1、第 15 课 创意绘画初体验 教学设计 设计理念： 1、我在设计的时候注意了学科整合。在情境导入环节，我利用语文课本中神笔 马良的故事激发学生学习兴趣。渗透了语文、美术两个学科的相关知识，又实 现了信息技术与其他学科的整合。 2、倡导新的学习方式。运用各种手段让学生变被动学习为主动愉快的学习。在 学会画图程序的启动方法和如何在“画图”程序中打开已有的图片文件方法的 教学中，让学生通过自学、观看演示操作、动手实践操作等方法，获得成功， 突破难点。 3、任务驱动与激励制度的融合。 通过任务驱动和课堂评价激发学生的求知欲望，促使学生去自我探索、自主学 习和团体协作，以实现教学目标。 教学内容：创意绘
2、画初体验 学情分析： 1 本册教材的学习主体是小学三年级学生。 2 已有知识技能： （ 1）掌握了电脑城里的一些知识。 （ 2）会在网上查找东西，收发电子邮件。 3 本课所涉及的知识技能： （ 1）学习画图程序，掌握画图程序的启动方法。 （ 2）学习会用画图程序打开图片文件。 教学目标： 知识与技能： 1.认识画图程序，掌握画图程序的启动方法。 2.了解画图程序窗口的组成。 3.会用画图程序打开图片文件。 过程与方法： 通过自学、观看演示操作、动手实践操作等学习过程，学会正确使用 windows 画图程序。 情感态度与价值观： 增强学生的创新意识，培养学生的动手实践能力。 教学重点、难点： 1
3、.认识画图程序，掌握启动方法。 2.了解画图程序窗口的组成，会用程序打开图片文件。 教学用时：1 课时。 教学准备：图片素材文件。 教学过程： 一、故事导入 激发兴趣 很久很久以前，有个叫做马良的孤儿，梦想着长大后，能成为家喻户晓的大画 家。他喜欢画画，却没钱买毛笔和画纸。马良灰心极了，他这么爱画画，却没 有画画的工具，可怎么办呢？于是他每天干活的时候，就拿小草在沙土上画、 拿石头在土地上画。有一天，马良梦见一个白胡子老爷爷送给自己一支神笔。 马良用这支笔为乡亲们做了许多好事。今天老师给大家带来了几幅精美的图 画，大家想不想看一下？ （想）好，现在我们一起来欣赏。 (电脑给学生展示精美的图画)
4、 师：这些 图画漂亮吗? 师：这些漂亮的图画是小作者们在魔力画室中用 Windows “画图”程序画出来的。同学们，你们想不想也来画一个呀？ 生：想！ 师：好，这节课，老师就带大家一起走进神奇的魔力画室。 出示课题：走进魔力画室（多媒体呈现） 设计意图：用故事引入，激发学生学习热情和兴趣。 二、任务驱动，自主探究。 板书课题：走进魔力画室 1、打开画图程序 师：神奇的魔力画室其实就是电脑中的画图程序。同学们，你们知道怎样打开 画图程序吗? (学生自学课本，然后试着打开画图程序) 师边演示边说： 我们在任务栏中单击 “开始”- “程序”- “附件”-“画图”，就可以打开画图程序。 （多媒体呈现）
5、 谁愿意将“启动画图程序”的操作演示给大家看一看？（学生演示） 2. 认识“画图程序”窗口的组成 师：同学们现在看到的就是“画图程序”的窗口，主要由菜单栏、工具箱、颜 料盒、画图区（画布）组成。菜单栏包含多种操作命令，使我们操作更加便捷 （多媒体呈现）。 师：工具箱中备有各种画图工具，可根据需要选取；每一种工具都有它神奇的 魔力。颜料盒为我们提供了各种颜料，利用它们，我们就可以在画布上绘出美 丽的画图。 3、用“画图程序”打开图片文件 师：老师在你们的 D 盘里面放了好多的图片文件，你们自学课本，并试着用画 图程序打开“登陆火星”图片文件，去欣赏一下吧。 （老师边演示边讲解如何打开图片文件）
6、师：单击菜单栏上的“文件” “打开”，在弹出的“打开”对话框中，选择某一幅图片，单击打开。 （让学生再自己练习） 设计意图：先鼓励学生自学试着做，教师再演示，最后让学生动手操作，这样 比教师的说教效果更佳。 三、学生尝试 学生自评 1、师：请打开教材光盘中“图画作品”文件夹，欣赏其中的绘画作品。 2、师：你是如何在“画图”程序中打开图片的？ 3、观察 “画图”窗口，窗口除了有标题栏、菜单栏、还有_、_、 _等。 4.根据课本 47 页中的评价表，对自己本节课的学习情况进行自评。 设计意图：学生的接受能力不同，完成效果也就有所不同，进行自评，可以提 高发现、解决问题学习能力。 四、归纳总结，体验成功 师：我们的同学真是优秀，通过今天的学习，你有哪些收获呢？说出来与大家 一起分享吧！ （学生先自由说出自己的收获，然后多媒体呈现） 在这里我们认识了 windows“画图”程序，学会了画图程序的启动方法，了解 “画图”程序的基本界面，并掌握了如何在画图程序中打开已有的图片的方法 设计意图：既巩固本节课知识，又培养学生语言表达能力。 五、作业设计： 回家后用 windows“画图”程序打开电脑中的图片文件 设计意图：完善本节课的知识。为下节课的学习做出准备。
