1、 苏教版小学科学五年级上册 第二单元 光与色彩 - 1 - 1.光的行进 【教学目标】【教学目标】 1能够使用生活实例、观察和实验等方法搜集证据证实“光是直线行进”的想法，能运用所 学对生活现象进行解释。 2知道“光源”概念，能识别光源；了解光在空气或水中是沿直线行进的。 3愿意与同伴合作探究光学世界的奥秘，愿意大胆交流；喜欢动手制作“小孔成像”装置。 【教学重点】【教学重点】 使用举例、观察、实验等方法搜集证据证实“光沿直线行进”的，并能够解释相关现象。 【教学难点】【教学难点】 设计证实“光沿直线行进”的对比实验。 【教学准备】【教学准备】 教师材料：课件。 学生材料：人工宝石、暗盒、带孔
2、的卡片、可弯折塑料饮料吸管、细直铁丝、激光笔、喷壶、 玻璃水槽、大手电筒、铁架台、高锰酸钾颗粒、水、教学课件、多媒体设备，学生要复习太 阳与物体及影子的位置关系。 【教学【教学时间时间】 1 课时 【教学【教学过程设计过程设计】 一、提出问题，形成假设一、提出问题，形成假设 1 （师生复习太阳与物体及影子的位置关系后）把教室的灯点亮谈话：每位同学都可以看见 灯光，说明光行进的方向是向哪的？(之后出示“闪闪发光”的人工宝石)继续谈话：它们都 在发光，最主要的不同是什么？（除了强弱大小等不同，最主要的区别在哪里？） 2学生讲述见解：电灯本身发光。宝石本身不发光。 3教师将宝石放进暗盒里，请三个学生
3、观察，确认宝石不是自己发光的。 4教师讲述：像点亮的电灯这样，会自己发光的物体叫光源。宝石本身不发光，就不是光源。 我们周围还有哪些物体属于光源？ 5学生举例，后教师出示光源的辨析题，学生对光源进行判断，说明理由。 6 （对学生的活动进行鼓励后）出示手电筒、铁架台，将铁架台的铁杆立于手电筒和黑板之 间，谈话：请根据光源（当然还没有打开）和铁杆的位置画出铁杆的影子在黑板上的位置。 7学生分组交流后，学生 3 人同时上前分别画出铁杆影子的位置，并回答“为什么要把影子 画在这里” 。 8学生讲述理由。 （教师提示：可以从光行进的路线角度考虑。 ） 苏教版小学科学五年级上册 第二单元 光与色彩 - 2
4、 - 9教师提出问题：光是直线行进的吗？ 10. 学生猜测。 二、设计方法，搜集证据二、设计方法，搜集证据 1谈话：我们需要证实我们的想法。你认为可以使用哪些科学方法寻找证据。 （之后教师出 示三种方法：一是从生活中找出光是直线行进的实例，二是使用观察的方法，三是对比实验 验证。 ） 2学生从生活中寻找光是直线行进的实例，讲述并记录。 （教师引导：出示激光束、霞光的 图片。 ） 3教师演示与讲述： （用激光笔照射白墙，墙上出现一红斑。 ）光在空气中的行进路线是不可 见的，但我们可以借助一些东西来见到光行进的路线。 （教师用喷雾器在激光笔和墙之间喷水 雾，学生观察激光束的传播路径。 ） 4教师提
5、供激光笔，学生操作激光笔，让光在桌面上行进，观察到光行进路线。 5教师出示可弯折塑料饮料吸管，谈话：实验要借助器材。根据教师提供的器材（可弯折塑 料饮料吸管、灯光、人的眼睛）设计对比实验，证明光是直线行进的。 （学生分组设计后汇报 方法，达成共识。 ） 6教师出示三张带孔的卡片和细直铁丝，学生设计对比实验。 （教师的提示语：带孔卡片如 何摆放能够看见灯光？怎样才能知道三个小孔在一条直线上？） 学生分组设计实验，后汇报，达成共识，学生明确方法，画出实验方法图。 7讨论：小组 4 人怎样合作，能够省时高效完成两个同样目的的实验？ 8全班达成共识，确定小组成员各自责任，分组实验，记录结果 9学生观看
6、记录结果，总结结论：光是沿直线行进的。 （重点：根据有哪些？） 三、运用新知，拓展巩固三、运用新知，拓展巩固 1生活中很多地方都用到“光是沿直线行进的”规律，请举例。 2 学生解释： （1） 对铁杆的影子位置的解释。 （2） 运动员射击瞄准时用到这个规律了吗？ （3） 同学们站成一对，体育委员喊“向右看齐” 。 3学生阅读课文中“墨子发现小孔成像现象”的介绍。 （之后，教师讲述：墨子的发现体现了 我国古代人民拥有聪明智慧和极强的观察能力。 ） 4学生交流与操作：怎样利用光的直线行进规律查看线绳直不直？ 5教师简介：青藏铁路线上的激光准直作业。 6教师讲述：我们的研究是在空气里进行的，也就是说，
7、在空气中光是沿直线行进的，那这 个结论适应于水中吗，我们得观察一下。 7教师演示光在水中的行进，学生总结结果。 苏教版小学科学五年级上册 第二单元 光与色彩 - 3 - 8教师继续引导：光既通过空气又穿过水的话，路线还是直线吗？我们也做观察。 9教师借助喷壶和水槽演示光的折射现象，学生观察、总结结果。 10全班学生共同总结结论：光在空气中或水中是沿直线行进的。 四、总结全课，反思过程四、总结全课，反思过程 1学生对知识与方法进行小结。 2学习反思：学习有什么收获？ 3教师讲述：凡事不能只凭借感觉，必须有思考和科学的验证。 五、课后拓展作业五、课后拓展作业 1使用废旧材料制作小孔成像仪（动手能力测试项目之一） 2使用咨询或查资料等方法了解“为什么说小孔成像是利用光直线传播的规律” 。 【板书设计板书设计】 1.光的行进 光在同一介质中，是沿直线传播
