1、用心灵去感受大自然：小学语文五上第七单元四季之美说课“四时景物皆成趣”，四季的轮转使景物发生了变化，但一景一致都在清少纳言具有诗意美的语言中展现出了生命的活力。四季之美作为一篇描述景物的散文，以优美的笔触、细腻的情感叩击着五年级学生的心灵，他们在阅读中深刻感受到了作者的情怀。一、说教材四季之美是五年级上册第七单元的一篇精读课文，作者清少纳言以简洁的语言、简单的结构，通过四个自然段，按照季节的顺序描述了春天黎明、夏天夜晚、秋天黄昏以及冬天清晨的美好景物。这篇写景散文选择了独特的视角，通过动态描写的方法，对每个季节中特有的景致进行了形象化的展现，深刻表达了作者对生命、生活的热爱之情。同时从单元主题
2、教学的视角来看，本文集中体现了本单元“四时景物皆成趣”的内容主题，其独特的描写方式也完全融合了本单元中“初步体会课文中的静态描写和动态描写”的语文要素。二、说学情学生是课堂学习的主人，教师在教学前一定要了解学生的基本学情：四季之美是五年级上册中的一篇写景散文，在这之前，学生已经接触过散文，了解写景散文的精髓在于借景抒情，同时学生在语言文字的理解方面也有了一定的基础，能通过文字品味其中蕴含的情感与韵味。因此，在四季之美一文的教学中，我应引导学生在对文章进行反复诵读的基础上结合生活经验展开合理的想象，在身临其境中体会文章所描绘的美景，同时深刻感悟字里行间蕴含的深刻情感，只有这样才能使学生与作者进行
3、心灵沟通，从而更加形象地领悟作者笔下四季之美的独特韵味。三、说教学目标教学目标是课堂教学的重要指向标，教学目标的科学制订能从很大程度上保障课堂教学的有效性。因此，在教学四季之美时，一定要科学地制订教学目标，培养学生的语文核心素养。1.认识旷、怡、凛、冽、逸等生字；会写黎、晕、漆、匆、幕、愈、旷、怡、逸、免等生字；积累黎明、红晕等词语。2.仿照课文，用几句话描写自己印象最深的景致。3.有感情地朗读课文，深刻体会文中描写的四季美景的韵味；背诵课文（重点目标）。4.深刻体会文中的描写手法，学习、掌握本文对景物的描写方法。5.感受作者笔下的四季美，理解文中所蕴含的思想情感（难点目标）。四、说教学方法“
4、教学有法，教无定法，贵在得法。”在小学语文课堂教学中，教学方法会在很大程度上影响课堂教学的效果。因此，在对四季之美一课进行教学时，我就应充分结合学生的身心成长特征和认知水平，采用以下几种具有趣味性、引导性以及探究性的教学方法，以此更加有效地激发学生的学习积极性，使学生在身临其境的同时获得更好的学习效果。1.情境教学法：通过图片、视频、音乐及教学语言等元素的融合，为学生创设生动、形象的视听情境，使学生借助感官刺激，感受其中良好的情感氛围，进而产生身临其境的学习体验。2.小组合作探究学习法：组织学生开展小组合作探究学习活动，通过自主阅读、小组讨论等方法对文章进行自主分析和合作交流，以此集思广益，深
5、化学生的阅读理解，并在仿写训练中学以致用。3.朗读指导法：引导学生以朗读的方式感受文中语言的生动优美，通过朗读指导法增强学生以读促悟的意识与能力。4.问题引导法：结合课文提出引导性问题，激发学生思维积极性，使学生在解决问题的过程中养成良好的思维品质。5.信息化辅助教学法：结合本课制作多媒体同步教学课件，通过播放，增强了课堂的趣味性，对课文的理解起到了重要的辅助作用。五、说教学过程（一）趣味导入，情境品美春夏秋冬，清晨日暮，每处景致都具有独特的魅力，也都能引发人们心中深刻的情感。在四季之美教学伊始，我就通过情境教学法进行课堂导入的趣味性设计，通过每个季节具有代表性的图片、视频的展示以及四季歌的播
6、放为学生创设视听情境，使学生在教学情境的引领下生动、形象地感受每个季节景物的美，并板书：四季之美，提出“你们想不想知道日本散文鼻祖清少纳言笔下的四季呈现着怎样的美”的引导问题，自然引入教学内容。（设计理念：小学阶段学生形象思维占据主体，生动、直观的教学情境更容易吸引学生的注意力，激发学生的学习情感。因此，在四季之美的课堂导入环节中，我对图片、视频、音乐以及教学语言等元素进行了整合，为学生创设出了良好的教学情境，使学生在情境中调动自己的生活经验，深刻感受四季景物的美，同时我还通过引导问题的提出引出教学内容，激发学生的阅读欲望，从而导入课堂教学。）（二）多元品鉴，动态悟美经典文学作品之所以广为流传
7、，主要是因为其具有非常广泛的内涵，因此，我们在对美文进行鉴赏时，一定要从多个角度、多个层面发掘“美”。四季之美的作者是日本著名的女作家清少纳言，她被称为“日本散文鼻祖”，在文学上有着很高的造诣，能以细腻的笔触捕捉日常生活琐碎小事的瞬间之美。在具体的课堂教学中，我就带领学生分别从结构、语言以及情感等多个维度进行品鉴赏析，使学生在动静结合中更加全面地感受本文的美。1.结构美文章的结构就好像人类的骨架，向读者传达着形体之美。在引导学生预习四季之美时，我就要求学生划分文章段落，并对每段的大意进行了总结。在开始上课时，我对学生的预习情况进行了检查，让学生结合课前预习对本文的结构进行分析，认识到本文分四个
8、自然段，每个自然段又围绕“春天最美是黎明”“夏天最美是夜晚”“秋天最美是黄昏”“冬天最美是早晨”等中心句进行四季美景的描写，这样就会使整个文章的结构更加明晰、主题更加鲜明。2.文韵美四季之美这篇文章的文眼在于“美”，而在表现“美”的过程中，语言描述是最直观的方式。因此，在本文的课堂教学中，我就要求学生在我示范朗读的过程中发挥自己的想象，初步体会本文中的优美文韵。接着，我通过小组合作探究的方式，将学生分成了春、夏、秋、冬四个学习小组，要求每个小组的学生围绕我提出的“本文中作者选取了哪些景物进行描写，运用了怎样的写作手法对四季之美进行展现”问题展开有效的自主合作探究式学习，更加细致地体会本文的文韵
9、美。最后，教师要求春、夏、秋、冬小组分别派代表汇报合作探究学习的成果，带领全班学生学习各自然段。春天组：本文的第1自然段是围绕“春天最美是黎明”这句话进行描写的，主要描写了天空的颜色，通过“一点儿一点儿”叠词，“泛着”“染上”“飘着”等动词以及“鱼肚色”“红晕”“红紫红紫”等颜色词的运用，动态化地体现了春天黎明天空颜色的变化，使本段的语言具有了动态美。夏天组：第2自然段的中心句是“夏天最美是夜晚”，“明亮的月夜”“漆黑漆黑的暗夜”“蒙蒙细雨的夜晚”为我们展现了夏天夜晚的静谧，而“萤火虫翩翩飞舞”“闪着朦胧的微光在飞行”等动态描写，使夏天之夜晚的景色有了鲜明的对比，在动静结合中展示了夏天夜晚景物
10、的美。而且第2自然段中通过“固然”“也有”“即使”等词的运用，将三幅夏夜图进行了连缀，在对萤火虫的细致描写中，体现了灵活的生命美。秋天组：在第3自然段描写秋日黄昏美的过程中，作者不仅以时间顺序从“夕阳斜照西山”写到了“夕阳西沉，夜幕降临”，同时更用生动的语言描绘出了“归鸦图”“群雁图”以及“风声虫鸣图”等秋日黄昏的景象，给人以美好、温馨的感觉。冬天组：在第4自然段中，作者对冬天早晨的美进行了描写，不管是“落雪的早晨”“遍地铺满白霜的早晨”还是“无雪无霜的凛冽的清晨”都会因“熊熊的炭火”而变得更加美好。这时，我们就能想象一下作者手捧火盆穿过走廊、围着火盆取暖聊天时的惬意画面，感受作者当时的闲逸心
11、情，这样我们就能感受到冬日清晨的和谐美。3.情感美语言作为一种载体，是人们表达情感的重要手段。经典作品之所以广为流传，主要是因为其内在蕴含的深刻情感。因此，在对四季之美进行鉴赏教学的过程中，教师更应引导学生借助语言体会其中蕴含的情感之美，以此拓展本文阅读教学内涵。在具体的教学中，我对春、夏、秋、冬各小组的合作探究学习成果进行了评析与整合，使学生深刻地感受到了作者向读者传达的对自然、对生活的热爱之情。（设计理念：学生是课堂学习的主人，在这一环节的教学中，我通过小组合作探究学习活动的设计，唤醒了学生的主体意识，使其在自主阅读、合作探究中对本文的形式美、语言美以及情感美进行了深刻的感悟，既得到了自主
12、意识、合作探究能力的培养，同时也得到了情操的陶冶和心灵的触动，真正营造了具有诗意的语文课堂。）（三）读写结合，学以致用“生活中从不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”在四季之美中，我们感受到了清少纳言眼中四季的美好，那么你能不能也用语言描写的方式向我们展示你内心最美的景致呢？下面我们就通过仿写的形式开展写作训练，将本课我们学到的动静结合的写作手法进行实践性运用，最好要融入自己的思想及情感。这样学生就会在完成写作任务中获得良好的读写结合教学效果。（设计理念：在语文教学中，读写结合是提升学生语言表达与积累能力的最佳方式之一，这种形式既能使学生在学以致用中提升写作能力，同时也能使学生在有效的写作训练中深
13、化阅读感悟，从而达到以读促写、以写促读的教学目标。）（四）深度拓展，有效延伸通过本文的学习，我们感受到了作者笔下的四季之美，她以动静结合的方式展现了春之黎明、夏之夜晚、秋之黄昏、冬之早晨的美，使景物充满了生命的灵动。其实，关于四季景物的描写还有很多名家名篇，如朱自清的春、汪曾祺的夏天、郁达夫的故都的秋以及老舍的济南的冬天等，都为我们展现了不一样的四季之美，有兴趣的学生可以利用课余时间进行阅读，看看这些作家笔下的四季又是什么样的呢。（设计理念：阅读是学生开阔视野、积累语言素材的重要途径之一，广泛的阅读能有效提升学生的语文综合素养。在四季之美的教学中，我就有效利用了学生良好的学习情感，向他们推荐了多篇有关四季描写的文章，鼓励学生将课内阅读延伸至课外，使学生能在不同作家笔下感受到不同的写作方法，以此获得深度学习的效果。）（五）作业布置，巩固提升在教学完四季之美后，我为学生布置了如下作业：“背诵课文，在对课文的反复阅读中再次感受作者笔下的四季之美”“结合文中动态描写的句子，搜集34句具有相同写作方法的句子，写到积累本上”。六、说板书设计在四季之美的课堂教学中，我以思维导图的方式提炼了文章的主要内容，使学生能直观、明了地了解文章主旨，在动静结合中感悟四季之美。
