1、 第四单元 1313 背影 【导学目标】 1 1掌握关键语句在文中的作用及所蕴含的情感。 2 2整体感知课文内容，体会朴实语言所饱含的丰富情感。 3 3感悟本文所表现的父子情深。 【课时计划】 2 课时，第一课时完成步骤一、二，第二课时完成步骤三、四、五。 情景导入 生成问题 播放音乐父亲(低声地)，渲染气氛。在音乐的节奏声中，教师 絮语般地导入：父亲是一颗星，陪我放飞童年的梦想；父亲是一把伞， 为我撑起无雨的晴空；父亲是一池湖水，包容我的无知和娇嗔；父亲是 一座桥，渡我从悲伤飞向快乐。是啊，深情的话语饱含着我们对父亲的 爱戴之情，同时也是父亲最真实的写照。今天，我们就来学习一篇文质 兼美的纪
2、实散文，其中也刻画了一位疼爱儿子的父亲，这篇散文就是朱 自清先生的背影 。 自我研学 生成新知 步骤一 知识梳理 夯实基础 1 1读准字音，记准字形，给加点的字注音。 交卸 (jio xi) 奔丧 (bn sng) 狼藉 (lng j) 簌簌 (s s) 典质 (din zh) 赋闲 (f xin) 颓唐 (tu tng) 琐屑 (su xi) 差使 (chi shi) 亏空 (ku kng) 勾留 (gu li) 拣 (ji n) 搀 (chn) 蹒跚 (pn shn) 2 2记住重点词语的词义。 差使：旧时指官职、职务。 狼藉：乱七八糟的样子。 簌簌：纷纷落下的样子。 踌躇：犹豫。 迂：言
3、行守旧，不合时宜。 拭：擦。 颓唐：衰颓败落。 已：停止。这里是控制的意思。 情郁于中：感情积聚在心里。 琐屑：细小而繁杂的事。 箸：筷子。 大去：委婉语，指去世。 3 3作者简介 朱自清(18981948)，字佩弦，江苏省扬州市人。现代散文家、 诗人、学者、民主战士。有诗文集踪迹 ，散文集欧游杂记等，收 在朱自清文集里。我们在去年学过他的散文名篇春 ，另外他还有 其他散文代表作品匆匆 荷塘月色 绿等。 4 4背景介绍 背影是纪实性散文，写于 1925 年。作者曾说：“我写背 影 ，就因为文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信，真是泪 如泉涌。我父亲待我的许多好处，特别是背影所叙述的那一
4、回，想 起来跟从前一般无二，我这篇文章只是写实”这话道出了本文的写 作缘由、描写重点和写作特点等，可以作为理解文章的钥匙。 步骤二 整体感知 走进文本 1 1听课文录音，学生思考：本文写了件什么事？表现了父子间怎样 的感情？(多媒体播放课文朗读) 【交流点拨】课文写了父亲为“我”送行并爬月台为我买橘子这件 让“我”终生难忘的事情，表现了父亲对儿子真挚的爱，抒发了作者对 父亲深挚的思念。 学法指导一： 【分析句子的表达效果六法】 联系修辞手法； 抓富有表现力的关键词； 联系人物身份，性格和思想； 看句子表达方式；来源:163文库 ZXXK 看句子是否蕴含哲理； 看句子的结构特点。 2.2.自读课
5、文，画出文中令你感动的句子，分小组交流、朗读这些句 子，说一说令你感动的原因。 合作探究 生成能力 步骤三 理解语言 把握特色 1 1本文的语言是十分朴实的，特别是父亲的话，虽然不多，却含义 丰富。 【交流点拨】“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！” 父亲这是在宽慰儿子。甘愿承受家庭重负，但愿儿子能轻松愉快的享 受其天真生活。把悲痛压在心底，不让儿子看到，这是一个多么善良的 父亲啊！ “不要紧，他们去不好！”父亲不放心，怕别人照顾不周 到，劳碌费神。这表明父亲对儿子无微不至的关心。 “我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。”父亲担心儿 子路上口渴，对儿子的关怀是多么体贴入微啊！ “我走了，
6、到那边来信！”惦记儿子是否旅途平安，反映父 亲对儿子深切的惦念。 “进去吧，里边没人。 ”怕儿子离开座位丢失行李，反映父亲 对儿子细心的关照。 这五句话没有华丽的辞藻，语言朴实，但一言一语都充满了父亲对 儿子的关心体贴，谁说父爱不细腻，谁说父爱不伟大，这就是伟大的父 爱！ 2 2感悟作者平实中见真情的语言风格。 作者善于在叙事和描写中抓住最能表现人物内心世界的语言或动 作，用平易朴实的语言去表达人物的真情实感。文中还有很多处体现了 这样的特色，请同学们自己找一找，体会一下。如： (1)“颇踌躇了一会”“他踌躇了一会，终于决定还是自己送我 去。” 【交流点拨】父亲的“不放心”正体现了对儿子的关心
7、爱护。 (2)父亲“忙着”照看行李， “忙着”讲价钱；终于“讲定”了价 钱，为“我”“拣定”了座位；“嘱”“我”小心，又“嘱托”茶房照 应“我”。来源:163文库 ZXXK 【交流点拨】表现了父亲不辞辛苦、不厌其烦、事事都要替儿子安 排好的心情。 (3)到这边时，我赶紧去搀他。 【交流点拨】“我”理解了父亲的爱，对父亲产生怜惜之情。 (4)橘子买回来后，父亲“扑扑身上的泥土，心里很轻松似的”。 【交流点拨】这种轻松的心情正是一种爱心：越是尽到做父亲的责 任，心里越是感到踏实满足。 (5)“他触目伤怀，自然不能自已。情郁于中，自然要发之于 外；在晶莹的泪光中，又看见那背影”。 【交流点拨】两个“
8、自然”表现了“我”对父亲更深的理解，泪光 中的背影已不单单是父亲往日背影的再现，其中还包含着家境颓唐、每 况愈下而又爱子心切的父亲的影子，寄托了作者对父亲更为深切的疼 惜、怀念之情。 步骤四 文本精读 把握主旨 1 1本文题目为“背影”，文中一共写了几次“背影”？每次“背 影”各是在什么情况下出现的？(请同学们用笔将原文勾画出来) 【交流点拨】四次。第一次在开头， “最不能忘记的是他的背影”。 第二次在浦口车站送别时，父亲去买橘子的背影。第三次在车门话别， 望着父亲的“背影混入来来往往的人群里”。第四次在结尾， “在晶莹的 泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影”。 学法指导二： 【分
9、析标题作用四法】来源:163文库 ZXXK 交代文章内容； 点明文章主旨； 交代引文线索； 设置悬念引起读者兴趣。2.2.哪一次“背影”写得最具体、最感 人？为什么要把这一次的背影写得那么详细具体呢？作者是怎样细致刻 画的？ 【交流点拨】第二次。(望父买橘)最能反映出父亲对儿子的爱。父 亲的穿戴：黑、深青穿着朴素，心情沉重(黑色给人压抑沉重的感 觉，这是一个沉重的背影！) 走路的姿势：蹒跚年纪较大，腿脚不便，一不小心就会磕着碰 着的样子，一定是令人十分担心的！(这是一个蹒跚的背影！) 爬月台动作：攀、缩、倾行动不便，步履艰难(动作描写， “攀”，既写出月台的高度，又可以想象父亲爬月台的吃力，
10、“攀”的动 作多么地令人揪心啊；“缩”，两脚无处可蹬，脚是悬空的，全身的力 量全在手上，把怎样爬写得更细致； “倾” ，爬上月台虽然十分艰难，但 又十分努力的样子。)(这是一个艰难努力的背影！) 作用：突出父亲行动的艰难，表现父亲的爱子之情。 3 3当时朱自清看到父亲的背影有什么反应？用原文回答。 【交流点拨】“这时我看到他的背影，我的泪很快地流下来了。” 失去亲人，父亲的内心是悲痛的；失业、借债等境况又使他的内心 充满了忧愁。日渐苍老的父亲，还要承担家庭的重担。在这惨淡的光景 中父亲为儿子所做的一切，比平常特别是顺境中所做的一切不知可贵多 少倍。所以儿子当然会感动得多次掉下眼泪。 作者截取了
11、在不平常的背景下“父亲的背影”这个精彩独特的画 面，将父爱淋漓尽致得表现了出来。 4 4人非草木，孰能无情。文中的儿子理解了父亲的关爱了吗？你能 从文中找出依据吗？ 【交流点拨】儿子的四次流泪，泪水说明了一切，泪水表达了对父 爱的理解、感激。儿子的两次自责也表明儿子从不理解到理解、感动、 思念父亲。确实，父爱子，子爱父父子情深就是这篇文章所表现的 中心。 5 5以“背影”为题的作用是什么(课题能否改为“浦口送别”)? 【交流点拨】以“背影”为题含蓄隽永， “背影”既是人物形象的素 描，又是人物精神的写照，还是贯穿全文的主线，也是作者感情的触发 点和凝结点。 当堂演练 达成目标 步骤五 总结课文
12、 拓展延伸来源:学.科.网 Z.X.X.K 至爱亲情是我们拥有的无上的财富。一桌准备好的饭菜，一件放在 床头的衣服，一个鼓励的微笑，一句体贴的话语，都凝聚着亲人对我们 的期望和关怀。正像父亲的背影一样，永远感动着我们。今天，我想用 一首歌来结束这堂课，歌曲的名字叫懂你 。让我们都能对父母、对亲 人说一声：我爱你们，我理解了你们。(播放歌曲懂你) 请同学们回到家中，不妨用自己独特的方式，向你的父母、亲 人表 示理解、感恩，对他们给予你的无微不至的关怀的感激。给父母夹一次 菜，给他们写一张纸条，为他们倒一杯水，向他们道一声辛苦好 吗？ 【附：板书设计】 沉重的背影 蹒跚的背影 艰难努力的背影 朴实的语言 三次流泪 两次自责 父爱子 子爱父 父子情深 课后反思 查漏补缺 这节课的成功之处在于： 不足之处在于：
