第二单元8.《池子与河流》(公开课)ppt课件+教学设计+课堂实录+素材（打包）-部编版三年级下册《语文》.rar

小 学 语 文 统 编 教 材 三 年 级 下 册第第 二二 单单 元元池池子子与与河河流流 池子与河流池子与河流寓寓言言诗诗“这是怎么回事？这是怎么回事？我什么时候看见你，我什么时候看见你，你总是滚滚滔滔，你总是滚滚滔滔，亲爱的姐姐，你难道不会疲劳？亲爱的姐姐，你难道不会疲劳？我总是看见，我总是看见，你一会儿背着沉重的货船，你一会儿背着沉重的货船，一会儿驮着长串的木筏，一会儿驮着长串的木筏，还有小划子啊小船还有小划子啊小船简直数也数不完。简直数也数不完。分角色朗读课文分角色朗读课文 后来，池子年年淤塞，整个让青苔铺满，又让芦苇遮掩，到头来完全枯干。后来，池子年年淤塞，整个让青苔铺满，又让芦苇遮掩，到头来完全枯干。克雷洛克雷洛夫夫 克雷洛夫，俄国人，克雷洛夫，俄国人，世界著名的寓言家，世界著名的寓言家，代表作有代表作有大炮和风帆、鹰与鸡、大炮和风帆、鹰与鸡、受宠的象。受宠的象。8.池子与河流教学设计8.池子与河流教学设计江苏省徐州市铜山区大许镇东探小学 董会慧一、教材解析：一、教材解析：池子与河流是一篇略读课文，是俄国诗人克雷洛夫写的一首寓言诗。整首诗以池子与河流的对话为主体，表达了各自对生活、对人生不同的态度。池子享受无忧无虑、清闲自在的生活，河流则认为要勤奋努力，积极进取，为人们带去利益。它们的观点不同，结局自然不同：河流长流不断，而池子则年年淤塞，最终完全枯干。诗歌揭示了“才能不利用就会衰退，它会逐步磨灭；才能一旦让懒惰支配，它就一无所为”这个道理。告诉人们生命的意义在于奋斗。文中的两个角色形成了强烈的对比，以此来映射社会上的两类人，给人以启迪。同时教材配有两幅插图，分别描绘了河流和池子的样子，直观地展现了两个角色各自不同的特点和命运，图文对照，有利于帮助学生理解课文内容。二、教学设计二、教学设计【教学目标】【教学目标】1.能正确认读“滔 涯 遵 尊”等 8 个生字，读准多音字“应、差”，能运用多种方式理解词语。2.能正确、流利地朗读课文，分角色读好对话。3.能简要概括出池子和河流的不同观点，并结合实际发表自己的看法。【教学重点】【教学重点】能抓住关键词体会河流与池子不同的生活观点，分角色读好课文。【教学难点】【教学难点】能结合生活实际理解故事所蕴含的道理。【教学准备】【教学准备】教师：查阅克雷洛夫资料，制作多媒体课件学生：按照要求预习课文【教学过程】【教学过程】一.赏图，趣引故事一.赏图，趣引故事1.师：同学们，老师给你们带来了两位朋友，一位是池子，一位是河流，分别出示相应的图片。来，给它俩打个招呼吧！（指名 2 位同学分别打个招呼）在平时生活中，你喜欢池子呢还是喜欢河流？（生答）在大作家克雷洛夫的笔下，池子与河流这两个邻居，它们之间会发生怎样的故事呢？师生完成板书：池子与河流2.本单元我们学习的都是寓言故事，有文言版的寓言，也有童话版的寓言，今天这则寓言是一首诗歌，所以也叫寓言诗。板书：寓言诗（齐读 2 遍）【设计意图：两张图片，一声问候，拉近了学生与文本的距离，同时也融入了生活的情趣，为入课打下了情感的铺垫；对本单元的内容简单梳理回顾，为新知的呈现作了理性的承接。】二读文，深知故事二读文，深知故事1.轮读课文，读准字音，读通句子师：课前，同学们已经预习了课文，现在老师就来检测一下，指名分段读课文。在听学生读书的过程中老师做到如下两点：（1）把易读错的字词及时板书在黑板上，指导学生读准字音，强调“背着、相差、应验”三个多音字组成的词。（2）引导学生联系上下文以及结合图片等方式理解“生涯、行吟诗人、淤塞”等重点词语的意思。【设计意图：指名读课文，在检测同学们的预习情况的同时收取同学们最真实学情，从而有针对地开展教学。把教建立在学的基础上，达到教是为了更好地学这一目的。】2.范读课文，读准停顿，读出节奏师：这篇寓言故事是一首诗歌呢，读书时要能读好句子的停顿，读出节奏和韵律就会更好啦！（1）要求：边听边想：哪些小节是池子说的话，哪些小节是河流说的话。（2）自主练读全文一遍【设计意图：教学依然要凸显本课的文本特色诗歌。读出节奏，读出停连，读出韵律则是最基本的要求。】3.对读课文，读好角色，读明道理（1）推荐 2 位同学读池子的话（一人读 1 节），并且戴上池子的头饰。小小的要求：敢于接受老师的提问，其他的同学认真听，在他们两人回答不出来时可以随时补充。（2）老师的问题：问题一：池子，你认为河流的生活怎么样啊？（指导学生抓住“总是、背着、驮着、数也数不完”等重点词语及反问句体会河流生活的忙碌、辛苦，池子内心的不理解。在此基础上指导学生有感情地朗读 14 节）问题二：池子，你认为什么样的生活最好呢？（指导学生抓住比喻句“我安闲地躺在柔软的泥土里，像贵妇人躺在鸭绒垫上一样。”关键词“不用操心 用不着想 至多”等体会池子慵懒、安闲，甚至得意的心情。）板书：清闲自在 无忧无虑问题三：池子，你最大的才能是什么呢？（3）推荐 1 位同学戴上河流的头饰第 78 节小小的要求：敢于接受老师的提问，其他的同学认真听，在其回答不出来时可以随时补充。（4）老师的问题：问题一：河流，你认为什么样的生活最好呢？说说你的观点。板书：奔流不息，给人们带来利益问题二：河流，你最大才能是什么呢？在此基础上，齐读 78 小节（5）师：同学们，每个人对待生活的态度不同，结局也是不同的。齐读第 9 小节 完成板书：长流不断 完全枯干【设计意图：带上头饰，让学生有了人物的代入感；以问促读，以读解问，层层深入，慢慢读懂。由自我读懂的文本对自身的影响也是更深入更有意义的。】三对话补白，巧明寓意三对话补白，巧明寓意1.分角色朗读课文要求：池子说一句，河流接一句，两人对话朗读，文中河流的语言比较少，在分角色朗读时可以引用文中的句子，也可以加入自己的语言。2.根据情境补白：后来，池子完全枯干了。它说：。河流说：。3.在学生说的基础上拎出主题：生命的意义在于奋斗！齐读最后一节，背诵最后一节。4.同学们，你更赞同谁的观点呢？为什么？【设计意图：设计池子与河流对话环节，实则是引导学生对文本内容的提炼，对故事寓意的提升，对自我认知的总结。】四走近作者，拓展阅读四走近作者，拓展阅读这首寓言诗的作者是俄国的大作家克雷洛夫。他是世界著名的寓言家，狼和小羊 农夫和蛇这些脍炙人口的寓言故事都是他的作品，除此，他的代表作有大炮和风帆、鹰与鸡、受宠的象。【设计意图：由一篇文章到一位作者到一组文章，学习还在延续！】板书设计：板书设计：池子与河流 安闲自在 无忧无虑 完全枯干 水要流动才能清洁 为人们带来利益 长流不断