信息化教育全册精品完整课件.ppt

1、信息化教育全册精品信息化教育全册精品 完整课件完整课件 2 现代教育技术现代教育技术 华南师范大学教育信息技术学院 3 主要内容主要内容 课课 程程 模模 块块 重重 点点 教育技术基本理论（教育技术基本理论（12） 基本知识与基本理论基本知识与基本理论 信息化教学设计（信息化教学设计（3） 电子教案设计与制作电子教案设计与制作 信息化教学资源开发信息化教学资源开发 （5） 多媒体课件设计与制作多媒体课件设计与制作 信息化教学硬件环境（信息化教学硬件环境（4） 多媒体教学系统的使用多媒体教学系统的使用 信息技术与课程整合（信息技术与课程整合（6） 信息化环境的新型教学模式信息化环境的新型教学模

2、式 注：括号数字为教材对应的章序号 4 学习目标学习目标 1.知识与技能 (1) 了解教育技术的相关概念和意义。 (2)了解教学过程的基础知识，理解教学 设计的基本流程并予以应用。 (3)了解教学资源的基础知识，掌握数字 资源获取、处理与应用的方法。 (4)了解教学评价的基础知识，理解并掌 握教学评价方法。 5 学习目标学习目标 2.过程与方法 (1)能在给定的教学环境下，针对给定的教学 内容，有效选择教学策略、教学媒体、完成 教学设计方案。 (2)能根据教学设计方案在合理选择和利用已 有资源的基础上，开发制作教学需要的学习 资源。 (3)能根据教学实施环境要求和具体的教学对 象，灵活而有序地

3、实施教学设计方案。 (4)能应用教学评价知识，选择适当的方法对 教学过程和效果进行评价。 6 学习目标学习目标 3.情感态度与价值观 (1)能正确认识教育技术的重要性， 并形成教育技术在教学实践中自我 发展的意识。 (2)能够在教学实践中，充分利用教 育技术，不断改进教学过程和教学 效果的意识。 (3)能够遵循和传授与技术相关的法 律法规和伦理道德意识。 7 第第1章章 信息化教育概述信息化教育概述 8 主要内容主要内容 1.1 为什么要学习现代教育技术 1.2 现代教育技术的概念 1.3 信息化教育的发展 1.4 教师的信息化教育能力 9 讨论讨论 为什么要学习 现代教育技术 必修课=逼修课

4、？ 10 与您共勉与您共勉 教师的作用就是让学生 明白枯燥无味的课堂与 窗外精彩的世界之间的 关系。 11 为什么要学习现代教育技术? 时代发展的需要 国家政策的规定 外面的世界很精彩 12 窗外的世界窗外的世界 13 全国多媒体教育软件大奖赛全国多媒体教育软件大奖赛 14 窗外的世界窗外的世界 15 “学之网杯”全国多媒体课件大“学之网杯”全国多媒体课件大 赛赛 16 为什么要学习现代教育技术? 教育技术能力是教师专业能力的重要 组成部分 教育部于2004年12月颁布了中小学 教师教育技术能力标准（试行） 2005年4月，教育部启动实施全国中小 学教师教育技术能力建设计划 师范生作为未来的教

5、师应当具备标 准所规定的教育技术能力 P3436 17 18 19 20 21 22 23 24 1.2 现代教育技术的概念现代教育技术的概念 1.2.1定义及基本特征 1.2.2功能和作用 1.2.3相关概念的相互关系 25 讨讨 论论 什么是教育技术 教育技术=多媒体技术=用电脑上课？ x x ? 26 关于名称关于名称 国内的称法： * 影音教育（30年代前） * 电化教育（30年代后） * 电化教学 * 现代化教学手段 * 教育技术（电化教育） * 教育技术 * 现代教育技术 * 信息化教育 P.16P.17 27 关于名称关于名称 国外的称法： * 视听教育（Audio-visual

6、 Education） * 教育传播（Education Communication） * 教育技术（Educational Technology） * 教育传播与技术 （Educational Communication & Technology） * 教育工艺学 * 教育工学 28 什么是教育技术什么是教育技术 教育技术是教育中应用的一切技术手段和方 法的总和。（顾明远，2000） 教学技术是关于学习资源和学习过程的设计、 开发、利用、管理和评价的理论和实践。 （AECT：美国教育技术协会，1994） 运用各种理论及技术，通过对教与学过程及 相关资源的设计、开发、利用、管理和评价， 实现教

7、育教学优化的理论和实践。（CETS： 中国教育技术能力标准，2004） ！ 29 1.信息化教育的定义信息化教育的定义 信息化教育，就是在现代教育思想和 理论指导下，主要运用现代信息技术， 开发教育资源，优化教育过程，以培 养和提高学生信息素养为主要目标的 一种新的教育方式。 P.10 30 现代教育思想和理论现代教育思想和理论 六种现代教育观： 素质教育观（促进学生的三个发展： 全面发展、全体发展、个性发展） 终身教育观 双主体教育观 P.910 31 现代教育思想和理论现代教育思想和理论 创新教育观（培养和发展创新素质： 创新意识、创新精神、创新能力） 情商为主教育观 四大支柱教育观 （四

8、种基本学习：学会认知、学会做 事、学会做人、学会生存） 32 现代信息技术现代信息技术 现代媒体技术现代教育媒体 现代媒传技术媒传教学法 教学系统设计技术教学设计 P.11 33 开发教育资源开发教育资源 教育资源 包括教育信息、教育媒体、教育环 境、教育人员等。 信息化教育中重点要开发的教育资源 是现代信息技术硬件环境资源和教学 软件资源。 P.11 34 教育资源教育资源 教育人员教育人员 教育信息教育信息 教育媒体教育媒体 教育环境教育环境 软件资源软件资源 硬件资源硬件资源 信息化教育信息化教育 硬件环境硬件环境 常规媒体常规媒体 教学软件教学软件 计算机媒体计算机媒体 教学软件教学软

9、件 图图2： 教育资源的组成教育资源的组成 传统教育媒体传统教育媒体 现代教育媒体现代教育媒体 补充 35 优化教育过程优化教育过程 使教育过程各组成要素（教育者、学 习者、教育任务、内容、手段、方法、 效果）及其相互关系都处于良好状态， 做到整体优化。 P.12 36 信息素养信息素养 信息意识 信息知识 信息能力 信息道德 P.11 37 教育方式教育方式 教育方式：是教育方法、教育媒体、 教育内容传递形态、教育组织形式的 综合体。 信息化教育方式：人机人，人机 结合，人为主、机为辅的信息时代的 新型教育方式。 P.12 38 2.信息化教育的特征信息化教育的特征 从技术层面看 数字化 多

10、媒化 网络化 智能化 光盘化 （P.12） 39 0 20 40 60 80 100 听觉视觉视听觉 三小时后 三天后 教材多媒化教材多媒化 40 资源全球化资源全球化 网站 网站 网页关联 校园网 其它网站 电话网 路 制作网页 41 教学个性化教学个性化 42 学生 课件 工具 资源 教师 同伴 在线专家 学习自主化学习自主化 43 任务合作化任务合作化 通过计算机合作学通过计算机合作学 习（网上合作学习）习（网上合作学习） 在计算机面前合作在计算机面前合作 （如：小组作业等）（如：小组作业等） 与计算机合作学习与计算机合作学习 计算机作为导师 计算机作为同学 计算机作为学员 计算机作教师

11、与学习伙伴 44 管理自动化管理自动化 45 环境虚拟化环境虚拟化 虚拟诊所虚拟诊所Adele： 46 信息化教育的特征信息化教育的特征 从应用形式看 开放性（对需要的人开放） 非线性（学习者可随机使用） 交互性（注重人机交互和人与人沟通） 47 信息化教育的特征信息化教育的特征 从教学过程的基本要素看 原始教育：口耳相传 （教育者+学习者+教学信息） 传统教育：增加粉笔黑板教科书 （教育者+学习者+教学信息+传统媒体） 现代教育：增加现代媒体 （教育者+学习者+教学信息+现代媒体） 48 信息化教育的公式信息化教育的公式 现代教育 思想和理论 现代 信息技术 信息化 教育 X = 49 1.

12、2.2信息化教育的内涵信息化教育的内涵 五大支柱 基本理论研究 硬件环境建设 软件资源建设 新型模型建立 有效管理探索 三大应用领域 学校信息化教育 现代远程教育 信息化教育队伍 培训 P13 50 1.2.3 信息化教育的功能和作用信息化教育的功能和作用 功能： 优化教育教学 作用 提高教育质量 提高教育效率 扩大教育规模 促进教育改革 （P.14） 51 相关概念的关系相关概念的关系 教育信息化教育信息化 信息化教育信息化教育 （过程 ） （结果） 信息化教育信息化教育 = 电化教育电化教育 = 现代教育技术现代教育技术 （新名称 ） （旧名称） （通用名称） 教育技术教育技术 现代教育技

13、术现代教育技术 （引进概念 ） （国产概念） 信息化教育信息化教育 信息技术教育信息技术教育 （研究如何教学 ） （学习技术为主） 52 对信息化教育内涵的思考对信息化教育内涵的思考 在现代教育思想和理论指导下， 用三种技术（现代媒体技术、现代媒 传技术、现代教学设计技术）， 做两件事情（开发教育资源、优化教 学过程）， 实现一个目标（培养和提高学生的信 息素养）。 P.12 旧版教材对内涵的表述 53 对信息化教育内涵的思考对信息化教育内涵的思考 现代信息技术 培 养 信 息 素 养 现代 教育 理论 基础 研究任务 目标 开 发 教 学 资 源 优 化 教 学 过 程 教学设计 媒体技术

14、媒传技术 54 现代教育技术 的实践模型 理论研究 软硬件建设 新型模型建立 有效管理探索 实现目标 系统 科学 理论 学习 理论 传播 理论 视听 教学 理论 现代信息技术基础 教学设计 学科教学论 媒传 教学法 现代 教育媒体 创新人才 设计教案 资源准备 教学实施 教学评价 创新人才 55 教学媒体技术教学媒体技术 评价数据处理 教学设计 中的技术 知识可视化工具 多媒体电子教案 资源准备 的技术 教学资源的获取 在线量规 资源的存贮与共享 教学实施 中的技术 信息的呈现技术 师生交互的技术 教学评价 的技术 学习的自动反馈 学习电子档案袋 资源的加工与处理 教育 活动 中的 技术 概念

15、图工具 下载工具 交互式电子白板 教学资源库 课件制作工具 56 教学设计教学设计 学习目标分析 教学策略设计 学习评价 学习环境设计 学习环境选择 学习资源设计 认知工具设计 学习组织设计 自主学习活动设计 协作学习活动设计 教师指导活动设计 评价指标设计 学习评价工具设计 学习内容分析 确定学习主题 教 学 系 统 设 计 57 媒传教学法媒传教学法 课堂讲授型教学 个别化自主学习 小组协作学习 远程课程教学 信 息 化 教 学 模 式 多媒体组合教学 多媒体网络教学 基于多媒体计算机的自主学习 基于移动媒体的自主学习 计算机支持的小组协作学习 混合学习方式的小组协作学习 信息广播型的远程

16、教学(电台电视广播) 信息交互型的远程教学(网络课程) 58 1.3 信息化教育的发展阶段信息化教育的发展阶段 阶段阶段 时间时间 新媒体介入新媒体介入 新理论介入新理论介入 20世纪世纪30- 70年代年代 幻灯、投影、广幻灯、投影、广 播、录音、电影播、录音、电影 夸美纽斯的直观夸美纽斯的直观 教学理论，戴尔教学理论，戴尔 的的经验之塔经验之塔 20世纪世纪80- 90年代前期年代前期 电视、录音、计电视、录音、计 算机辅助教学系算机辅助教学系 统、卫星电视系统、卫星电视系 统统 行为主义学习理行为主义学习理 论、传播理论论、传播理论 20世纪世纪90年年 代后期至今代后期至今 多媒体计算

17、机、多媒体计算机、 校园网、校园网、Internet 建构主义学习理建构主义学习理 论、加涅的学习论、加涅的学习 理论理论 信 息 化 教 育 信 息 化 教 育 P.22 表1.3 视视 听听 教教 育育 59 1.4教师的信息化教育能力教师的信息化教育能力 中小学教师教学能力标准 中小学教师教育技术能力标准 全国中小学教师教育技术能力建设计 划” 60 实验活动安排实验活动安排 活动一 设计课件的知识结构（导航）图 活动二 按知识结构创建课件框架 活动三 课件界面的设计 活动四 声音的应用 活动五 视频的应用 活动六 课件动画效果设计 活动七 课件发布与打包 61 活动一活动一 设计课件的

18、知识结构图设计课件的知识结构图 通过参考相关课件案例，选择一个适 合应用多媒体教学的教案，画出相应 的知识结构图。 可以使用PPT或概念图工具 62 活动二活动二 按知识结构创建课件框架按知识结构创建课件框架 根据已经设计好的知识结构框架，通 过软件工具建立相应的课件页面。 为每一张页面建立超链接，实现导航 和返回跳转。 63 活动三活动三 课件界面的设计课件界面的设计 界面布局 背景图片 内容显示区域处理（图片透明度应用） 图片裁剪 图片拼接 64 活动四活动四 声音的应用声音的应用 录音 截取音乐片段 转换格式 插入音频与播放控制 65 活动五活动五 视频的应用视频的应用 利用图片制作MT

19、V 截取视频片段 画中画视频制作 视频格式转换 插入视频与播放控制 66 活动六活动六 课件动画效果设计课件动画效果设计 PPT自定义动画效果 Flash动画应用 67 活动七活动七 课件发布与打包课件发布与打包 将课件发布为不同的文件格式（PPT、 swf、exe、html等） 以小组为单位，展示并提交课件。 每小组成员3-4人，需要说明组员分工。 68 关于成绩评定关于成绩评定 平时40%+期末考试60% 期末考试全校统一命题，书面闭卷考 试，范围以课本为主。 平时成绩以课件作业为主，课堂表现 突出者获得加分。 第第2章章 信息化教学媒体与教学过程信息化教学媒体与教学过程 问题引入问题引入

20、 问题引入问题引入 在以往的教学中，很多教师用“粉笔+ 黑板”进行上课就上得很好， 现在学校投入的教学设备众多，如投 影、音响、电视、电脑等等，不见得 教学效果比以前好多少， 我们有必要利用信息化教学媒体进行 上课吗？ 如果必要，我们该如何选择媒体，如 何用好这些媒体？ 基础知识基础知识 人通过什么途径来了解客观世界？ 眼睛看、 耳朵听、 手触摸、 鼻子闻 通过感官获取客观世界的信息。 基础知识基础知识 人通过什么途径将信息传给他人？ 嘴巴说 做动作 画符号 写文字 两个人之间的信息交流总得通过某种 “东西” 什么是媒体什么是媒体 示例：将领求救的故事 据说有个将领在外打仗被包围了需要 增派救

21、兵，他用纸条在自己的名字外 画了三个圈，让鸽子叼着飞出去，总 部收到字条后获悉将军被包围，马上 增派救兵。 故事中哪些东西属于媒体？ 广义的媒体广义的媒体 在外 打仗 的将 领 信息源 编码 张三 信道 飞鸽 传书 译码 名字外有 三个圈， 应该是被 包围了 受信者 总部 媒体是指信息传递过程中所依赖的符号、 工具以及各种技术手段。 媒体的构成媒体的构成 信息 符号 载体（承载信息或存储符号的物体） 传送手段 对于现代媒体，信息传送需要硬件 （设备）和软件的配合。 教学媒体与信息化教学媒体教学媒体与信息化教学媒体 在教学中应用的媒体，称为教学媒体。 信息时代开发的教学媒体，或者以前 已经存在但

22、在信息时代还作为主流的 教学媒体，都被称为信息化教学媒体。 思考思考 为了说明“铁在空气中会生锈的事 实”，你会用哪种方法？ 模型 示意图 文字表述 抽象符号 模拟表演 实物 现场观察 录音 照片 录像 如何选择信息化教学媒体如何选择信息化教学媒体 判断准则： 是否实现了信息的准确表达 是否实现了信息的快速传送； 是否实现了信息的持久记忆（或存 储）。 如何选择信息化教学媒体如何选择信息化教学媒体 判断准则： 准确表达 快速传送 持久记忆 哪些媒体传送信息较准确哪些媒体传送信息较准确 可以反映客观世界原本信息的媒体 如实物、现场观察、录音、录像、 照片等 规范的标准符号 如交通标志、化学式等

23、哪些媒体传送信息较快捷哪些媒体传送信息较快捷 信息量少（如抽象符号） 或者传送速度快（电波传送） 容易使用的 哪些媒体有助于记忆哪些媒体有助于记忆 有意义的联系 多感官结合 容易引起注意的颜色与符号 思维图思维图 思维图思维图 概念图概念图 媒体的分类与特性媒体的分类与特性 不同的媒体有不同的特性 适当的分类有助于适当选择媒体 现实问题讨论现实问题讨论 什么情况下用传统媒体？ 什么情况下用现代媒体？ 教学媒体的分类教学媒体的分类 教学教学 媒体媒体 传统传统 教学教学 媒体媒体 现代现代 教学教学 媒体媒体 印刷媒体：教科书、挂图、报纸等印刷媒体：教科书、挂图、报纸等 视听媒体：电影、电视等视

24、听媒体：电影、电视等 视觉媒体视觉媒体: 幻灯、光学投影等无声媒体幻灯、光学投影等无声媒体 交互媒体：学习游戏机、教学模拟机等交互媒体：学习游戏机、教学模拟机等 听觉媒体：广播、录音、听觉媒体：广播、录音、CD、MP3等等 综合媒体：电脑、多功能教学系统综合媒体：电脑、多功能教学系统 非印刷媒体：实物、模型、标本、黑板等非印刷媒体：实物、模型、标本、黑板等 教学媒体特性一览表 媒体种媒体种 类类 教学特性教学特性 教教 科科 书书 板板 书书 模模 型型 无无 线线 电电 录录 音音 幻幻 灯灯 电电 影影 广播广播 电视电视 录录 像像 计计 算算 机机 呈现力呈现力 空间特性空间特性 时间

25、特性时间特性 ？ 运动特性运动特性 重现力重现力 即时重现即时重现 事后重现事后重现 传送能力传送能力 无限接触无限接触 有限接触有限接触 参与性参与性 感情参与感情参与 行为参与行为参与 受控性受控性 易控易控 难控难控 媒体选择之媒体选择之戴尔“经验之塔”戴尔“经验之塔” 媒体选择的顺序媒体选择的顺序 媒体发展的四个历史阶段： 口语媒体-文字媒体-印刷媒体- 电子媒体 媒体选择必须按照历史规律 1.实践优先（做多了就会懂的） 2.口头讲解（能讲清楚的不写） 3.文字板书（能黑板写的不印刷） 4.印刷资料（能印刷的不用电子设备） 5.电子媒体（电子设备最后再选） 思考思考 表达物质的分子结

26、构，最合适的是哪 种形式？ 电子媒体的类型怎么选电子媒体的类型怎么选 将适合使用电子媒体的教学内容按感 官类型分类整理 （视觉型、听觉型、视听型、交互型） 电子媒体的类型怎么选电子媒体的类型怎么选 按以下顺序进行选择素材类型 1.选择图片（如发光与颜色） 2.选择声音（如现实中的声音） 3.选择视频（如观察颜色并听声音） 4.选择动画（如抽象的变化过程、原理 讲解） 5.选择交互（如需要判断学习者行为是 否正确的） 6.据情况补充文字和解说 电子媒体的类型怎么选电子媒体的类型怎么选 根据素材类型选择播放设备和软件格 式 只有声音，可用mp3小音箱 只有图片、简单动画或者演示实验可 以做成视频格

27、式，可用mp4加电视机， 或者直接用流媒体电视机。 有交互的课件最好是flash格式，用电 脑播放。 多媒体课件类型选择的思考多媒体课件类型选择的思考 课件为教师服务还是为学生服务？ 自主学习型课件是否有必要？ 自主学习型课件可以代替教师？ 课件为谁服务取决于教学模式。 信息化教学过程的含义 所谓信息化教学过程就是教育者和学所谓信息化教学过程就是教育者和学 习者运用现代教育技术传递、接受和习者运用现代教育技术传递、接受和 交流教育信息的过程。交流教育信息的过程。 教育者 学习者 教育信息 现代教育技术 信息化教学过程的要素 及其相互关系 教育者 学习者 教育 信息 现代教 育媒体 直接交流 人

28、机关系 人机关系 教师 学生 信息传递 教师 媒体 信息传递 学生 信息传递 信息化教学基本模式信息化教学基本模式 图a 传统讲授型教学模式 图b 信息化环境的讲授型教学模式 课堂讲授型教学模式 * 要想学生有一杯水，老师必须有一桶水 自主化学习模式 信息化教学基本模式信息化教学基本模式 自主化学习模式 信息化环境中的 自主化学习模式 主要是媒体发生 变化 书本多种媒体 教师 学生 方法 指导 媒体 信息 交互 筛选 * 把羊赶到有草的地方， 羊自己就会吃饱 教师 方法 指导 信息 共享 学生 学生 学生 媒体 信息化教学基本模式信息化教学基本模式 基于信息共享的教学模式 * 三个丑皮匠，胜过

29、诸葛亮 典型的课堂活动步骤典型的课堂活动步骤 引出课题 引导学生利用网络资源探究学习 演示实验 通过讲解，引导学生注意探究重点 指导学生自主探究并提交结果 个案分析，总结规律 学生进一步探究学习 课堂总结 信息化教学过程的基本方法 讲授讲授演播法演播法 探究探究发现法发现法 问题教学法问题教学法 程序教学法程序教学法 微型（微格）教学法微型（微格）教学法 模拟训练法模拟训练法 成绩考察法成绩考察法 讲授演播法 视觉信息教学法（利用幻灯或投影）视觉信息教学法（利用幻灯或投影） 听觉信息教学法（利用录音）听觉信息教学法（利用录音） 视听结合教学法（利用录像）视听结合教学法（利用录像） 主要做法：主

30、要做法： 一边讲授一边播放教学媒体信息一边讲授一边播放教学媒体信息 探究发现法 主要做法：主要做法： 设置情景设置情景发现问题发现问题搜集资料搜集资料 解决问题解决问题 需要的学习环境需要的学习环境 计算机教学网络（或计算机教学网络（或Internet） 问题教学法 主要做法：主要做法： 选择问题选择问题明确问题明确问题借助信借助信 息工具寻找线索息工具寻找线索解决问题解决问题 需要的学习环境需要的学习环境 计算机教学网络（或计算机教学网络（或Internet） 程序教学法 开始 项目一 判断 未掌握重复上 一步，掌握则 进入项目二 项目二 结束 主要做法：主要做法： 利用计算机及利用计算机及

31、CAI课件课件,学学 生根据课件的提示开始生根据课件的提示开始 学习，计算机对学习情学习，计算机对学习情 况进行判断，未掌握重况进行判断，未掌握重 复上一步，掌握则进入复上一步，掌握则进入 下一步。下一步。 需要器材：需要器材： 计算机计算机 微型（微格）教学法 主要做法：主要做法： 利用摄录像设备，将学习者的学习利用摄录像设备，将学习者的学习 过程进行录像，供学习者本人及其过程进行录像，供学习者本人及其 他师生观摩。他师生观摩。 特点：特点： 人数少，时间短，内容专一，自我人数少，时间短，内容专一，自我 观摩观摩 需要器材：需要器材： 摄录机、电视摄录机、电视 微型（微格）教学法 微格教学就

32、是一个微型的课堂训练微格教学就是一个微型的课堂训练 模拟（仿真）训练法 主要做法：主要做法： 利用计算机或其他仿真环境让学生利用计算机或其他仿真环境让学生 进行教学训练进行教学训练 需要器材：需要器材： 计算机、模拟教学机、游戏机等计算机、模拟教学机、游戏机等 模拟（仿真）训练法 同学们在作物理模拟实验 成绩考察法 典型做法：典型做法： 电子抢答分析电子抢答分析 声像记录分析法声像记录分析法 计算机考查法计算机考查法 成绩考察法 利用多媒体 课件，很方 便实现成绩 考查。 学习拓展学习拓展 第第3章章 信息化教学设计信息化教学设计 教学设计教学设计 学习目标分析 教学策略设计 学习评价 学习环

33、境设计 学习环境选择 学习资源设计 认知工具设计 学习组织设计 自主学习活动设计 协作学习活动设计 教师指导活动设计 评价指标设计 学习评价工具设计 学习内容分析 确定学习主题 教 学 系 统 设 计 重点重点 1什么是教学设计？教学设计的理论基础有哪些？ 2教学设计的目的和任务是什么？ 3教学设计包括哪三个层次？各个层次的工作主要由谁 来进行？ 4什么是信息化教学设计？信息化教学设计与一般的教 学设计相比有何特点？ 5基于课堂教学的教学过程设计的操作程序是什么？ 6什么是教学策略？ 7描述教学目标的ABCD模式四要素分别是什么？ 8教学设计中选择媒体的方法及依据有哪些？（要求结 合实际课例进

34、行阐述。） 9. 常用的教学设计评价种类有哪些？它们有何作用？ 第第3章章 信息化教学设计信息化教学设计 主要内容： 教学设计概述 基于课堂教学的教学过程设计 基于自主学习的教学过程设计 3.1教学设计概述教学设计概述 教学设计的定义 教学设计的层次 教学过程设计的分类 信息化教学设计 3.2基于课堂教学的教学过基于课堂教学的教学过 程设计程设计 基于课堂教学的教学过程设计的模式 课程教学设计（整一门课程的安排） 课堂教学设计（每一节课的教案） 教学效果评价 3.3基于自主学习的教学过基于自主学习的教学过 程设计程设计 基于自主学习的教学过程设计的模式 要素分析 教学设计模板 学习评价 3.1

35、.1教学设计的定义教学设计的定义 教学设计是依据对学习需求的分析， 提出解决问题的最佳方案，使教育教 学绩效得到改善的系统决策过程。 3.1.2教学设计的层次教学设计的层次 以教学产品为对象的层次教学媒 体资源 以教学过程为对象的层次课堂教 学方案 以教学系统为对象的层次整体培 养方案 (本课程的重点是课堂教学方案) 3.1.3教学过程设计的模式教学过程设计的模式 传授型教学过程设计（课堂教学） 自主活动型教学过程设计（自主学习） 3.1.4教学设计的操作程序教学设计的操作程序 课程教学设计（通盘考虑） 课堂教学设计（传授型教学） 自主学习教学设计（自主活动） 3.1.5信息化教学设计信息化教

36、学设计 信息化教学设计是指在信息化环境中 进行的教学设计。 它与“传统”教学设计不同点在于： 信息化教学设计充分利用信息技术 和信息资源，注重学习者的自主学 习。 3.2.1基于课堂教学的教学过程设计 的操作程序 课课 程程 标标 准准 分分 析析 教材内教材内 容分析容分析 教学对教学对 象分析象分析 教教 学学 目目 标标 编编 写写 教教 学学 媒媒 体体 选选 择择 课课 堂堂 教教 学学 评评 价价 教教 学学 策策 略略 选选 择择 教教 学学 过过 程程 结结 构构 设设 计计 陈述教学目标的要求陈述教学目标的要求 目标应描述教学结果而不是教学过程。 目标要反映学习者的能力水平。

37、 陈述目标必须具体、准确。 目标陈述应达到可测量的程度。 关键：行为动词的选择（P83） 编写教学目标的方法编写教学目标的方法 ABCD 模式（马杰的方法） A 对象 、B 行为 、 C 条件 、D 标准 内外结合的表述（格伦兰的方法) 编写教学目标示例编写教学目标示例 例：1、小学一年级的学生 能 解一位加法的题， A B 用心算，在一分钟内10道题中能答对8道。 C D 2、初中二年级学生 在 观看各种云的图片时， A C 应能将卷云、层云和雨云分别标记出来， 准确率 B D 达90。 教学策略教学策略 定义： 对完成特定教学目标而采用的教学内 容的组织策略、传递策略和管理策略 的总体考虑

38、。 其中传递策略包括教学模式、教学方 法、教学组织形式、教学媒体资源等 教学模式教学模式 宏观：强调教学思想，体现教学过程 中教师、学生、教学内容及教学环境 之间相互关系 中观：强调教学程序，体现主要的教 学活动形式和主要流程 微观：强调内容或活动之间的关系， 体现教学实施的具体步骤 教学模式教学模式 教学模式是指某种思想指导下的相对 固定的做法 课堂讲授：要想学生有一杯水，教师 必须有一桶水 自主学习：把羊赶到有草的地方，羊 自然就会吃饱 小组协作：三个臭皮匠顶个诸葛亮 教学模式教学模式 一般地，成熟的教学模式应该具备教 学思想、教学程序及具体实施步骤的 完整表述。 教学方法的选择教学方法的

39、选择 讲授法、演示法、谈话法、 讨论法、 练习法、实验法、 实习作业法、发现学习法、 合作学习法、 模拟教学法、 问题解决法 选择教学方法的依据选择教学方法的依据 1、从教学目标出发 2、根据学科特点 3、符合学习内容的客观要求 4、适合教学对象的特点 5、考虑教师本身的素养条件 6、考虑教学条件的可能性 7、教学方法的适用范围 教学组织形式教学组织形式 班级 小组 个别化 选择教学媒体的依据选择教学媒体的依据 依据教学任务 （目标与实际水平的差距） 依据媒体的功能特性（P43） 依据教学内容 依据教学对象 依据教学条件 （参考课本P94） 选择教学媒体的原则选择教学媒体的原则 目标性原则 多

40、感官配合原则 大信息量原则 相互作用性原则 易实现原则 选择教学媒体的步骤 确定目标（分析媒体的作用，图3.12） 选择类型（参考“戴尔经验之塔”） 确定内容（判断已有的媒体内容是否 适用） 媒体使用目标媒体使用目标 事实 概念 技能 原理 问题解决 记忆 理解 简单应用 综合应用 创见 展示事实 创设情境 提供示范 呈现过程 设疑思辨 戴尔“经验之塔”戴尔“经验之塔” 新版戴尔“经验之塔”新版戴尔“经验之塔” 原来的戴尔原来的戴尔 “经验之塔”“经验之塔” 没有这两项没有这两项 内容内容 选择媒体类型的方法选择媒体类型的方法 1、问卷选择法 2、流程图选择法 3、矩阵选择法 4、效益/成本计

41、算选择法 媒体产生的功效 媒体选择的几率= 需付出的代价 教学过程的设计教学过程的设计 教学过程的设 计通常使用流 程图来表示。 图中，教学内 容、教师活动、 学生活动、教 学媒体运用情 况一目了然 教学过程设计的步骤教学过程设计的步骤 宏观层面：确定教学环节（一般划分 为导入新课、学习新知、巩固练习、 评价修正、促进迁移5大环节） 中观层面：确定教学活动的形式（如： 导入新课采用播放录像的形式） 微观层面：确定每一个教学环节的具 体步骤（如：提问题，播放录像，回 答问题） 学习评价的类型学习评价的类型 诊断性评价诊断性评价 形成性评价形成性评价 总结性评价总结性评价 实施 时间 在教学前 在

42、教学过程中 在教学之后 评价 目的 初始技能分析 了解学习进程 调整教学方案 检验学习结果 评定学习成绩 评价 方法 观察法、调查 法、作业分析 法、测验等 经常性测验、 作业、日常观 察 考试或考查 作用 查明学习准备 和不利因素 确定学习效果 评定学业成绩 3.3自主学习教学过程设计自主学习教学过程设计 自主学习要解决的三大问题： 学习什么？最好有个测试 如何学习？应当有学习引导 效果怎样？要有学习反馈 传统自主学习的特点传统自主学习的特点 学习什么？靠老师布置作业 如何学习？自己看书 效果怎样？对答案 弊端：相同的作业不利于个性化发展， 遇到不懂问题缺乏学习指导，难以了 解学习者的学习活

43、动。 改善自主学习绩效的方法改善自主学习绩效的方法 主题探究型的学习任务 提供优秀案例供参考 提供智能化交互学习工具（自主学习 型多媒体课件） 提供记录学习过程的便捷工具（档案 袋、学习日志） 制定客观的评价标准（评价量规） 第第4章章 信息化教育环境信息化教育环境 4.1 概念概念 4.1.1教育环境 4.1.2信息化教育环境 4.1.3信息化硬件环境 信息化教育环境是指校园信息化环 境，包括学校或者班级的信息化硬件、 软件建设水平、以及由此形成的文化氛 围。 4.1 概念概念 4.1.1信息化教育环境的含义 教育环境 信息化教育环境 信息化硬件环境 信息化教育的硬件环境是由信息化 教育空间

44、中的各种物理设备等信息基础 设施及其配套的工具软件与平台组成的 环境。 信息化教育硬件环境 基础硬件设施 软件工具与平台 教学信息资源 信息化教育环境 管理制度 文化氛围 信息化教育环境的基本功能信息化教育环境的基本功能 （1）支持信息化教学设计的开展 （2）支持信息化教学资源开发和利用 （3）支持信息化教学过程的实施 （4）支持信息化教学管理和评价 补充内容 4.1.2 分类分类 1 从媒体和资源角度进行分类 2 从地理范围进行分类 3 从时空技术特征进行分类 4 从用户和规模角度进行分类 5从基本功能进行分类（补充） 1从媒体和资源角度进行分类从媒体和资源角度进行分类 教育资源型 以提供资源服务为主，存储信息并提 供访问服务（如数字化图书馆） 教育授递型 提供信息传递的条件，不包含信息存 储功能（如多媒体教室） 以上两种形式均可分为设计的和利用的两种形态。参阅课本P123表4.1 2 从地理