
11、成长的成长史史)副线副线米考伯一家欠债、被追债、入狱又米考伯一家欠债、被追债、入狱又最终的自由的故事。最终的自由的故事。（处于（处于困境中的米考困境中的米考伯伯夫妇）夫妇）本文以本文以大卫的成长史大卫的成长史为主线，以为主线，以处于困境中的米考伯夫妇处于困境中的米考伯夫妇为副线，给我们塑造了一批为副线，给我们塑造了一批极具个性的人物极具个性的人物。独特的视角独特的视角：小说以第一人称叙述,有什么好处?小说是作者带有自传性的作品，全书采用第一人称叙事，其中融进了作者本人的许多生活经历，增强了故事的真实性，使叙述更有说服力。小说是以“我”的口吻，以亲身经历者的眼光去观察和叙述，使小说主观色彩更为浓
12、厚。便于更直观地抒发作者对社会现状的批判之情，有利于作者表达对社会诸多现象的认识；“我”是小说的线索，以“我”的见闻串起故事情节，使故事情节更加紧凑、集中。作者并不拘泥于描摹现实中实际发生的事,而是充分发挥想象力,以一个孩童的视角去揣摩、想象,丰富了小说情节,交代出必要的内容。便于揭示主人公的深层心理。拉近了小说主人公与读者的距离，让读者走进小说主人公的世界，产生强烈共鸣。链接链接高考高考叙述人称叙述人称优点优点缺点缺点第一人称第一人称（有限视（有限视角）角）拉近与读者的距离，拉近与读者的距离，使小说显得真实亲使小说显得真实亲切，同时便于抒发切，同时便于抒发感情感情局限于个人所见，造成叙述的主
13、观性，局限于个人所见，造成叙述的主观性，且易局限于叙述的时态，不便于对广阔且易局限于叙述的时态，不便于对广阔历史主题的叙述。历史主题的叙述。第二人称第二人称（有限视（有限视角）角）第二人称增强文章第二人称增强文章的抒情性，便于感的抒情性，便于感情交流情交流强制性地把读者拉进了故事中，使读者强制性地把读者拉进了故事中，使读者觉得有点奇怪觉得有点奇怪第三人称第三人称（全知视（全知视角）角）第三人称不受时空第三人称不受时空限制，叙述自由灵限制，叙述自由灵活，客观直接地展活，客观直接地展现丰富多彩的生活现丰富多彩的生活叙述者对作品中人物及其命运，对所有叙述者对作品中人物及其命运，对所有事件可完全预知和
14、任意摆布，读者在阅事件可完全预知和任意摆布，读者在阅读中只能被动地等待叙述者将自己还未读中只能被动地等待叙述者将自己还未知悉的一切讲述出来，剥夺了接受者的知悉的一切讲述出来，剥夺了接受者的大部分探索、解释作品的权利。大部分探索、解释作品的权利。补充拓展补充拓展艺术手法艺术手法 叙述特征叙述特征 叙述人称：叙述人称：第一人称、第二人称、第三人称第一人称、第二人称、第三人称 叙述视角：叙述视角：有限视角与全知视角、儿童视角与成人视角有限视角与全知视角、儿童视角与成人视角 作为作为自传性的小说，狄更斯开创了一种新的文学手法。小自传性的小说，狄更斯开创了一种新的文学手法。小说中说中“我我”的使用，具有
15、两面性。请从的使用，具有两面性。请从叙述特征叙述特征的角度，的角度，分析本文分析本文“我我”的作用？的作用？明确：明确：“我我”既是既是叙述者又是亲历者叙述者又是亲历者，是，是有限视角与有限视角与全知视角的结合全知视角的结合，视角转换灵活有时，视角转换灵活有时“我我”是童年大卫，是童年大卫，有时候我是成年大卫，两者形成照应，又形成对比。既有时候我是成年大卫，两者形成照应，又形成对比。既使故事真实可信又使故事具有深刻性、使故事真实可信又使故事具有深刻性、哲理性。哲理性。推动故事情节发展，串联起米考伯一家的故事推动故事情节发展，串联起米考伯一家的故事。不少文学作品，不少文学作品，喜欢使用喜欢使用孩
16、童视角，如我的叔叔于勒、孔乙孩童视角，如我的叔叔于勒、孔乙己万卡、最后一课小团圆媳妇之死等，结合本文说己万卡、最后一课小团圆媳妇之死等，结合本文说一说一说孩童视角孩童视角的作用？的作用？儿童视角要求小说借助于儿童的眼光或口吻来讲述故事，故事的呈现过程具有鲜明的儿童思维的特征。（1）儿童纯洁的心灵和简单的阅历使得）儿童纯洁的心灵和简单的阅历使得叙事内容叙事内容更加更加客观真实客观真实；（2）儿童贫乏的词汇和特有的语句使得）儿童贫乏的词汇和特有的语句使得叙事语言叙事语言更加更加平易亲切平易亲切；（3）儿童丰富的想象和无知的状态使得）儿童丰富的想象和无知的状态使得叙事效果叙事效果更加更加“陌生化陌生
17、化”。（4）儿童的好奇心）儿童的好奇心推动情节推动情节的发展；的发展；（5）儿童视听下来）儿童视听下来塑造人物形象塑造人物形象，使人物形象更加立体、饱满；，使人物形象更加立体、饱满；（6）用儿童天真善良的天性）用儿童天真善良的天性对比对比成人世界的丑恶，成人世界的丑恶，审视人性，凸显主题审视人性，凸显主题，直扣人心。直扣人心。艺术手法艺术手法 叙述特征叙述特征 运用儿童视角和成人视角运用儿童视角和成人视角交替使用交替使用的方法进行描写的方法进行描写有什么作用？有什么作用？作品从儿童的视角观察描写生活，使作品从儿童的视角观察描写生活，使“童年童年”更更加加生动生动，充满，充满童趣童趣。作家又偶尔
18、以成人的视角评点生活，使作家笔下作家又偶尔以成人的视角评点生活，使作家笔下所写的文字含义所写的文字含义更清晰更深刻更清晰更深刻，更富思想性和哲理更富思想性和哲理性性。艺术手法艺术手法 叙述特征叙述特征人物篇人物篇 分析人物分析人物 感悟成长感悟成长 在大在大卫这卫这段人生段人生经历经历及成及成长长中，米考伯先生一家中，米考伯先生一家对对他他产产生了重生了重要的影响，要的影响，米考伯先生是一个怎米考伯先生是一个怎样样的人的人？作者是？作者是从哪些方面刻从哪些方面刻画画米考伯先生的形象的米考伯先生的形象的？要求：要求：1 1、找出经典语段、找出经典语段 2 2、点明描写手法点明描写手法 3 3、概
19、括性格特征概括性格特征 肖像描写第第6 6段：段：“他他身穿身穿褐色外套，黑色马裤，黑色褐色外套，黑色马裤，黑色皮鞋，皮鞋，脑袋脑袋又大又亮，没有又大又亮，没有头发头发，光秃得像个，光秃得像个鸡蛋，他的鸡蛋，他的大脸盘大脸盘完全对着我。他的完全对着我。他的衣服衣服破旧，破旧，但装了一条颇为神气的衬衣硬领。他手里但装了一条颇为神气的衬衣硬领。他手里拿着拿着一根很有气派的手杖，一根很有气派的手杖，手杖上手杖上系有一双已褪色系有一双已褪色的大穗子，他的的大穗子，他的外套的前襟上外套的前襟上还挂着一副有柄还挂着一副有柄的单片眼镜的单片眼镜什么都看不见的。什么都看不见的。”长相滑稽、爱慕虚荣、讲究排场长
20、相滑稽、爱慕虚荣、讲究排场语言描写第第1616段段：“我的印象是，我的印象是，”米考伯先生说，米考伯先生说，“你你在这个大都市的游历还不够广，要想穿过这座迷在这个大都市的游历还不够广，要想穿过这座迷宫似的现代巴比伦，前往城市路，似乎还有困难宫似的现代巴比伦，前往城市路，似乎还有困难-简而言之，简而言之，”说到这儿，米考伯又突然露出亲说到这儿，米考伯又突然露出亲密的样子，密的样子，“你也许会迷路你也许会迷路-为此，今天晚上我为此，今天晚上我将乐于前来，以便让你知道一条最为便捷的路将乐于前来，以便让你知道一条最为便捷的路径。径。”热心善良、言谈幽默、热心善良、言谈幽默、说话爱拿腔拿调说话爱拿腔拿调
21、 米考伯先生详细给我介绍地址，设身处地米考伯先生详细给我介绍地址，设身处地地替地替“我我”着想，多次着想，多次“露出亲密的样子露出亲密的样子”。动作描写第第2121段段：他便他便戴上戴上帽子，腋下帽子，腋下夹着夹着手杖，手杖，腰杆儿腰杆儿笔挺地走笔挺地走出来。离开账房后，他还出来。离开账房后，他还哼起哼起了一只曲子。了一只曲子。第第3232段：段：“遇到这种时候，米考伯先生真遇到这种时候，米考伯先生真是又伤心又羞愧，甚至悲惨得不能自制，是又伤心又羞愧，甚至悲惨得不能自制，用一把剃刀做出用一把剃刀做出抹脖子抹脖子的动作来（这是有的动作来（这是有一次他太太大声尖叫起来我才知道的）。一次他太太大声尖
22、叫起来我才知道的）。可是在这可是在这过后还不到半个小时过后还不到半个小时，他就，他就特别特别用心地擦亮自己的皮鞋用心地擦亮自己的皮鞋，然后哼着一支曲然后哼着一支曲子子，摆出，摆出比平时更加高贵的架势比平时更加高贵的架势走出门走出门去。去。”绅士派头绅士派头神气十足神气十足不折不扣的乐天派不折不扣的乐天派人物形象人物形象小结特点小结特点米考伯先生是一个米考伯先生是一个经济窘迫、热经济窘迫、热心善良、乐观积极的心善良、乐观积极的“慈父慈父”形形象象，但又是一个，但又是一个爱慕虚荣、喜欢爱慕虚荣、喜欢讲究排场、债多不愁、乐天知命、讲究排场、债多不愁、乐天知命、不切实际、的不切实际、的底层负债者底层负
23、债者的的滑稽滑稽形象形象。米考伯这种“债多不愁，乐知天命”成了文学中的典型。这种性格被称为“米考伯主义”，“米考伯”被收进了英语词典，意为“没有远虑，幻想走运的乐天派”。茨威格在三大师传中评论说：茨威格在三大师传中评论说：狄更斯总是强调他的人物的特征，狄更斯总是强调他的人物的特征，他从物镜里把特征转变成增强的特征、漫画的特征他从物镜里把特征转变成增强的特征、漫画的特征。文章中不只是米考伯先生，甚至米考伯夫人也是一样的爱 慕虚荣与乐观，作者是以怎样的态度看待米考伯夫妇？明确：一方面，对米考伯一家的遭遇表示同情；另一方面，对米考伯夫妇的盲目乐观、爱慕虚荣等思想态度给予善意的批评，并加以幽默的讽刺。
24、用喜剧的方式巧妙地避免了置于读者面前的悲剧感。让现实形成反差较大的喜剧效果。赋予人物以盲目乐观精神。分析人物，感悟成长分析人物，感悟成长感悟成长的力量感悟成长的力量 “我全心全意地向他道了谢，因为他愿不怕麻烦前来领我，我全心全意地向他道了谢，因为他愿不怕麻烦前来领我，对我真是太好了。对我真是太好了。”“他愿不怕麻烦前来领我他愿不怕麻烦前来领我”让大卫冰冷的让大卫冰冷的心有了些许温暖的慰藉，心有了些许温暖的慰藉，“对我真是太好了对我真是太好了”的心理感受让我的心理感受让我读出大卫由衷的感激，我从这几句心理描写中读出大卫的内心不读出大卫由衷的感激，我从这几句心理描写中读出大卫的内心不再如初到货行时
25、那般痛苦和绝望，这是大卫成长的表现。再如初到货行时那般痛苦和绝望，这是大卫成长的表现。请找出有关大卫心理描写的句子，谈出你的感悟。请找出有关大卫心理描写的句子，谈出你的感悟。l“我”的成长变化：初到货行初到货行 充满抵触，充满抵触，感到屈辱感到屈辱 在货行开始工作在货行开始工作 内心孤独，内心孤独，默默忍受痛苦默默忍受痛苦 工作受到肯定工作受到肯定渴望得到建议、鼓渴望得到建议、鼓励、帮助和支持励、帮助和支持 米考伯先生遇米考伯先生遇到困难到困难 同情同情 痛苦加深痛苦加深 每周六晚上每周六晚上高兴，感到高兴，感到精神富足精神富足 搬家后搬家后放下重压，放下重压，平淡接受生活平淡接受生活 主人公
26、大卫主人公大卫科波菲尔是一个什么样的形象？科波菲尔是一个什么样的形象？主人公大卫主人公大卫科波菲尔是科波菲尔是一个孤苦伶仃、痛苦寂寞、善良一个孤苦伶仃、痛苦寂寞、善良勤奋、重视友谊、渴望温情勤奋、重视友谊、渴望温情的形象。的形象。他在货行做童工，自食其力，尽管拿着微薄的薪水，但是他在货行做童工，自食其力，尽管拿着微薄的薪水，但是他能尽力把事情做好。在和米考伯一家的交往中，对这家人产他能尽力把事情做好。在和米考伯一家的交往中，对这家人产生了深厚的感情。为米考伯的债务忧心；主动把剩下的两三先生了深厚的感情。为米考伯的债务忧心；主动把剩下的两三先令送给米考伯夫人，并能帮助米考伯夫人去典当餐具；到监狱
27、令送给米考伯夫人，并能帮助米考伯夫人去典当餐具；到监狱里去探望米考伯先生。里去探望米考伯先生。感悟成长感悟成长 当大卫被米考伯先生带着穿过曲折的街道当大卫被米考伯先生带着穿过曲折的街道“回家回家”时，那一刻，他长时，那一刻，他长大了，成长是一颗感恩的心；大了，成长是一颗感恩的心；当大卫替米考伯太太去典当轻便的财物时，那一刻，他长大了，成长当大卫替米考伯太太去典当轻便的财物时，那一刻，他长大了，成长是一份沉甸甸的责任；是一份沉甸甸的责任；当大卫冷静地面对糟糕的生活，意识到当大卫冷静地面对糟糕的生活，意识到“一切都靠自己一切都靠自己”时，那一刻，时，那一刻，他长大了，成长是一种内心的强大。他长大了
28、，成长是一种内心的强大。这些都是大卫成长的契机。这些都是大卫成长的契机。对于身心惨遭摧残、濒于死去的人来说，朋友的真诚相助，将对于身心惨遭摧残、濒于死去的人来说，朋友的真诚相助，将是一种再生之恩是一种再生之恩。狄更斯狄更斯我所收获的，是我我所收获的，是我种下的。种下的。狄更斯狄更斯 交代故事发生的时间或地点；交代故事发生的时间或地点；暗示社会背景，如习俗、思想等；暗示社会背景，如习俗、思想等；渲染渲染气氛，奠定气氛，奠定的情感基调。的情感基调。环境 烘托人物烘托人物心情；心情；体现人物身份、地位、性格等；体现人物身份、地位、性格等；暗示人物命运暗示人物命运 （中间中间）人物 暗示或推动情节发展
29、；暗示或推动情节发展；为后文情节的发展做铺垫或制造悬念；为后文情节的发展做铺垫或制造悬念；作为情节发展的线索；作为情节发展的线索；与标题相呼应。与标题相呼应。（中间中间）情节 揭示揭示、暗示、暗示主题；主题；深化主旨深化主旨。（结尾结尾）主题【环境描写的作用环境描写的作用】划出文中有关环境描写的语句，讨论并分析这些环境描写的作用。划出文中有关环境描写的语句，讨论并分析这些环境描写的作用。（1 1）对货行的描写对货行的描写a.a.自然环境自然环境方面：方面：交代了交代了“我我”当时当时工作的地方环境恶劣工作的地方环境恶劣：外部狭：外部狭窄、泥泞；内部破败不堪，腐臭难闻。窄、泥泞；内部破败不堪，腐
30、臭难闻。b.b.人物人物方面：方面：衬托了人物衬托了人物当时当时灰暗的心境灰暗的心境，反映了人物，反映了人物悲惨的遭遇悲惨的遭遇。c.c.社会环境社会环境方面：方面：现了当时英国的社会风貌，资本家为了雇佣更加现了当时英国的社会风貌，资本家为了雇佣更加廉价的劳动力而大量使用童工，揭露了盛世下的阴暗面，批驳了资廉价的劳动力而大量使用童工，揭露了盛世下的阴暗面，批驳了资本主义社会中一味追逐私利而不顾道德底线和法度情理的丑恶行径，本主义社会中一味追逐私利而不顾道德底线和法度情理的丑恶行径，体现了作者体现了作者对英国童工制度的指责对英国童工制度的指责，严重侵犯了人权，不合人道。，严重侵犯了人权，不合人道
31、。d.d.主旨主旨方面：方面：揭示社会差异的悬殊，揭示社会差异的悬殊，社会问题的日益显现，昭示着社会问题的日益显现，昭示着建立健全社会保障体系的重要性。建立健全社会保障体系的重要性。表现作者表现作者对人道主义的强烈呼唤对人道主义的强烈呼唤。脏乱的环境，浓缩的时代脏乱的环境，浓缩的时代（2 2）对米考伯住宅的描写对米考伯住宅的描写a a.环境环境方面：方面：破破烂烂破破烂烂”、“全部空空全部空空”突出了突出了米考伯先生一家生活的米考伯先生一家生活的窘境窘境。b.b.情节情节方面：方面：推动了故事推动了故事情节的发展情节的发展，为下文米，为下文米考伯先生被追债与入狱考伯先生被追债与入狱做铺垫做铺垫
32、。c.c.人物人物方面：方面：也从也从侧面突出侧面突出了米考伯夫妇二人爱了米考伯夫妇二人爱慕虚荣的慕虚荣的人物形象人物形象。（3 3）对监狱的描写对监狱的描写A.A.环境环境：突出了监狱的突出了监狱的简陋简陋B.B.人物人物：米考伯先生入狱，米考伯先生入狱，“我我”前去探前去探监，突出了监，突出了“我我”的善良和对友情的珍惜的善良和对友情的珍惜。C.C.主旨主旨：歌颂和赞扬了建立在善良正直的歌颂和赞扬了建立在善良正直的人性光辉之上的人性光辉之上的人道主义人道主义，强调，强调“仁爱仁爱”的的复归，大卫便是作者人道主义精神的具体体复归，大卫便是作者人道主义精神的具体体现。现。归纳主旨归纳主旨 描述
33、了大卫描述了大卫科波菲尔在谋得斯通科波菲尔在谋得斯通-格林比货行开始独立做工的现状，格林比货行开始独立做工的现状，与米考伯夫妇结下了深厚的友谊与米考伯夫妇结下了深厚的友谊，生动塑造了生动塑造了米考伯夫妇爱慕虚荣米考伯夫妇爱慕虚荣、得、得乐且乐、盲目乐观、喜好挥霍、债多不愁、乐且乐、盲目乐观、喜好挥霍、债多不愁、乐天知命乐天知命的的性格特征性格特征，突出，突出了大卫了大卫科波菲尔的善良、诚挚。科波菲尔的善良、诚挚。（1 1）表达了作者对）表达了作者对患难与共、真诚与自强不息优良品质的肯定与赞扬患难与共、真诚与自强不息优良品质的肯定与赞扬。（2 2）揭）揭示了当时社会的真实面貌示了当时社会的真实面
34、貌，突出了，突出了金钱金钱对于家庭、婚姻、社会的对于家庭、婚姻、社会的腐蚀作用腐蚀作用，批判社会中批判社会中人性的缺失以及道德的沦丧人性的缺失以及道德的沦丧。对造成主人公和米对造成主人公和米考伯夫妇苦难的社会根源进行了批判考伯夫妇苦难的社会根源进行了批判。大大 卫卫 科科波波菲菲 儿儿 将苦难被熬成一剂解忧良方将苦难被熬成一剂解忧良方 苦难的生活谁也不愿意遭遇，但是在你靠别人之手和依赖别人智慧苦难的生活谁也不愿意遭遇，但是在你靠别人之手和依赖别人智慧生活的时候，你是没有选择的。生活的时候，你是没有选择的。“我整个身心所忍受的悲痛和屈辱史我整个身心所忍受的悲痛和屈辱史如此巨大，即便到了现在，我已
35、出了名，受到别人敬爱，生活愉快，在如此巨大，即便到了现在，我已出了名，受到别人敬爱，生活愉快，在睡梦中我仍然忘掉我有爱妻和娇女，睡梦中我仍然忘掉我有爱妻和娇女，甚至忘掉自己已成人甚至忘掉自己已成人 ，好像又孤，好像又孤苦伶仃地回到那段岁月中了。苦伶仃地回到那段岁月中了。”你可能被苦难摧毁，梦想毁灭；也可能从苦难生活中攫取营养，你可能被苦难摧毁，梦想毁灭；也可能从苦难生活中攫取营养，使其成为筑造他日辉煌的一种独特源泉。使其成为筑造他日辉煌的一种独特源泉。狄更斯狄更斯少年时代遭遇的苦难生活，在他的心中灼下了一辈子的少年时代遭遇的苦难生活，在他的心中灼下了一辈子的伤痛，但也给他带来文学上的创造力。想
36、想他作品中塑造过多少儿童人伤痛，但也给他带来文学上的创造力。想想他作品中塑造过多少儿童人物，他那仁慈的心灵、柔和的感情，对于家庭幸福生活的描绘，这些都物，他那仁慈的心灵、柔和的感情，对于家庭幸福生活的描绘，这些都跟他的过往生活不无关系。比如我和米考伯夫妇家的交往，反映了底层跟他的过往生活不无关系。比如我和米考伯夫妇家的交往，反映了底层人的悲惨遭遇，以及彼此间的患难与共、亲密温情。人的悲惨遭遇，以及彼此间的患难与共、亲密温情。适用适用主题：主题：人的主观能动性、环境对人格的影响、教育的重要性人的主观能动性、环境对人格的影响、教育的重要性等。等。示例：示例：马克思有句话颇有意思，说的是人创造环境，
37、环马克思有句话颇有意思，说的是人创造环境，环境同样也创造人。先不论个人如何影响一个社会，人从境同样也创造人。先不论个人如何影响一个社会，人从呱呱落地之初就已经开始经受外界对自己的各种试探与呱呱落地之初就已经开始经受外界对自己的各种试探与磨砺了。只是，一个相似的环境也有可能塑造出不同的磨砺了。只是，一个相似的环境也有可能塑造出不同的人生。这人生。这或许是因为有人忌惮生活的巨力，而有人却能或许是因为有人忌惮生活的巨力，而有人却能把自己的主观能动性发挥到极致；或许是因为有人不幸把自己的主观能动性发挥到极致；或许是因为有人不幸地失去有心人的引导，而有的人却意外地捕捉到了人生地失去有心人的引导，而有的人却意外地捕捉到了人生灯塔的指引。灯塔的指引。总而言之，你是否能活出像狄更斯笔下大是否能活出像狄更斯笔下大卫卫科波菲尔那样的美好结局，不在运气，在你自己。科波菲尔那样的美好结局，不在运气，在你自己。
