1、执教执教工程问题练习课教学反思工程问题练习课教学反思 今天执教了工程问题练习课工程问题练习课一课， 颇有感触. 工程问题是小学数学应用题教学中的重 点，是分数应用题的引申与补充，是培养学 生抽象逻辑思维能力的重要工具。工程问题 也是分数应用题中的教学难点。 工程问题是把工作总量看成单位“1” 的应用题，对于六年级学生来说，它还具有 相当的抽象性，学生认知起来比较困难。因 此，在教学中，如何让学生从整数应用题的 解题思路迁移到用分数应用题的解题思路是 教学的关键。 从学生已有的知识经验出发，明确工作 总量、工作效率、工作时间三者之间的关系， 先解答工作总量是 30 千米的公路，然后改变 工作总量
2、为 60 千米、90 千米、1000 千米等 时，合做的工作时间是否改变，结果为什么 还是 6 天？” 学生通过交流得知，两队各自的工作时 间不变，工作效率随着工作总量的变化而变 化，所以工作总量除以工作效率的商也就是 工作时间不变，跟工作总量具体是多少没什 么关系。紧接着提问：“去掉具体的数量， 你还能计算吗？”小组讨论后进行交流反 馈。由此学生得出：把工作总量看作单位 “1”，两队的工作效率分别是，仍旧依据刚 才的数量关系也同样求出两队的合作时间。 经过讨论交流，师生共同归纳总结出分数工 程问题的结构特征和解题思路。 这样，学生经过自己的探索，自然地从 整数方法解决工程问题迁移到用分数方法解 决工程问题。
