3 天窗 ppt课件+教案+学习单-（部）统编版四年级下册《语文》.rar

学习单 天窗.自由读课文三遍要求读准字音读通句子遇到不会认读的地方多读几遍.读一读下列词语注意读准字音慰藉扫荡威力锐利河滩帐子闪烁奇幻蝙蝠霸气复杂猫头鹰卜落卜落.观察本课要求会写的字并把它们工整地写在下面的田字格中每个字写两遍慰藉卜锐滩帐烁蝙蝠霸鹰.预习完课文我知道“天窗”就是在屋顶开一个小方洞装一块玻璃.收集作者茅盾的资料茅盾()原名沈德鸿字雁冰浙江桐乡人 茅盾是他的笔名作家、社会活动家 他为建设社会主义文化团结壮大革命文艺队伍促进中外文化交流作出了卓越贡献 代表作有小说子夜春蚕林家铺子等第 课时?下列加点字的读音有误的一项是().慰藉().安慰().萝卜().占卜()四年级下册?易错字我会写慰藉霸鹰?读读下面的句子联系上下文完成填空这时候小小的天窗是你唯一的慰藉这时候小小的天窗又是你唯一的慰藉!.第句中的“这时候”指的是第句中的“这时候”指的是.联系上下文我知道了课文选取乡下孩子童年生活的两个场景写了孩子们想在雨天和夜晚玩却不得不待在家里时由小小的天窗想象外面精彩的世界从而获得心灵的慰藉第 课时?听写词语订正:?读第 自然段思考孩子们透过天窗看到了什么想到了什么然后抓住关键词句说说你从中感受到了什么我抓住“”这个词体会到感受到孩子们的之情我抓住“”这个词体会到感受到孩子们之情 学习单?自由读第 自然段思考:孩子们透过天窗看到了什么?想到了什么?你从中感受到了什么?看到的想到的我的感受?透过天窗孩子们还会看到什么?想到什么?请发挥想象仿照课文第 自然段的后半部分写一写你会从想象到也许是也许是课后阅读作家茅盾的其他作品如白杨礼赞谈月亮等 学习单 天窗.自由读课文三遍要求读准字音读通句子遇到不会认读的地方多读几遍.读一读下列词语注意读准字音慰藉扫荡威力锐利河滩帐子闪烁奇幻蝙蝠霸气复杂猫头鹰卜落卜落.观察本课要求会写的字并把它们工整地写在下面的田字格中每个字写两遍慰慰慰藉藉藉卜卜卜锐锐锐滩滩滩帐帐帐烁烁烁蝙蝙蝙蝠蝠蝠霸霸霸鹰鹰鹰.预习完课文我知道“天窗”就是在屋顶开一个小方洞装一块玻璃.收集作者茅盾的资料茅盾()原名沈德鸿字雁冰浙江桐乡人 茅盾是他的笔名作家、社会活动家 他为建设社会主义文化团结壮大革命文艺队伍促进中外文化交流作出了卓越贡献 代表作有小说子夜春蚕林家铺子等第 课时?下列加点字的读音有误的一项是().慰藉().安慰().萝卜().占卜()四年级下册?易错字我会写慰慰慰藉藉藉霸霸霸鹰鹰鹰?读读下面的句子联系上下文完成填空这时候小小的天窗是你唯一的慰藉这时候小小的天窗又是你唯一的慰藉!.第句中的“这时候”指的是夏天阵雨来时第句中的“这时候”指的是晚上被逼着上床去“休息”的时候.联系上下文我知道了课文选取乡下孩子童年生活的两个场景写了孩子们想在雨天和夜晚玩却不得不待在家里时由小小的天窗想象外面精彩的世界从而获得心灵的慰藉第 课时?听写词语慰藉扫荡威力锐利河滩帐子闪烁奇幻蝙蝠霸气复杂猫头鹰卜落卜落订正:?读第 自然段思考孩子们透过天窗看到了什么想到了什么然后抓住关键词句说说你从中感受到了什么我抓住“卜落卜落跳”这个词体会到雨点仿佛在跳舞一样感受到孩子们的欣喜之情我抓住“猛厉地扫荡”这个词体会到风雨雷电的狂暴和可怕感受到孩子们一边听风声雨声一边看雨点和闪电时的紧张、兴奋、激动之情 学习单?自由读第 自然段思考:孩子们透过天窗看到了什么?想到了什么?你从中感受到了什么?看到的想到的我的感受一粒星无数闪闪烁烁可爱的星一朵云无数像山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩一条黑影 灰色的蝙蝠、会唱歌的夜莺、霸气十足的猫头鹰等孩子们从虚无的想象中看到大千世 界 的 新 奇 有趣、丰富多彩?透过天窗孩子们还会看到什么?想到什么?请发挥想象仿照课文第 自然段的后半部分写一写你会从那小玻璃上面一闪而逝的光想象到这也许是萤火虫妈妈在陪着自己的孩子到处玩耍 也许是 提着灯笼的小仙女乘着夜风欣赏美丽的银河 也许是一颗流星划过夜空洒下的光辉课后阅读作家茅盾的其他作品如白杨礼赞谈月亮等3 天窗3 天窗1.认识“慰、藉”2 个生字，读准多音字“卜”，会写“慰、藉”等 11 个字，会写“慰藉、扫荡”等 12 个词语。2.默读课文，理解天窗是孩子们“唯一的慰藉”的原因。3.有感情地朗读课文。抓住关键语句，体会天窗带给孩子们的快乐。有感情地朗读课文。抓住关键语句，体会天窗带给孩子们的快乐。默读课文，理解天窗是孩子们“唯一的慰藉”的原因。诵读感悟 抓关键词句 自主学习多媒体课件；学生完成课前预学单。2 课时第 1 课时第 1 课时课型：新授课型：新授执行时间：月 日执行时间：月 日执教：执教：1.会认“慰、藉”2 个生字，读准多音字“卜”，会写“慰、藉”等 11 个字，会写“慰藉、扫荡”等 12 个词语。2.能有感情地朗读课文，了解天窗的相关知识，能说出课文的主要内容。3.能初步体会课文表达的情感。板块一设疑激趣，导入新课板块一设疑激趣，导入新课师：同学们，你们知道这是什么吗？（课件出示天窗图片，指名说。）设计意图设计意图课件师：对，这就是乡下屋顶上的天窗。（师板书课题，生齐读课题。）师：大家课前都读过课文吧，课本上有一句话概括了什么叫天窗。哪位同学来读一读这句话？生：乡下人在屋顶开一个小方洞，装一块玻璃，叫作“天窗”。师：那大人们设置天窗是用来干什么的呢？生：因为碰着大风大雨，或者北风呼呼叫的冬天，木板窗只好关起来，屋子里就黑得像地洞似的，设置天窗是为了透亮。师：你预习得很不错哟！大人们设置天窗本是为了屋里光线敞亮些。那这小小的天窗在孩子们眼里又是怎样的存在呢？让我们一起走进课文去感受一下吧！首先，谁来回答一下这篇课文的作者是谁？生：茅盾。师：非常正确，大家都完成了课前预学单第 5 题吧，谁来分享一下你收集的关于茅盾的资料？（生自由分享）师：同学们的收集能力越来越强啦！老师也整理了一些茅盾的资料，我们一起来看一下吧！茅盾（18961981），原名沈德鸿，字雁冰，浙江桐乡人。茅盾是他的笔名。作家、社会活动家。他为建设社会主义文化，团结壮大革命文艺队伍，促进中外文化交流作出了卓越贡献。代表作有小说子夜春蚕林家铺子等。板块二初读课文，学习字词板块二初读课文，学习字词师：下面请同学们自由读课文，读的时候注意读准字音，读通句子，并把不理解的词语做上记号。（生自由读课文）师：读完了课文，课前预学单第 2 题的这些词语你们都会读了吗？2.读一读下列词语，注意读准字音。慰藉 扫荡 威力 锐利 河滩 帐子 闪烁奇幻 蝙蝠 霸气 复杂 猫头鹰 卜落卜落（指名读）师：读得不错，同学们，哪些词语的读音需要我们注意呢？出示图片，让学生初步感受天窗的样子，并产生阅读的兴趣，引导学生与作者对话，与文本对话。生：“帐、鹰”是后鼻音，“滩、蝙”是前鼻音。生：“藉”在“慰藉”一词中读 ji，不要读成 j。师：你说得很对，其实“藉”字是多音字，读 ji 时，可以组词“慰藉”，“慰藉”就是安慰的意思；读 j 时，可以组词“狼藉”。好，谁来接着说？生：“卜”也是多音字，读 b 时，表示预测，推算，选择，如“预卜”“占卜”；在“萝卜”这个词里读 bo。师：那“卜落卜落”一词是什么意思？谁能说一说？生：它是个拟声词，表示雨点落在天窗上的声音。师：你说得很好。那我们趁热打铁，来完成第 1 课时课中导学单的活动一。活动一：下列加点字的读音有误的一项是（D）A.慰藉（ji）B.安慰（wi）C.萝卜（bo）D.占卜（p）（生做题，师核对答案。）师：同学们完成得非常好，都做对了。（出示课前预学单第 3 题）在完成课前预学单第 3 题时，你们觉得有哪些字容易写错，想提醒大家呢？生：我觉得“慰、藉、霸、鹰”等字笔画繁多，容易写错。师：“慰、藉、霸”都是上下结构的字，其中，“藉、霸”是上合下分型，书写时，要关注下半部分的两个部件，要看清楚、写紧凑；“慰”是上分下合，写的时候也要观察清楚，上半部分的两个部件写紧凑；“鹰”是半包围结构，广字旁的横和竖撇要写长一些。我们来看看“霸、鹰”的书写笔顺，请同学们一定要规范书写。（课件出示“霸、鹰”的书写视频）师：现在请大家在第 1 课时课中导学单活动二中练写，注意书写姿势。（生练写）师：同学们写得非常认真，特别是半包围结构的这一撇写得非常好，很规范。课后再次书写会写字时也要这样规范书写哟！课文中有几个词语比较难理解，“猛厉、锐利”，有谁知道它们的意思吗？生：“猛厉”的近义词是猛烈，我猜它的意思就是猛烈。师：你的方法很好，运用拆字组词法也可以理解“猛厉”一词，如“猛烈、厉害”。生：“锐利”的近义词是尖锐，因此“锐利”的意思是尖锐。师：你说得也很好，“锐利”一般指（目光、言论、文笔等）尖锐。扫清了字词障设计意图设计意图集中识记字词，有助于提高课堂效率，边教授边练习，使学习效果达到最大化。碍，接着我们一起走进课文吧！板块三整体感知，明确目标板块三整体感知，明确目标师：现在请大家再次快速朗读课文，想一想：课文围绕“天窗”写了哪些内容？生：写了开天窗的位置、形状和原因，以及天窗给孩子们带来的慰藉，还写了作者对孩子们想象力的赞美。（师相机板书）师：你总结得很好，那这样段落就很好划分啦！谁来说一说？生：第 13 自然段为第一部分，第 47 自然段为第二部分，第 8 自然段为第三部分。师：文中两次提到小小的天窗是“唯一的慰藉”，请同学们默读课文，在文中画出这两句话，并联系上下文完成第 1 课时课中导学单的活动三。活动三：读读下面的句子，联系上下文，完成填空。这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉。这时候，小小的天窗又是你唯一的慰藉！1.第句中的“这时候”指的是夏天阵雨来时，第句中的“这时候”指的是晚上被逼着上床去“休息”的时候。2.联系上下文，我知道了课文选取乡下孩子童年生活的两个场景，写了孩子们想在雨天和夜晚玩，却不得不待在家里时，由小小的天窗想象外面精彩的世界，从而获得心灵的慰藉。生：第一个“这时候”是夏天阵雨来时，第二个“这时候”指的是晚上被逼着上床去“休息”的时候。师：你说得很对。“玩”是孩子们的天性，因此作者选取典型的时间：雨天和夜晚，来表现天窗对孩子们的作用。天窗有什么作用呢？生：孩子们透过小小的天窗想象外面精彩的世界。师：是啊，孩子们想象了哪些东西呢？生：孩子们想象了风雨雷电的猛烈，想象了星星、云朵，还有黑影。师：你说得太棒了，透过天窗，百无聊赖的孩子们发挥了丰富的想象力，由此获得了心灵的慰藉。他们是怎么获得快乐的呢？为什么说小小的天窗是“唯一的慰藉”？设计意图设计意图充分利用导学单，简化教学步骤，培养学生主动学习、主动思考的习惯，引导学生整体感知课文内容，明确学习重点，为学习后面的内容作铺垫。下节课我们一起探究吧！1.注重朗读。学生在读中识记生字，理解词语，感知课文主要内容。多种形式的朗读让学生在理解课文内容的同时，初步体会了作者表达的情感，积累了不少优美的句子，给写作提供了素材。2.以学生为主体。在教学中，我充分利用学习单，培养学生主动思考的习惯和主动学习的能力。3.关注学生对全文的把握。在整体感知的基础上，帮助学生理清了文章的脉络，抓住关键词语“慰藉”走进“天窗”。第 2 课时第 2 课时课型：新授课型：新授执行时间：月 日执行时间：月 日执教：执教：1.默读课文，体会孩子们从天窗中获得的乐趣，理解为什么天窗会成为孩子们“唯一的慰藉”。2.能理解孩子们是如何借助天窗从“无”中看到“有”，从“虚”中看到“实”的。板块一温故知新，导入新课板块一温故知新，导入新课师：上节课我们学习了本课的生字词语，下面我们在第 2 课时课中导学单活动一中听写词语。（生听写词语）师：现在同桌互相批改，看谁写得又正确又工整。（课件出示答案，同桌批改。）师：上节课我们理清了文章的脉络，谁能用上这些词语，说说课文的主要内容？（师板书课题）慰藉 卜落卜落 闪电一瞥 猛厉地扫荡 河滩 帐子 蝙蝠 猫头鹰生：课文写了天窗是乡下孩子唯一的慰藉。当阵雨来时，他们被爸爸妈妈关在地洞似的屋里，这时，透过天窗，看到卜落卜落的雨脚，匆匆一瞥的闪电，孩子们就在脑海中想象着风雨雷电是怎样猛厉地扫荡这世界，他们感受到了无限的乐趣。夜晚，当他们被爸爸妈妈逼着上床睡觉时，他们又是透过天窗，想念月光下的草地河滩，看星星、云彩，甚至是一条黑影，想象那些是不是蝙蝠、猫头鹰等。他们虽然被“关”在帐子里，睡在床上，可是，想象力却让他们看到了更奇妙的世界。师：你能用自己的语言概括课文的主要内容，你真是一个很会学习的孩子。板块二理解“慰藉”，体会情感板块二理解“慰藉”，体会情感师：现在，请同学们默读课文第 47 自然段，画出描写孩子们被关在黑得像地洞似的屋子里的句子，体会孩子们的心情。（生边读边画句子）师：你们画了哪些句子？谁来说一说？生：我找到的句子是：“到屋里来啊！”随着木板窗的关闭，孩子们也就被关在地洞似的屋里了。（师板书：下雨天）师：你找得很好，此刻孩子们的心情是怎样的？联系自己的生活实际说一说。生：孩子们喜欢在风雨里跑跳，现在被关到地洞一样的屋子里，肯定非常失落、沮丧。师：你感受得很好，我们一起来读读这句话，读出大人命令的语气，读出孩子们的沮丧、失落。（生读）生：我找到的句子是：晚上，当你被逼着上床去“休息”的时候，也许你还忘不了月光下的草地河滩。（师板书：夜晚）师：刚刚孩子们还在月光下的草地河滩玩耍，现在却被逼着上床“休息”。如果你被逼着上床去“休息”，你会是怎样的心情？生：很失落，有点儿不满。设计意图设计意图听写环节能巩固上节课学习的字词，达到督促学生复习的目的；出示关键词让学生说课文的主要内容，通过词语提示降低了难度，使学生能较为轻松地回忆起本课主要内容。师：请你读一读这句话，读出你内心的感受。（生读）师：你读出了孩子们的失落和沮丧。（师板书：失落、沮丧）在失落和无奈中，天窗给孩子们的心灵带来抚慰，因此天窗是孩子们唯一的慰藉。（师板书：慰藉）师：那天窗是怎样给孩子们带来快乐的呢？孩子们透过天窗看到了什么？想到了什么呢？请同学们默读第 5 自然段，思考孩子们透过天窗看到了什么，想到了什么，分别用横线和波浪线画出相关语句，然后抓住关键词说说你从中感受到了什么。（生自由读第 5 自然段）师：老师发现有的同学已经画好了句子，有的同学还作了批注，把自己的感受写在了旁边。思考完了，同学们可以在小组内交流交流，有不同的想法也可以讨论讨论。老师给大家一个模板，大家可以按照这种句式来回答。（课件出示第 2 课时课中导学单活动二，生自由讨论，交流。）活动二：读第 5 自然段，思考孩子们透过天窗看到了什么，想到了什么，然后抓住关键词句说说你从中感受到了什么。我抓住“卜落卜落跳 ”这个词，体会到 雨点仿佛在跳舞一样 ，感受到孩子们的 欣喜 之情。我抓住“猛厉地扫荡 ”这个词，体会到 风雨雷电的狂暴和可怕 ，感受到孩子们 一边听风声雨声，一边看雨点和闪电时的紧张、兴奋、激动 之情。师：现在请小组代表发言，谁来说一说？生：我抓住“卜落卜落跳”这个词，体会到雨点仿佛在跳舞一样，感受到了孩子们的欣喜之情。师：你抓住关键词“卜落卜落跳”感受到了孩子们的欣喜之情，你很会学习。你让我们看到了一群活泼可爱的孩子，在他们眼里，雨也长了脚，会卜落卜落地跳舞。还有谁能说一说？生：我抓住“一瞥”这个词，体会到了闪电的快，感受到孩子们看到闪电时的紧张、兴奋之情。师：“一瞥”说明闪电的速度很快。这闪电一瞥，仿佛雷声马上要来了，确实够刺激、够紧张的。还有谁能说一说？生：我抓住“猛厉地扫荡”这个词，感受到了风雨雷电的狂暴和可怕，体会到孩子们一边听风声雨声，一边看雨点和闪电时的紧张、兴奋、激动之情。师：同学们能抓住关键词，体会蕴藏在句子中的情感，你们都是会学习的孩子。那怎么把自己的感受读出来呢？请同学们自己试着读一读第 5 自然段吧，读出那种紧张、兴奋、激动之情。（生自由朗读，师巡视。）师：同学们的朗读非常富有情感。不过这几个地方要特别关注，朗读“这雨，这风，这雷，这电”一句时，语气逐渐急促，语调逐渐上扬，情感逐渐强烈，要读出紧张、刺激和那种被压抑的兴奋心情。请听老师读。（师范读）师：谁能像老师这样来读？（指名读）师：你读得很好，读出了孩子们心中无比紧张、刺激与兴奋的心情。天窗就像一个放大镜，放大了我们的想象力，调动了我们的各种感官，使我们对风雨的感受更加敏锐、丰富。来，我们一起来读一读吧。（生齐读）师：同学们，刚刚我们抓住关键词句，体会了藏在文字背后的情感。抓关键语句，体会课文表达的思想感情是一种很好的学习方法，希望大家一定要掌握并会运用。（师板书：抓关键词句体会情感）师：现在，我们来检验一下同学们的学习情况，请同学们自由读课文第 7 自然段，思考孩子们透过天窗看到了什么，想到了什么，你从中感受到了什么，然后完成第 2课时课中导学单的活动三。活动三：自由读第 7 自然段，思考：孩子们透过天窗看到了什么？想到了什么？你从中感受到了什么？看到的想到的我的感受一粒星无数闪闪烁烁可爱的星一朵云无数像山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩一条黑影灰色的蝙蝠、会唱歌的夜莺、霸气十足的猫头鹰等孩子们从虚无的想象中看到大千世界的新奇有趣、丰富多彩师：已经完成了活动三的同学，可以在小组内交流，有不同意见可以相互讨论。（小组讨论）谁来说一说自己的答案？生：孩子们从一粒星想到了无数闪闪烁烁可爱的星。设计意图设计意图由老师教到学生自己学，由扶到放，是一个培养学生学习能力的过程，也是一个学生获得自我生：孩子们从一朵云想到了无数像山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩。师：你们找得十分准确。从“无数”这个词可以感受到小小的天窗竟能变成神奇浪漫的星空。孩子们的想象是多么丰富啊！还有谁来补充？生：孩子们从一条黑影想到了可能是灰色的蝙蝠、会唱歌的夜莺、霸气十足的猫头鹰从“掠过”一词，我感受到了孩子们一直盯着天窗看，当他们忽然发现黑影时是非常欣喜、紧张、激动的。师：是啊，此时，天窗就像是一个万花筒，让孩子们通过模糊不清的事物想象外面世界的神奇与美丽。那读完第 7 自然段，你有什么感受呢？生：我感受到孩子们从虚无的想象中看到大千世界的新奇有趣、丰富多彩。师：不错，除了抓住关键词句来体会情感，我们还可以抓住标点符号来体会情感，谁来说一说？生：我从第 7 自然段中的省略号感受到孩子们还会有很多奇妙的想象。师：那孩子们还会有哪些奇妙的想象呢？我们在第 2 课时课中导学单的活动四中写一写吧！活动四：透过天窗，孩子们还会看到什么？想到什么？请发挥想象，仿照课文第 7自然段的后半部分写一写。你会从 那小玻璃上面一闪而逝的光 ，想象到 这也许是萤火虫妈妈在陪着自己的孩子到处玩耍 ，也许是 提着灯笼的小仙女乘着夜风欣赏美丽的银河 ，也许是 一颗流星划过夜空洒下的光辉 （生自由写，师指生汇报并相机指导。）板块三总结交流，升华情感板块三总结交流，升华情感师：天窗把孩子们与外界连在了一起，让孩子们看到了“更真切，更阔达，更复杂，更确实”的雨景和夜景。让我们一起来读一读第 8 自然段。（课件出示最后一个自然段，生齐声朗读。）师：孩子们是怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”的？同学们可以在小组内交流，有不同的意见可以相互讨论。（生讨论）谁来说一说？生：当他们看到了狂风暴雨时，就想象着这狂风暴雨、电闪雷鸣比现实中要更可怕，更狂暴。成长的过程。引导学生体会文中孩子们的想象力后，让学生发挥自己的想象，想象透过天窗还会看到哪些神奇的东西，能拓展学生的思维，把读和写结合起来，真正落实读中学写，以写促读，读写结合。设计意图设计意图让学生结合前文的内容，理解生：当他们看到了一粒星，就想到了无数闪烁的可爱的星；看到了一朵云，就想到了无数像山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩；看到了一条黑影，就想到了这也许是灰色的蝙蝠，也许是会唱歌的夜莺，也许是霸气十足的猫头鹰等。师：同学们能结合课文中的关键语句来谈，这是非常好的学习方法。那么，什么是“有”，什么是“实”呢？生：他们透过天窗想象到了这么多在现实生活中没有看到过的东西，这就是从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”。师：你说得很好，孩子们是善于想象的，想象的东西比现实中看到的更丰富。句中的“有”与“实”指的就是孩子们想象出来的事物。孩子们的想象既基于已有的生活经验，又是自由联想，自由组合，天马行空，所以就会“更真切，更阔达，更复杂，更确实”。（师板书：想象）师：课后同学们可以完成拓学单，拓展阅读作家茅盾的其他作品，如白杨礼赞谈月亮等。抓住关键词语，了解天窗，理解孩子们的思想感情。教学过程中，我通过课中导学单里的问题，引导学生抓关键词句理解句子，体会孩子们的思想感情，这样步步引导，层层挖掘，既达到理解课文的目的，又调动了学生的情感。“无”“有”“虚”“实”，既能达到总结的目的，也是一个融会贯通的过程。让学生理解因为孩子们丰富的想象力，才使其看到了一个“更真切，更阔达，更复杂，更确实”的世界。部编版四年级下册语文部编版四年级下册语文（第一课时）（第一课时）（第二课时）（第二课时）课文 3 天 窗设疑激趣，导入新课设疑激趣，导入新课第第1 1课时课时 你知道这你知道这是什么吗？是什么吗？天天 窗窗n用课本上的话概括，什么叫用课本上的话概括，什么叫“天窗天窗”？乡下人在屋顶开一个小方洞，装一块玻璃，乡下人在屋顶开一个小方洞，装一块玻璃，叫作叫作“天窗天窗”。n大人们设置天窗是用来干什么的呢？大人们设置天窗是用来干什么的呢？因为碰着大风大雨，或者北风呼呼叫的冬天因为碰着大风大雨，或者北风呼呼叫的冬天，木板窗只好关起来，屋子里就黑得像地洞，木板窗只好关起来，屋子里就黑得像地洞似的，设置天窗是为了透亮。似的，设置天窗是为了透亮。选自选自“课前预学单课前预学单”第第5 5题题5 5.收集作者茅盾的资料。收集作者茅盾的资料。茅盾（茅盾（1896189619811981），原名沈德鸿，字雁冰，浙江桐乡人。茅），原名沈德鸿，字雁冰，浙江桐乡人。茅盾是他的笔名。作家、社会活动家。他为建设社盾是他的笔名。作家、社会活动家。他为建设社会主义文化，团结壮大革命文艺队伍，促进中外会主义文化，团结壮大革命文艺队伍，促进中外文化交流作出了卓越贡献。代表作有小说文化交流作出了卓越贡献。代表作有小说子夜子夜春蚕春蚕林家铺子林家铺子等。等。自由读课文，读的时候注意读准自由读课文，读的时候注意读准字音，读通句子，并把不理解的词语字音，读通句子，并把不理解的词语做上记号。做上记号。初读课文，学习字词初读课文，学习字词选自选自“课前预学单课前预学单”第第2 2题题2.2.读一读下列词语，注意读准字音。读一读下列词语，注意读准字音。慰藉慰藉 扫荡扫荡 威力威力 锐利锐利 河滩河滩 帐子帐子 闪烁闪烁 奇幻奇幻 蝙蝠蝙蝠 霸气霸气 复杂复杂 猫头鹰猫头鹰 卜落卜落卜落卜落zhzh n n ynyn 后鼻音后鼻音bibi n nt t n n前鼻音前鼻音jiji 藉藉jiji（慰藉）（慰藉）j j （狼藉）（狼藉）b b 卜卜b b（占卜）（占卜）bobo（萝卜）（萝卜）拟声词，表示雨拟声词，表示雨点落在天窗上的声音。点落在天窗上的声音。选自选自“课课中导中导学单学单”活动一活动一活动一：下列加点字的读音有误的一项是（活动一：下列加点字的读音有误的一项是（）D DA A.慰藉（慰藉（jiji）B B.安慰安慰（w w i i）C C.萝卜（萝卜（bobo）D D.占卜（占卜（p p）选自选自“课前预学单课前预学单”第第3 3题题3.3.观察本课要求会写的字，并把它们工整地写在下面观察本课要求会写的字，并把它们工整地写在下面的田字格中，每个字写两遍。的田字格中，每个字写两遍。慰慰藉藉卜卜锐锐滩滩帐帐烁烁蝙蝙蝠蝠霸霸鹰鹰慰慰藉藉卜卜锐锐滩滩帐帐烁烁蝙蝙蝠蝠霸霸鹰鹰慰慰藉藉卜卜锐锐滩滩帐帐烁烁蝙蝙蝠蝠霸霸鹰鹰书写指导书写指导 半包围结构，广字旁的横和竖撇要半包围结构，广字旁的横和竖撇要写长一些。写长一些。上下结构，上下结构，“革革”收缩，收缩，“月月”撇撇伸展。伸展。选自选自“课课中导中导学单学单”活动二活动二活动二：活动二：易错字，我会写易错字，我会写。慰慰藉藉霸霸鹰鹰慰慰 慰慰藉藉 藉藉霸霸 霸霸鹰鹰 鹰鹰整体感知，明确目标整体感知，明确目标n课文围绕课文围绕“天窗天窗”写了哪些内容？写了哪些内容？开天窗的位置、形状和原因开天窗的位置、形状和原因天窗给孩子们带来的慰藉天窗给孩子们带来的慰藉作者对孩子们想象力的赞美作者对孩子们想象力的赞美（1 13 3自然段自然段）（4 47 7自然段自然段）（8 8自然段自然段）选自选自“课课中导中导学单学单”活动三活动三活动三：读读下面的句子，联系上下文，完成填空。活动三：读读下面的句子，联系上下文，完成填空。1.1.第第句中的句中的“这时候这时候”指的是指的是_，第，第句中的句中的“这时候这时候”指的是指的是_。这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉。这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉。这时候，小小的天窗又是你唯一的慰藉！这时候，小小的天窗又是你唯一的慰藉！夏天阵雨来时夏天阵雨来时晚上被逼着上床去晚上被逼着上床去“休息休息”的时候的时候2.2.联系上下文，我知道了课文选取乡下孩子童年生活的联系上下文，我知道了课文选取乡下孩子童年生活的两个场景，写了孩子们想在两个场景，写了孩子们想在_和和_玩，却不得玩，却不得不待在家里时，由小小的天窗不待在家里时，由小小的天窗_，从而获得心灵的从而获得心灵的_。想象外面精彩的世界想象外面精彩的世界夜晚夜晚雨天雨天慰藉慰藉选自选自“课课中导中导学单学单”活动三活动三温故知新，导入新课温故知新，导入新课慰慰 藉藉 卜卜 落落 卜卜 落落 闪闪 电电 一一 瞥瞥 猛猛 厉厉 地地 扫扫 荡荡 河河 滩滩 帐帐 子子 蝙蝙 蝠蝠 猫猫 头头 鹰鹰n请你请你用上这些词语，说说课文的主要内容用上这些词语，说说课文的主要内容。第第2 2课时课时n听写听写词语词语。w w i ji b lu b lu shn din y pii ji b lu b lu shn din y pimn l de so dn h tn zhn zimn l de so dn h tn zhn zibin f mo tu ynbin f mo tu yn 课文写了天窗是乡下孩子唯一的慰藉。当阵雨来时，课文写了天窗是乡下孩子唯一的慰藉。当阵雨来时，他们被爸爸妈妈关在地洞似的屋里，这时，透过天窗，看他们被爸爸妈妈关在地洞似的屋里，这时，透过天窗，看到卜落卜落的雨脚，匆匆一瞥的闪电，孩子们就在脑海中到卜落卜落的雨脚，匆匆一瞥的闪电，孩子们就在脑海中想象着风雨雷电是怎样猛厉地扫荡这世界，他们感受到了想象着风雨雷电是怎样猛厉地扫荡这世界，他们感受到了无限的乐趣。夜晚，当他们被爸爸妈妈逼着上床睡觉时，无限的乐趣。夜晚，当他们被爸爸妈妈逼着上床睡觉时，他们又是透过天窗，想念月光下的草地河滩，看星星、云他们又是透过天窗，想念月光下的草地河滩，看星星、云彩，甚至是一条黑影，想象那些是不是蝙蝠、猫头鹰等。彩，甚至是一条黑影，想象那些是不是蝙蝠、猫头鹰等。他们虽然被他们虽然被“关关”在帐子里，睡在床上，可是，想象力却在帐子里，睡在床上，可是，想象力却让他们看到了更奇妙的世界。让他们看到了更奇妙的世界。理解理解“慰藉慰藉”，体会情感，体会情感n默读第默读第4 47 7自然段，画出描写孩子们被关在黑得像自然段，画出描写孩子们被关在黑得像地洞似的屋子里的句子，地洞似的屋子里的句子，你你体会体会到了到了孩子们孩子们怎样怎样的的心情心情？“到屋里来啊！到屋里来啊！”随着木板窗的关闭，孩子们也随着木板窗的关闭，孩子们也就被关在地洞似的屋里了。就被关在地洞似的屋里了。下雨天下雨天 孩子们喜欢在风雨里跑跳，现在被关到地洞一样孩子们喜欢在风雨里跑跳，现在被关到地洞一样的屋子里，肯定非常失落、沮丧。的屋子里，肯定非常失落、沮丧。晚上，当你被逼着上床去晚上，当你被逼着上床去“休息休息”的时候，也许的时候，也许你还忘不了月光下的草地河滩。你还忘不了月光下的草地河滩。夜晚夜晚 刚刚孩子们还在月光下的草地河滩玩耍，现在却刚刚孩子们还在月光下的草地河滩玩耍，现在却被逼着上床被逼着上床“休息休息”。心情是心情是失落失落、不满不满的。的。在失落和无奈中，天窗给孩子们的心灵带来抚慰，在失落和无奈中，天窗给孩子们的心灵带来抚慰，因此天窗是孩子们唯一的慰藉。因此天窗是孩子们唯一的慰藉。慰藉慰藉选自选自“课课中导中导学单学单”活动二活动二活动二：读第活动二：读第5 5自然段，思考孩子们透过天窗看到了自然段，思考孩子们透过天窗看到了什么，想到了什么，然后抓住关键词句说说你从中感什么，想到了什么，然后抓住关键词句说说你从中感受到了什么。受到了什么。我抓住我抓住“_”“_”这个词，体会到这个词，体会到_，感受到孩子们的，感受到孩子们的_之情。之情。我抓住我抓住“_”“_”这个词，体会到这个词，体会到_，感受到孩子们，感受到孩子们_之情。之情。卜落卜落跳卜落卜落跳雨点仿雨点仿欣喜欣喜猛厉地扫荡猛厉地扫荡风雨雷风雨雷一边听风声雨声，一边听风声雨声，佛在跳舞一样佛在跳舞一样电的狂暴和可怕电的狂暴和可怕一边看雨点和闪电时的紧张、兴奋、激动一边看雨点和闪电时的紧张、兴奋、激动 从那小小的玻璃，你会看见雨脚在那里卜落卜落从那小小的玻璃，你会看见雨脚在那里卜落卜落跳，你会看见带子似的闪电一瞥；你想象到这雨，这跳，你会看见带子似的闪电一瞥；你想象到这雨，这风，这雷，这电，怎样猛厉地扫荡了这世界，你想象风，这雷，这电，怎样猛厉地扫荡了这世界，你想象它们的威力比你在露天真实感到的要大十倍百倍。小它们的威力比你在露天真实感到的要大十倍百倍。小小的天窗会使你的想象锐利起来！小的天窗会使你的想象锐利起来！n读读读第读第5 5自然段，自然段，读出紧张、兴奋、激动的心情。读出紧张、兴奋、激动的心情。语调逐渐上扬，情感逐渐强烈，要读出紧张、刺语调逐渐上扬，情感逐渐强烈，要读出紧张、刺激和那种被压抑的兴奋心情。激和那种被压抑的兴奋心情。选自选自“课课中导中导学单学单”活动三活动三活动三：自由读第活动三：自由读第7 7自然段，思考：孩子们透过天窗看自然段，思考：孩子们透过天窗看到了什么？想到了什么？你从中感受到了什么？到了什么？想到了什么？你从中感受到了什么？看到的看到的想到的想到的我的感受我的感受一粒星一粒星一朵云一朵云一条黑影一条黑影无数闪闪烁烁可爱的星无数闪闪烁烁可爱的星无数像山似的、马似的、无数像山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩巨人似的奇幻的云彩灰色的蝙蝠、会唱歌的夜灰色的蝙蝠、会唱歌的夜莺、霸气十足的猫头鹰等莺、霸气十足的猫头鹰等 孩子们从虚无的想孩子们从虚无的想象中看到大千世界象中看到大千世界的新奇有趣、丰富的新奇有趣、丰富多彩多彩。选自选自“课课中导中导学单学单”活动四活动四活动四：透过天窗，孩子们还会看到什么？想到什么活动四：透过天窗，孩子们还会看到什么？想到什么？请发挥想象，仿照课文第？请发挥想象，仿照课文第7 7自然段的后半部分写一写。自然段的后半部分写一写。你会从你会从_，想象到，想象到_，也，也许是许是_，也许是也许是_那小玻璃上面一闪而逝的光那小玻璃上面一闪而逝的光这也许是萤火虫妈妈在陪着自己的孩子到处玩耍这也许是萤火虫妈妈在陪着自己的孩子到处玩耍提着灯笼的小仙女乘着夜风欣赏美丽的银河提着灯笼的小仙女乘着夜风欣赏美丽的银河一颗流星划过夜空洒下的光辉一颗流星划过夜空洒下的光辉总结交流，升华情感总结交流，升华情感n读一读读一读，想一想：，想一想：孩子们是怎样从孩子们是怎样从“无无”中看出中看出“有有”，从，从“虚虚”中看出中看出“实实”的？的？发明这天窗的大人们，是应得感谢的。因为活泼发明这天窗的大人们，是应得感谢的。因为活泼会想的孩子们知道怎样从会想的孩子们知道怎样从“无无”中看出中看出“有有”，从，从“虚虚”中看出中看出“实实”，比任何他们看到的都更真切，更，比任何他们看到的都更真切，更阔达，更复杂，更确实！阔达，更复杂，更确实！当他们看到了狂风暴雨时，就想象着这狂风暴雨、当他们看到了狂风暴雨时，就想象着这狂风暴雨、电闪雷鸣比现实中要更可怕，更狂暴。电闪雷鸣比现实中要更可怕，更狂暴。当他们看到了一粒星，就想到了无数闪烁的可爱当他们看到了一粒星，就想到了无数闪烁的可爱的星；看到了一朵云，就想到了无数像山似的、马似的星；看到了一朵云，就想到了无数像山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩；看到了一条黑影，就想到的、巨人似的奇幻的云彩；看到了一条黑影，就想到了这也许是灰色的蝙蝠，也许是会唱歌的夜莺，也许了这也许是灰色的蝙蝠，也许是会唱歌的夜莺，也许是霸气十足的猫头鹰等。是霸气十足的猫头鹰等。n什么是什么是“有有”，什么是，什么是“实实”呢？呢？句中的句中的“有有”与与“实实”指的就是孩子们想象指的就是孩子们想象出来的事物。孩子们的想象既基于已有的生活经出来的事物。孩子们的想象既基于已有的生活经验，又是自由联想，自由组合，天马行空，所以验，又是自由联想，自由组合，天马行空，所以就会就会“更真切，更阔达，更复杂，更确实更真切，更阔达，更复杂，更确实”。活动：课后阅读作家茅盾的其他作品，活动：课后阅读作家茅盾的其他作品，如白杨礼赞谈月亮等。如白杨礼赞谈月亮等。选自选自“课课后拓后拓学单学单”板书设计板书设计天天 窗窗开天窗的位置、形状和原因开天窗的位置、形状和原因孩子们唯一的慰藉孩子们唯一的慰藉对孩子们想象力的赞美对孩子们想象力的赞美下雨天下雨天夜晚夜晚失落、沮丧失落、沮丧 慰藉慰藉（抓关键词句体会情感）（抓关键词句体会情感）想象想象