1、古代诗歌鉴赏解题技巧20242024年年高高考考语文专题复习语文专题复习一、鉴赏人物形象1找：找到描写人物形象的有关诗句（包括间接描写）。2析：分析人物形象的外在特点（以人物身份为主）和精神品质（以思想性格特征为主）。3联：结合诗歌主旨分析作者为什么要描绘这一人物形象。4明：指出人物形象的作用或效果，即分析人物形象中作者所寄寓的思想感情或蕴含的哲理。具体答案组织形式为：点明特点分析例句指明作用。【古代诗歌中常见的人物形象类型】不慕权贵、豪放洒脱的形象；心怀天下、忧国忧民的形象；寄情山水、归隐田园的形象；怀才不遇、壮志难酬的形象；矢志报国、慷慨愤世的形象；戍守边关、反对征战的形象；思念故乡的游子
2、形象；怜才惜贤的形象；儿女情长的形象。二、鉴赏事物形象1总结概括出诗歌中描绘歌咏的主要物象。2结合诗句分析所咏物象的特点（物象的形态、色泽等），关注描写用语及评价用语的感情色彩，尤其要分析出其内在神韵。3结合艺术手法（托物言志、比喻、双关等）、诗人自身经历，剖析物象所寄托的情感（诗人的理想、追求、品性等）。具体答案组织形式为：点明特点分析例句指明作用。点明特点分析例句指明作用。三、鉴赏景物形象1概括诗歌中景物所营造的氛围特点。一般用两个双音节词即可，如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等，注意要能准确地体现景物的特点和情调。2描绘诗歌中展现的图景画面。应抓住诗歌中的主要景物，用自己的语言再
3、现画面。描述时一要忠实于原诗歌，二要用自己的联想和想象再加以创造，语言力求简练优美。3分析景物在营造氛围、表情达意等方面的作用。切忌空洞，回答要具体，比如只答“表达了作者的伤感”是不行的，应答出为什么伤感。具体答案组织形式为：点明特点描绘画面指明作用。点明特点描绘画面指明作用。【古代诗歌中常见的意境特点】雄浑壮丽、壮阔苍茫、苍凉悲壮、华美瑰丽闲适恬淡、清幽明净、明丽清新、萧疏凄寂安谧美好、高远深邃、淡雅幽远、清冷幽静【古代诗歌中常见的意象】1送别类意象（或表达依依不舍之情，或叙写别后的思念）：杨柳、酒、长亭、南浦。2思怀类意象（或表达对家乡的思念，或表达对亲人、朋友的牵挂）：月亮、捣衣、鸿雁、
4、双鲤。3愁苦类意象（或表达忧愁、悲伤的心情，或渲染凄冷悲凉的气氛）：梧桐、芭蕉、流水、猿猴、杜鹃、鹧鸪、夕阳。4抒怀类意象（或托物言志，或抒发感慨）：菊花、梅花、松柏、竹、冰雪、草木。5爱情类意象（表达爱恋、相思之情）：红豆、莲、青鸟、琴瑟。6战争类意象（或表达对战争的厌恶，或表达对和平的向往）：投笔、长城、楼兰、柳营、请缨、羌笛。7闲适类意象（或表达清闲恬淡的心情，或表达对隐居生活的向往）：五柳、东篱、渔樵、三径（归隐者的家园）。四、炼字题1解释字义。结合具体语境解释该字在诗句中的含义，包括表层含义和深层含义。2描绘画面。抓住诗歌中的主要意象，合理想象和联想，把需要赏析的字放入原句中结合诗句
5、描述画面，要注意字不离句。3分析作用。点出该字运用了什么样的修辞手法，有怎样的表达效果，烘托了怎样的意境，或表达了怎样的情感。这一点是答题的重点环节，一定要答得具体全面，要有全局观，做到句不离篇。具体答案组织形式为：该字有该字有的含义，运用了的含义，运用了的修辞手法，化的修辞手法，化为为，生动形，生动形象地写出了象地写出了情形，渲染了情形，渲染了的氛围，表达了的氛围，表达了情感，同时情感，同时与与照应（或为照应（或为作铺垫），丰富了诗歌的内涵，增添了诗歌的作铺垫），丰富了诗歌的内涵，增添了诗歌的意蕴。意蕴。五、确定“诗眼”就一首诗而言:“诗眼”指某一联或某一句，它们一般是全诗的主旨所在；含有某
6、种哲理的诗句；全诗最精彩和关键的诗句，尤其是精练的动词、形容词所在的诗句。有时也指某一词。就某一联或某一句而言：内容上，最能体现诗人强烈感情的词语往往是“诗眼”。修辞上，妙用修辞（尤其是拟人）的地方往往是“诗眼”。词类上，具有“多重含义”，以最少的字数表达最多的思想情感的动词往往是“诗眼”；临时改变词性的形容词往往是“诗眼”。位置上，五言诗一般是句中的第三个字，七言诗一般是句中的第五个字。六、炼句题1理解句子的基本意思，进而把握其内容、情感的内涵。分析句子包含的内容、情感是赏析句子的前提。对于个别句子，尤其是脍炙人口的句子，其内容有精深之处，情感有共通性，它们本身就是赏析的对象。2分析其语言结
7、构的艺术特点：有的句子倒装，有种错位的美；有的句子对仗，有种整饬的美；有的句子互文，有种开阖的美；有的句子长于炼字，有种凝练的美。3赏析句子运用的表达技巧：有的运用修辞手法，有的运用表现手法。一般而言，高考诗歌赏析题中选取的句子，都是在表达上有特色的句子，鉴赏时要看出其在表达上的特别之处。4分析其在篇章结构中的作用：注意从句子的位置出发，把它放在全诗整体的框架内，做到句不离篇。句子处在诗歌不同的位置，其作用有所不同。高考诗歌赏析题中所选句子的位置一般有三处：首句，有点题、开篇、奠定基调之妙；中间句（主要指诗的第三句、词的上阕末句或下阕首句），有转折文意、承上启下之用；尾句，或卒章显志，或另辟新
8、境，尤其是以景结情句，有含蓄隽永之妙。具体答案组织形式为：内容手法作用。七、解答语言特色1明特色。用一两个词准确概括语言特色。2列例证。结合诗中有关语句具体分析这种特色。3析效果。指出这一特色在传情达意上有什么作用，产生怎样的艺术效果。具体答案组织形式为：语言特色具体分析作用效果。语言特色具体分析作用效果。【语言特色常用术语类型】豪放型：雄浑开阔、雄奇瑰丽、恢弘高远、浩瀚辽阔、博大新奇、深邃奇崛、高旷壮阔、雄浑苍茫、辽阔深远清幽型：优美迷人、清新明丽、清净幽远、宁静恬淡、安谧美好、清净悠闲、淡雅闲适、奇伟诡谲、含蓄深幽、空灵高远伤感型：空蒙迷茫、冷落萧疏、孤寂冷清、迷离恍惚、冷森幽僻、凄清冷落
9、、萧疏凄寂、肃杀凄凉欢快型：淳朴自然、生机勃勃、明净绚丽、清新明快、恬淡闲适八、鉴赏表达技巧首先，明确说出表达技巧（艺术手法）是什么；其次，分析该技巧（手法）在诗歌中的体现；再次，分析作者选用该技巧（手法）的妙处；最后，指出该技巧（手法）表现了作者怎样的感情，传达了怎样的旨趣。【古代诗歌常用的表达技巧（艺术手法）】1修辞手法：比喻、拟人、对偶、夸张、设问、反问、借代、用典、互文、反复等。2表达方式：记叙、议论、描写、抒情。描写可分为动静结合、虚实结合、点面结合、明暗结合、正侧结合、粗笔勾勒、白描、工笔、乐景写哀情、哀景写乐情等。抒情可分为直接抒情、间接抒情（借景抒情、情景交融等）。3表现手法：
10、赋、比、兴、衬托、对比、铺陈、象征、联想、想象、照应、抑扬变化、托物言志等。4篇章结构：开门见山、曲笔入题、卒章显志、以景结情、以小见大、层层深入、过渡照应、伏笔铺垫等。九、评价思想内容和作者的观点态度评价诗歌的思想内容和作者的观点态度，一般包括三个方面：一是内容主题的评价，包括意义的表层深层评价、常识典故传说评价、经历主张志向评价；二是思想内容的评价，包括意象评价和情感倾向评价；三是作者观点态度的评价。从高考命题来看，“评价诗歌的思想感情和观点态度”这一考点主要有以下两种考查方式：第一，直接考查。题干中多出现“（思想）感情”“情怀（心情）”“志趣（志向）”“人生感悟”等字样，或就全诗发问，或
11、小切口深探究，试题多从诗词中的某一个字、某一个意象、某一句诗、某一联诗等切入，要求学生分析概括其中的情感。第二，间接考查。往往在对形象、语言和表达技巧的考查中连带考查。具体答案组织形式为：描写了内容（情调），运用技巧，抒发某人的情感。命题无常，应答有术命题无常，应答有术难以适应主观题出现一些新题型。对答题方向不明确，总是答非所问。不知道怎样回答主观题，不会概括。总是答不到点上或不能写出所有的点(答不全)。读不懂诗，有时不能领悟作者情感。我们的疑难：阅阅 卷卷 者者答答 题题 者者命命 题题 者者从“孕育”到“完成”一次测试，起码有哪些人共同参与?明明白白明明白白“你你”的心的心 课堂活动一：你
12、是高考命题人，你更欣赏下课堂活动一：你是高考命题人，你更欣赏下列哪一组命题列哪一组命题?说说你的理由。说说你的理由。第一组第一组第二组第二组“地阔峨眉晚，天高岘首春”这一联是如何抒情的?诗的颈联写到峨眉、岘首两座山，对表达离情有何作用?这首诗表达了诗人哪些情感?请简要分析前人论此诗，认为第二句已包含委婉劝告的意思，对这一观点应该怎样理解?请简要分析。套路套路 反套路反套路问题切口更小，更有问题切口更小，更有针对性针对性、情境性情境性以生考熟，用以生考熟，用陌生的问题情境陌生的问题情境考查考查熟悉熟悉的知识的知识。命题命题“无常无常”，亦亦“有常有常”中国高考评价体系中国高考评价体系:突出试题的
13、基础性、综合性、应用性、创新性，重视题目的情境化、任务的指向性，注重考查学生的学科素养和解决实际问题的能力。普通高中语文课程标准普通高中语文课程标准(2017(2017版版2022020 0修订修订):感受作品中的艺术形象，理解欣赏作品的语言表达，把握作品的内涵，理解作者的创作意图。结合自己的生活经验和阅读写作经历，发挥想象，加深对作品的理解，力求有自己的发现。课堂活动二：课堂活动二：（2020新高考赠别郑炼赴襄阳）诗的颈联写到峨眉、岘首两座山，对表达离情有何作用。（2021新高考寄江州白司马）前人论此诗，认为第二句已包含委婉劝告的意思，对这一观点应该怎样理解?请简要分析。（2021新高考示儿
14、子）诗人指出“道在六经宁有尽”,又让儿子“熟读周公七月诗”,对此你是如何理解的?（2022全国乙卷白下驿饯唐少府）本诗与送杜少府之任蜀州都是王勃的送别之作，但诗人排遣离愁的方法有所不同。请结合内容简要分析。（2022南海区统考检校山园书所见）“亲仁善邻”“睦乃四邻”是古人对美好邻里关系的表述。本词体现了词人与乡人之间和睦融洽的邻里关系，请结合内容简要分析。(一一)从审读题干开始：请圈点勾画出题干的重要信息从审读题干开始：请圈点勾画出题干的重要信息，并，并与知识体系与知识体系(资料与建议资料与建议)进行勾连。进行勾连。调动知识储备(知识框架、课本等)根据题意灵活迁移。抓对象，主语；副词；限制性词
15、和短语；文中的关键词；题干所引材料中的评价性词句。、审 题 之 术第一步：通读题干，抓住关键。第一步：通读题干，抓住关键。第二步：找准切口，明晰指令。第二步：找准切口，明晰指令。第三步：调动储备，思维建模。第三步：调动储备，思维建模。读懂命题者意图，切勿乱套“套路”。(2021高考全国甲卷)和南丰先生出山之作 陈师道侧径篮舁两眼明，出山犹带骨毛清。白云笑我还多事，流水随人合有情。不及鸟飞浑自在，羡他僧住便平生。未能与世全无意，起为苍生试一鸣。【注】南丰先生：即曾巩，陈师道敬重仰慕的师长。侧径：狭窄的路，篮舁：竹轿。骨毛清：谓超凡脱俗，具有神仙之姿。问题：在陈师道看来，曾巩是如何处理“仕”与“隐
16、”的关系的?请简要分析。(6分)（二二）真题再思考：你真题再思考：你穿越到穿越到20212021年高考，你会如何组织答案年高考，你会如何组织答案?第一步：通读题干，抓住关键。第一步：通读题干，抓住关键。第二步：找准切口，明第二步：找准切口，明晰指令。晰指令。第三步：调动储备，思维建模。第三步：调动储备，思维建模。（难点难点!）在陈师道看来，曾巩是如何处理“仕”与“隐”的关系的?请简要分析。在曾巩那里，仕与隐在曾巩那里，仕与隐并非截然对立并非截然对立，而是可以，而是可以兼容于一身兼容于一身的的；（总体概括总体概括“仕仕”与与“隐隐”的关系的关系）曾巩曾巩向往离世高蹈、超凡脱俗向往离世高蹈、超凡脱
17、俗，但他又，但他又不能忘情于天下苍生，不能忘情于天下苍生，愿意承担社会责任，有深厚的济世情怀愿意承担社会责任，有深厚的济世情怀。(具体阐述具体阐述“仕仕”与与“隐隐”的内涵的内涵)【参考答案】0分，被“套路”!误读了人物形象。2分。没有扣准题干关键词“关系”，并且第一点对文本有误读。复盘归因：请你指出以下答复盘归因：请你指出以下答卷的存在问题。卷的存在问题。4分。没有扣题干“关系”，对“隐逸”内容的提炼可以更精准些。4分。没有扣准题干关键词“入寺庙”不是立足文本的分析，无效作答。0101 尊重文本，真阅读。尊重文本，真阅读。0202 尊重题干，真思考。尊重题干，真思考。0303 尊重套路，不依
18、尊重套路，不依赖。赖。0404 尊重教材，懂迁移。尊重教材，懂迁移。应 答 有 术原则：读懂诗歌，立足文本原则：读懂诗歌，立足文本，因题制宜，因题制宜阅读下面这首宋诗，完成下面小题。题韩干马图(节选)张耒头如翔鸾月颊光，背如安舆凫臆方。两髯执辔俨在傍，如瞻驰道黄屋张。北风扬尘燕贼狂，厩中万马归范阳。天子乘骡蜀山路，满川苜蓿为谁芳。注韩干：唐代著名画家，被玄宗召入宫廷专画内厩名马。凫臆：野鸭的胸部。燕贼：指安禄山。安禄山曾改国号为燕。范阳：在今天河北涿州一带。安禄山在这里发动了叛乱。苜蓿：多年生开花植物，可作饲料。问题：诗以“满川苜蓿为谁芳”为结尾，写到苜蓿遍野，对表达作者的情感有何作用?请简要
19、分析。(6 分)课堂活动三：学以致用，夯实强化课堂活动三：学以致用，夯实强化苜蓿遍野，但现在却无马可喂；(以最后一句为起点，分析内容)前四句极写马的神采非凡，五六句转写因战乱爆发，万马被夺，结尾 绘出苜蓿遍野却无马可喂，诗脉发展跌宕有致，诗人情感也随之涌向高潮；(从篇章结构角度分析)以景结情，情景交融，以苜蓿遍野却无马可喂形象、含蓄地表达了诗人对唐王朝由盛而衰的哀叹。(从“情景关系”的角度分析)补充细则：(1)能翻译出：满川的苜蓿为谁开花?得2分。没有问句，只写出苜蓿开花得1分。(2)写出抒情方式(融情于景、情景交融、以景结情、乐景衬哀情，任意 一个均可)得1分。写出表达的情感2分(其中，结合唐王朝没落、天子入蜀等时代背景1分，感情1分)(3)写出战乱前后对比1分【参考答案】【参考答案】审题有法，解题有方。高效备考，心中不慌。
