1、 1 6 6 j q xj q x 1.1.正确认读声母 j、q、x，读准音，认清形，能正确书写。 2.2.正确拼读 j、q、x 与韵母组成的两拼或三拼音节，熟练掌握三拼音节的拼读方法，知道 j、q、x 和 相拼时， 上两点要省略的拼写规则。 3.3.借助拼音，正确认读“搭积木、下棋”2 个词语；正确朗读儿歌在一起 。 4.4.认识“棋、鸡”2 个生字。 重点重点 声母 j、q、x 与韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼读。 难点难点 j、q、x 与 相拼时 上两点省写。 1.1.通过观察图片，借助情境激发学生积极探求知识的兴趣，在教师的引导下读准字母的音，认清字母的 形。 2.2.j、q、x
2、 与 相拼时， 上两点省写的规则是本节课的难点，为了突破这一难点，可以选用朗朗上口的 儿歌帮助学生记忆。 教学准备教学准备 多媒体课件、拼音卡片。 教学课时教学课时 2 课时 2 第第 1 1 课时课时 一、情境一、情境激激趣，复习引入。趣，复习引入。 1.1.创设情境：这节课，教师要和大家再一次走进拼音王国，在前面的几次旅行中，我们已经认识了好多 拼音王国中的小伙伴，你们还记得它们吗？那一会儿遇到了它们可一定要打声招呼啊！好了，现在我 们就出发吧！ 2.2.复习巩固：瞧，我们的老朋友正在玩耍，让我们喊出它们的名字吧。 （课件出示单韵母和声母）指名 答，开火车读。 1.正确认读声母 j、q、x
3、，读准音，认清形，能正确书写。 2.正确拼读 j、q、x 与韵母组成的两拼或三拼音节，熟练掌握三拼音节的拼读方法，知 道 j、q、x 和 相拼时， 上两点要省略的拼写规则。 单韵母： o e i u 声母：b p m f d t n l k h 3 二、欣赏图片，整体感知。二、欣赏图片，整体感知。 1.1.图上有什么？请把你看到的和大家说一说吧。 2.2.板书课题，指导读课题。 三、结合图画，识记声母。三、结合图画，识记声母。 1.1.认读声母认读声母 j。 （1） （课件出示 j 和图片）引导学生对比图片与字母，说一说有什么好办法记住声母 j。 j 兴趣是最好的教师，要想让孩子主动地去学习，
4、就一定要激起孩子的学习欲望，而情境的创 设、精美课件的配合、富有挑战性的任务无疑是最好的途径。孩子们在生动的情境中复习旧知，在 教师富有挑战性的语言中走进新课程，学习起来一定会事半功倍的。 这一环节的设计一方面是让学生在情境中整体感知本节课的教学内容，同时也关注了学生的起 点，对学生的基础有了一定的了解。 4 预设：这个图上是一只母鸡在追蝴蝶，形状很像声母 j。 （2）介绍声母 j 的发音方法。 声母 j 和母鸡的“鸡”读音很像，把“母鸡”的“鸡”读得轻一些，短一些，就是 j 的读音。 学生跟读，念口诀：声母读得轻又短，j j j。 （3）开火车读，教师纠正发音。 （4）教师根据前面学习声母的
5、经验给声母 j 编一首儿歌，引导学生读。 2.2.认读声母认读声母 q。 （1）过渡：同学们真聪明，这么快就记住了声母 j。现在我们再来看一看这幅图片。 请大家观察图片，图上小女孩儿拿的是什么？(气球)数数一共有多少个气球？（7 个） （2）出示声母 q 的字母卡片，结合图片介绍声母 q 的发音方法：把“七个”的“七”读得轻短些，就 是 q 的读音。 学生跟读，念口诀：声母读得轻又短，q q q。 （3）引导学生记住声母 q。 蝴蝶母鸡，j j j 气球拖线 q q q 左上半圆 q q q 七个气球 q q q 5 （4）男女生拍手读。 （5）比较“b d p q”。 3.3.认读声母认读声
6、母 x。 （1）过渡：认读了两个新声母，教师现在有点口干舌燥了，你们是不是也一样？瞧，这儿已经给我们 准备了水果。是什么水果呢？(师适机出示切开的西瓜图片。) （2）引导学生观察西瓜被切成几块，刀切的印记像什么？ 生：西瓜被切了四块，像个大叉。 （3）结合图片引导学生记住声母 x。 （4）编儿歌，学生读儿歌。 4.4.学习学习 j、q、x 的写法。的写法。 （1）过渡：我们认识了这三个声母朋友，还要知道它们怎么写。请大家观察它们在四线格中的占格及 写法。 引导学生仔细观察，然后说出、占格位置：住在一二三楼，住在二三楼。住在二楼。 右下半圆 b b b 左下半圆 d d d 右上半圆 p p p
7、 左上半圆 q q q 刀切西瓜 x x x,像个叉叉 x x x 6 （2）学写、。 要先写竖弯，再写一点。两笔写成。 （师示范写，生书写三次） 先写半圆，再写一竖。两笔写成。 （师示范写，生书写三次） 先写向右画下，再向左画下，两笔写成。 （师示范写，生书写三次） （3）学生描红。 四、故事四、故事激激趣，拼读音节。趣，拼读音节。 1.1.过渡：同学们刚刚认识了三个新朋友，我们的拼音宝宝们也想和它们交朋友，快看，第一个要和 j、 q、x 交朋友的是谁？ 2.2.(课件出示 i)小 i 和 j、q、x 交朋友后就组成了一个个新的音节，你们会拼读吗？ 3.3.学生练习拼读 j、q、x 与带调
8、i 组成的音节。 （出示“七只小鸡玩耍”图）谁能说说图上画的是什么？（小鸡）咱们一起来数一数共有几只小鸡？ （7 只）下面我们就来看看关于“七只小鸡”的儿歌。 4.4.看见小 i 和 j、q、x 玩得这么开心，小 也来了，它也要和 j、q、x 交朋友， （课件出示图片+拼读音 节）你有什么发现？ 语文课程标准中指出：汉语拼音教学要尽可能地有趣味性，为了避免学习汉语拼音时的枯 燥无趣，教师要将汉语拼音的图、形、音联系起来，既增强了学习的趣味性，更能让学生记忆深 刻。而儿歌的创编与游戏的引入更能极大地调动孩子的学习兴趣，同时激发学生的创新能力和创造 性思维。 j- q-q - 叽叽叽，叽叽叽，一二
9、三四五六七， 七只小鸡嘻嘻嘻，七六五四三二一。师示范读一遍，生跟读一遍。 7 预设：小见到 j、q、x 后，马上把帽子摘下来了。 观察得很仔细，小摘下了帽子。这就是我们要注意的拼写规则，j、q、x 和 相拼时要去掉两点。 5.5.师生共同拍手唱儿歌，巩固新知识。 五、儿歌五、儿歌激激趣，总结提升。趣，总结提升。 师总结：这节课同学们的表现非常棒，我们不但认识了三个拼音朋友，还了解了小遇到 j、q、x 要摘帽 子，最后教师还想送给大家一首儿歌，我们一起来看一下。 j、q、x 与 相拼， 上两点省写的规则是师用生动的故事，朗朗上口的儿歌帮助学生记忆，这 样不但可以激发学生的学习兴趣，让学生在轻松的
10、氛围内学习知识，而且可以加深学生的记忆。 小小有礼貌，见到 j、q、x 就摘帽， 小见到 j、q、x，去掉两点还念 。 j、q、x，真淘气，从不和 u 在一起。 通过儿歌，对本节课的内容加以总结，加深学生对知识的巩固，教师用生动的语言强化本节课 的重、难点，激发学生学习拼音的兴趣。 8 第第 2 2 课时课时 一、创设情境，复习引入。一、创设情境，复习引入。 1.1.上节课，教师和大家一起畅游了拼音王国，还认识了三位新朋友，你们还记得它们吗？现在我们就一 起边唱儿歌边叫出它们的名字，好吗？ 教师读儿歌的前半句，学生接读。 蝴蝶母鸡j j j，七个气球q q q，刀切西瓜x x x。(教师在黑板
11、上贴出三个声母的卡 片。) 2.2.复习 j、q、x 与 i 相拼的两拼音节，(课件出示音节)指名拼读。 3.3.复习 j、q、x 与 相拼的两拼音节。 （课件出示音节） 指名学生拼读这个音节，引导学生发现音节中的错误，并引导学生说出儿歌：小小有礼貌，见到 j、 q、x 就摘帽，小 见到 j、q、x，去掉两点还念 ，所以 上不能有点。 1.1.借助拼音，正确认读“搭积木、下棋”2 个词语;正确朗读儿歌在一起 。 2.2.认识“棋、鸡”2 个生字。 j- j q x 9 4.4.(课件出示正确的音节)指名拼读。 二、故事二、故事激激趣，学习三拼音节。趣，学习三拼音节。 1.1.小 i、小 都和
12、j、q、x 交上了朋友，这可急坏了小 ，它也想来交朋友，可是 j、q、x 却有一个怪脾 气，小 要想和 j、q、x 交朋友就一定要请到小 i 来帮忙，小 只好去请小 i 了，一边走它还一边在 嘴里念叨着： 2.2.师生共同读儿歌。 3.3.课件出示三拼音节 ji、qi、xi，引导学生练习拼读。 4.4.巩固练习。 三、图文结合，学词学字。三、图文结合，学词学字。 1.1.过渡：交了这么多朋友，j、q、x 非常高兴，现在它们想带领大家去认识两个新朋友，你们看，第一个 好朋友来了。 （课件出示小兔搭积木图片） 2.2.教师引导学生看图说话：图上画的是谁？它在干什么？ 3.3.教师根据学生回答，相机
13、出示音节： 在生动的情境中复习巩固上节课的内容，为新课的教学打下坚实的基础。 j、q、x 脾气怪，不和小 单独见， 小要见 j、q、x，必须小 i 来联系。 j-i-ji q-i-qi x-i-xi 对于一年级的孩子来说，三拼音节的学习一直是个难点，在写音节的时候，孩子很容易将中间 的 i 丢掉，而借故事和儿歌帮助学生来理解和记忆就很容易突破这一难点，学生学习起来自然轻松 自如。 10 学生自由拼读，开火车拼读，齐声拼读。 4.4.(课件出示书中熊下棋图片)熊在干什么？（下棋） 学生自由拼读词语，开火车拼读，齐声拼读。 四、自主学习，练读儿歌。四、自主学习，练读儿歌。 1.1.过渡：大家看，教
14、师还想给大家介绍一群特别可爱的小家伙，它们是谁？（课件出示教材中的儿歌 在一起 ） 2.2.引导学生读儿歌。 （1）听教师朗读儿歌 ，学生认真听儿歌中每个字的读音。 （2）学生自主读儿歌，要求读准字音，不丢字，不添字。 （3）同桌互相读儿歌，互相纠正读音，圈画儿歌中本课要求学会的音节。 （4）学习会认字“鸡”，教师带领学生读准字音，认清字形。 （5）指名读儿歌，要求读得正确、流利。 （6）齐读儿歌，注意读准本课所学音节词的读音。 搭 积 木 语文课程标准中指出：汉语拼音的教学应与说普通话、识字教学相结合，注意汉语拼音在 现实生活中的运用。拼音的教学不能单一地进行，要与识字、说话相结合，这样不但
15、能使拼音的教 学更加有趣，同时使学生明确学习汉语拼音的重要性，知道拼音与我们的生活息息相关。 在汉语拼音教学中要做到拼音不离汉字，汉字不离词语，词语不离文章，学生边学拼音，边认 汉字，边读小韵文，学习内容多样化，更容易引起儿童的学习兴趣，让学生尽早品尝到学习拼音的 成就感，而且拼音帮助识字，在识字的过程中又巩固了拼读的能力。多层次地读儿歌，感知儿歌内 容，让学生在语言情境中，找到所学的声母，有效地将学习拼音和学习语言进行融合，做到了阅读 与拼音同步发展。 11 五、总结收获，拓展积累。五、总结收获，拓展积累。 1.1.通过两课时的学习，我们又一次畅游了拼音王国，不但认识了三个新的声母朋友，而且
16、认识了两个汉 字宝宝，还学会了好多儿歌，教师觉得大家真的很棒。相信在今后的学习中，同学们一定还会认识更 多的拼音朋友。 2.2.拓展作业：课后请大家留心找一找，在哪儿还能听到或看到我们今天学习的声母或音节。只要大家留 心，就一定会找到藏在我们生活中的拼音朋友。 通过归纳总结使学生对本课的知识有一个整体的认知，拓展作业的布置使学生进一步体会到汉语拼音 与生活的联系，增强学习拼音的兴趣。 针对一年级学生的年龄特点及认知规律，结合汉语拼音教学的规律，在本课的教学中我力求为学生 创造一个和谐、轻松、愉悦的教学氛围，教学的设计体现了科学性和趣味性。 一、一、整个两课时的教学我都在努力地创设情境，以畅游拼音王国的情境贯穿始终。学生在与拼音宝 宝做游戏的情境中轻松自如地学习拼音，拼读音节，认读生字。 二、二、充分利用情境图，把学习内容有效地整合起来，既有利于学习拼音，帮助记忆字母的音和形， 又增强了学习兴趣。 三、三、通过讲故事的方式突破难点，孩子在生动的故事情节中理解并掌握了上两点省写的规则和 j、 q、x 的三拼音节。
