《少年中国说》(公开课)ppt课件+教学设计+教学视频（打包）-部编版五年级上册《语文》.rar

统编小学语文教材五年级上册第 13 课统编小学语文教材五年级上册第 13 课13.少年中国说13.少年中国说【教材分析】【教材分析】少年中国说是梁启超先生于 1900 年发表在清议报上的一篇文章。当时八国联军阴谋瓜分中国，污蔑中国是“老大帝国”“东亚病夫”“一盘散沙”，不能自治，只能由帝国主义列强共管瓜分。在国内，一些昏聩无知的卖国求荣者叫嚷“中国不亡是无天理”“任何列强三日内就可以灭亡中国”。为了驳斥帝国主义的野蛮行径和卑劣阴谋，纠正国内一些人自暴自弃、甘为亡国奴的心理，激起全国人民的爱国热情，梁启超先生适时地写出这篇少年中国说，全文逻辑严密，语言气势磅礴，感情充沛。课文节选了其中的一部分，以整齐的句式描绘了少年中国的光辉前程，激励中国少年发奋图强，勇挑建设少年中国的历史重任，表现了作者对祖国繁荣富强的热切期盼。【学情分析】【学情分析】本课是一篇文言文，生僻字较多，大量运用了象征的手法，且文章涉及的历史背景久远，学生学习这篇文言文难度较大。但是学生在中年级已经学过了查找、整理资料的基本方法，所以让学生借助注释和资料大致理解文意大致可以做到。课文中出现的象征手法，以及少年中国与中国少年之间的辩证关系，对于学生来说是比较难理解的，因此引导学生结合时代背景及少年中国说 的原文合作探究，反复朗读理解，体会少年中国的灿烂前程，理解少年中国与中国少年是相辅相成的关系。【教学目标】【教学目标】1.认识“泻、惶、履”等 6 个生字，会写“疆”等 7 个生字。2.体会课文句式整齐、气势磅礴的语言特点，能连贯而有气势地朗读全文，背诵课文。3.借助注释和背景资料，理解课文内容，体会少年中国与中国少年的联系。4.能结合资料，了解为实现强国梦想而作出卓越贡献的人物故事，并制作手抄报和同学分享。【教学重点】【教学重点】结合注释理解文章的意思，体会课文句式整齐、气势磅礴的语言特点，能连贯而有气势地朗读全文，背诵课文。【教学难点教学难点】借助注释和资料，理解课文内容，体会“少年中国”与“中国少年”的关系。【教学准备】【教学准备】PPT 背景资料 【课时安排】2 课时【课时安排】2 课时【教学过程】【教学过程】第一课时第一课时【课时目标】【课时目标】1.正确、流利、有感情地朗读课文，做到连贯有气势，能熟读成诵。2.结合作者及时代背景，理解文章主要内容，体会少年中国和中国少年的关系。一、知人论世，揭示课题一、知人论世，揭示课题1.齐读课题，理解“说”。（1）师出示字典中“说”的含义，明确“说”是议论性文体，表示主张、言论。解释题目：梁启超关于少年中国的言论、看法。（2）古人写文章的时候，通常会用“说”字放在后面，作为题目，比如，唐宋八大家之首的韩愈写了马说医说师说。2.了解作者。梁启超（1873 年1929 年），字卓如，一字任甫，号任公，又号饮冰室主人、饮冰子、哀时客、中国之新民、自由斋主人。广东新会人，清光绪举人，和其师康有为一起，倡导变法维新，并称“康梁”。是戊戌变法（百日维新）领袖之一、中国近代维新派代表人物，其著作合编为饮冰室合集。（1）生自由谈。（2）引导生关注梁启超的“号”，“号”往往表达自己的志趣、爱好。3.时代背景-近代中国，饱受屈辱清政府昏庸腐朽，巧取豪夺。列强虎视眈眈。-强调介绍资料的方法：摘取主要信息。过渡：那时的中国，国家蒙辱、人民蒙难、文明蒙尘。100 年前的中国就是这样，八国联军阴谋瓜分中国，污蔑中国是“老大帝国”“东亚病夫”，只能由帝国主义列强共管或瓜分。一些昏聩无知的卖国求荣者叫嚷“中国不亡是无天理”“任何列强三日内就可以灭亡中国”。清政府忙着割地赔款，（图片）红色部分割出去的地足足有 200 多万平方公里。此刻，你们什么感受，有什么想说的？小结：面对山河破碎，清政府腐败无能，国家朝不保夕，大人们悲观绝望，所以他写道：故今日之责任，不在他人，而全在我少年。【设计意图设计意图】从课题“说”字入手，明确文体，能更好的理解题目的含义；知人论世对文言文学习非常重要，因此从作者和时代背景入手，不仅能了解作者梁启超，而且为学习课文内容奠定良好基础，也能更好落实语文要素“结合资料，体会课文表达的思想感情”。二、以读促学，感受“中国少年”之责任二、以读促学，感受“中国少年”之责任1.理解“故”。理解“故”。（1）“故”指“所以”，说明是承接前文，本文是节选。全文一共 3798 字，节选了 221 个字。猜测前面可能写了什么？（2）出示少年中国说原文“老大帝国”选段，生齐读。（明确老大帝国：老而弱小，大而无用）【设计意图】少年中国说开篇以驳斥西方列强和日本帝国主义对“我中国”的侮辱性的称呼“老大帝国”入笔，引出梁启超远大而美好的政治理想“少年中国”。此处引出原文，让学生明白字里行间充满着作者痛心疾首的深沉焦虑与忧愁，能更好的引导学生理解“故今日之责任，不在他人，而全在我少年。”2.梁启超心目中的少年中国是怎样的？2.梁启超心目中的少年中国是怎样的？（1）指名回答：作者心中的少年中国是智慧、富有、强大、独立、自由、进步、胜于欧洲、雄于地球的。（指名读，关注标点和节奏）（2）同学们，当我这样排版时，有没有发现这段话在表达上/句式上有什么特点？预设：结构都是排比，都是“少年则国”。（3）如何理解文言文中的“则”？（关注“则”，表示“就”，少年强国就强）3.句子能否调换顺序？（如何理解“智、富”）3.句子能否调换顺序？（如何理解“智、富”）（1）这段话每一句都在讲“少年”和“国”的关系，你觉得能否调换顺序？预设 1：这些句子的意思是一步步向前推进的，不能调换。作者先写“智”，要先改变人们的精神状态。“智”是启智、开启民智，人们思想不再愚昧、落后。预设 2：“富”指的是精神富有、知识富有。明确：明确：作者用一个排比句说明了少年个人的前途、命运与国家的前途、命运紧密相连，只有中国少年智慧、富有、强大、独立、自由、进步、胜于欧洲、雄于地球，少年中国才能智慧、富有、强大、独立、自由、进步、胜于欧洲、雄于地球，这使得每一个中国少年理所当然地感到责任在肩。（2）拓展练习：少年则国。我相信，梁启超想说的不仅有“少年智则国智”，还可以有：少年变则国变，少年立则国立，少年雄则国雄；少年努力则国努力，少年坚韧则国坚韧（3）师生合作读。读出对文章的理解。4.明确“少年中国”和“中国少年”的关系4.明确“少年中国”和“中国少年”的关系（1）借助关联词，体会关系。如果给“少年和国家”加一个关联词，会怎么加？根据自己的理解选择关联词，把“少年”和“国”连接起来。（因为）少年智，（所以）国智，师提问：你感受到少年与中国之间的关系了吗？是怎样的关系？（还可加关联词“如果就、只要就”等）（2）小结。少年是国家的希望和脊梁，国家是少年的依靠和保障。少年的命运和国家的命运是紧密相连、相辅相成的。（完成板书）（3）读出气势的变化。明确了少年和国家的关系，我们再来读读这段气势磅礴的文字，谁能读出变化？（指名读，评价：既然是层层推进，气势也应该是逐渐增强。）（4）齐读。让我们带着梁启超的重托，带着少年人的责任，再次齐声朗读这一部分。5.思考：为什么让少年承担这么大的责任？5.思考：为什么让少年承担这么大的责任？（1）国之人民，因循守旧（出示原文选段少年与老年）我们先来看看当时的人们是怎样的状态？梁启超在少年中国说 原文中这样写道：师生合作读少年与老年。老年人语气尽显沧桑和疲惫，少年朝气蓬勃、生机盎然。（生谈，师相机点拨）【设计意图】此处引用原文中“少年与老年”的对比片段，让学生在鲜明、冷峻的对照中，理解作者以政治家的远见卓识指出造成国势衰微的根源“中国老朽”，即制度的因袭、官员的守旧。进而，作者指出创造“少年中国”的力量在于“中国少年”富有创新精神和爱国志向的一代民族新人。过渡：那时候是清朝，人们接受的还是当时环境下的教育，中国闭关锁国，但西方国家科技已经快速发展，所以大多数人们已经没有希望，只能把希望寄托在少年身上。所以他写道：故今日之责任，不在他人，而全在我少年。故今日之责任，不在他人，而全在我少年。6.尝试背诵三、自由读第二段，读准确，读出节奏。三、自由读第二段，读准确，读出节奏。1.1.过渡：那么梁启超心目中的少年中国前程如何呢？带着这个问题自由大声地读第二段。（1）学生自由读第二段，注意把字音读准，把句子读通顺。（2）请小老师正音，读重点词,交流重点字的读音和识记方法。需注意的字音：“爪”在“鳞爪飞扬”中读“zho”，大型鸟兽的脚读“zho”，如龙爪、虎爪、鹰爪；而表示小型的鸟兽的脚时读“zh”。“干将发硎”中“干将”是古代的宝剑名，“干”读“gn”；“发”是发出的意思，读第一声“f”。（3）采用多种方式朗读课文，做到连贯有气势。教师提醒学生根据划分的节奏朗读课文，提出要求，如需读得字字响亮，不可误读一字，不可少读一字，不可多读一字，不可倒读一字，不可牵强暗记。2.课堂小结。【设计意图设计意图】随着对课文内容的理解，多种形式的朗读，以及对作者强烈情感的体会，学生明白了少年中国和中国少年的内在关系，就更能理解作者的初心：作者热切盼望祖国繁荣富强的愿望，并且对祖国的未来充满希望。四、布置作业。（1）口头作业：背诵全文（2）实践作业：读一读为国家富强而奋斗的杰出人物故事，小组合作办手抄报；中国人的强国梦实现了吗？可从航天、科技、体育等角度思考。【设计意图设计意图】口头作业是对第一课时内容的有力补充，并完成课后第 1 题；实践作业需要学生提前预习并完成课后第 3 题，这不仅为第二课时的学习打好基础，也能促进学生更好地理解文本的情感。板书设计板书设计第二课时第二课时【课时目标】【课时目标】1.朗读课文，感受本文句式整齐、气势磅礴的语言特点。2.通过想象画面、品读感悟理解少年中国之前程，感悟文中蕴含的爱国情感。3.能结合资料，了解为实现强国梦想而作出卓越贡献的人物故事，并通过手抄报和同学分享。一、温故知新，导入新课一、温故知新，导入新课1.教师检查学生背诵情况。过渡：过渡：同学们，上节课我们通过反复诵读，理解了课文的大意，背诵了文章。现在请同学们来背一背全文，看谁背得既快又准。2.教师过渡，导入新课。二、结合注释，想象画面，体悟“少年中国”之前景结合注释，想象画面，体悟“少年中国”之前景过渡：遭遇变法失败的梁启超眼见着祖国的大好河山遭到践踏，目睹着广大百姓处于极端痛苦的境地中，他痛心疾首！但是他对祖国的未来仍然充满了信心，因为他坚信肩负着建设祖国重任的中国少年一定能让祖国焕发出英姿，迎来光辉灿烂的前景。那么在他的眼中少年中国是什么样子的呢？（学生齐读第 2 自然段。）1.文章用哪些事物来赞美少年中国？用笔圈画出来。（1）汇报：红日、河、潜龙、乳虎、鹰隼、奇花、干将。2.同桌合作，结合注释，想象画面。红日刚刚升起，道路充满霞光。黄河从地下冒出来，汹涌奔泻浩浩荡荡。潜龙从深渊中腾跃而起，它的鳞爪舞动飞扬。小老虎在山谷吼叫，所有的野兽都害怕惊慌。鹰隼振翅欲飞，风卷起尘土高高飞扬。奇花刚开始孕育蓓蕾，灿烂明丽茂盛茁壮。干将剑新磨，闪射出光芒。头顶着苍天，脚踏着大地。（1）红日初升，其道大光。（“其道大光”该怎么理解？这句话描绘了怎样的景象？）“太阳”和“少年中国”有什么关系？作者把“少年中国”比喻成初升的太阳，红日刚刚升起，道路充满霞光，象征着少年中国的前途一片光明。（描绘出一个蒸蒸日上，充满希望的中国。）（2）河出伏流，一泻汪洋。黄河潜藏的水流从地下冒出来，汹涌澎湃，浩浩荡荡。（一泻千里，气势磅礴，无可限量的少年中国）（3）潜龙腾渊，鳞爪飞扬。（潜龙从深渊腾跃而起，它的鳞爪舞动飞扬。这里还不是龙翔九天，而是潜在深渊，一旦巨龙腾跃而起（气势逼人，仿佛中国突然崛起。）（4）乳虎啸谷，百兽震惶。小老虎在山谷吼叫，所有野兽害怕惊惶。（我仿佛听到了少年中国的巨大声威）（5）鹰隼试翼，风尘吸张。鹰隼展翅试飞，掀起狂风，飞沙走石（好一个飞沙走石，好一个少年中国的冲天气势。）（6）奇花初胎，矞矞皇皇。奇花含苞待放，生机勃勃。奇花刚开始孕育蓓蕾，就华美瑰丽，富丽堂皇呢。（少年中国必将有美好的未来。）（7）干将发硎，有作其芒宝剑刚在磨刀石上磨，就发出耀眼的光芒。（少年中国一定能如宝剑一样锋利无比，闪耀光芒。）（8）天戴其苍，地履其黄。（想到了顶天立地这个词。）（9）纵有千古，横有八荒。“千古”指的是时间长，结合课本上的注释我们了解到“八荒”指的是空间广。所以这句话指出了时间之长、空间之广。（10）前途似海，来日方长。（用宽广的海洋比喻的不是“少年中国”，而是“少年中国”的前途。）3.感悟语言特点第二段的语言表现形式有所不同，你们发现什么特点了？（前面的四字词是比喻的事物，后面是形容前面的事物，一一对应；押韵，好处是读起来朗朗上口，富有音韵，更能读出气势。）（1）指名读（每句的前半句描写的是新生事物，朗读时要先抑；后半句是展露出的锋芒，要读得高昂。）（2）男女生合作读。（梁启超以激昂饱满的诗人般的笔触描绘出一幅幅激动人心的画面，让我们合作读一读，要边读边想象，读出作者心中少年中国的美好。）【设计意图】【设计意图】第二段运用象征手法给我们展现了一个突然崛起、幸福美好、前程灿烂的少年中国形象。但是文字理解起来有难度，因此让学生同桌合作、结合注释，理解文意，并运用想象画面和多种形式朗读的方法，帮助理解少年中国的美好形象。三、诵读第三段，升华情感三、诵读第三段，升华情感过渡：作者心中的少年中国是一个智慧、富有、强大、独立、自由、进步、胜于欧洲、雄于地球的中国，是一个生活幸福美好、前程似锦的东方巨人。想到这里，作者不由得说（学生齐读：美哉，我少年中国，与天不老！壮哉，我中国少年，与国无疆！）（1）感悟情感。预设：教师指名读最后一段，引导学生从“美哉”“壮哉”这两个词语及两个感叹句中体会作者的情感。（情感主旋律赞叹。）（2）体会作用。预设：从内容上作者把“少年中国”与“天”“中国少年”与“国”联系起来，热情地讴歌了少年中国和中国少年的美好未来，进一步说明了二者之间的密切关系。从结构上用感叹句总结全文。（3）教写“疆”。（弓用来丈量土地，右边是三山夹两盆，三横中中间的横最长，上横最短）四、少年精神之延续，激发爱国情感四、少年精神之延续，激发爱国情感1.作者写这篇文章的目的是唤醒，唤醒沉睡的人们，那么梁启超唤醒国人了吗？一起来看觉醒年代片段。引导学生结合视频谈唤醒了哪些人物。2.分享杰出人物故事。星星之火，可以燎原。梁启超的少年中国说激励了无数的少年、青年、壮年，中国人民从此站起来了！故事里，有惊醒沉睡的中国人的陈独秀，有中国革命的“播火者”李大钊，有以笔为武器，战斗一生，被誉为“民族魂”的鲁迅，有中国人民的领袖毛泽东，有人民爱戴的好总理周恩来，地质学家李四光、核物理学家邓稼先、数学家华罗庚、杂交水稻之父袁隆平、人民的好干部焦裕禄还有无数为国家富强而奋斗的杰出人物故事，谁能给大家讲一讲呢？（学生展示手抄报内容）【设计意图】【设计意图】思维一旦被激活，学生之间又相互启发，鲜活的感悟就会异彩纷呈。个性化感悟就是要为展示学生对文本原生态的理解提供平台。同时，展示杰出人物是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。教师应让学生在主动思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。3.结合实际谈强国梦。一批批优秀人物为国家的富强而奋斗终生。那你们觉得一百多年前梁启超先生的强国梦想实现了吗？同桌交流（科技、体育、文化、医学），对比百年前的中国和现在的中国，明确强国梦的实现。【设计意图设计意图】从课内走向课外，拓展、启发学生通过所了解的杰出人物的爱国故事，来增进对文章的理解，激励同伴们的爱国之心，并明白杰出人物跟国家富强之间的内在关系，建立正确的爱国情怀，激励小学生们立志以国为荣、报效祖国、回报祖国的爱国热情。4.总结全文，配乐诵读。同学们，你们是幸福的一代，也是肩负重任的一代。回顾历史，从清末被蹂躏到现在的繁荣盛世，多少英雄抛头颅、洒热血，用他们的生命换来了今天的和平与安宁。他们开创了祖国的今天，我们就要造就祖国的明天。全班起立，让我们共同齐诵少年中国说，告诉为中国富强梦付出一生的人们，盛世中华，如你所愿。五、作业布置1.完成习题。2.读少年中国说全文。板书设计 13.少年中国说（节选）红日 鹰隼 河 奇花 潜龙 干将乳虎盛世中国如你所愿13.13.少年中国说（节选）少年中国说（节选）梁启超梁启超第一课时第一课时统编版教材五年级上册第13课13.13.少年中国少年中国说说（节选）（节选）【说】一种文体，【说】一种文体，表示言论、主张。表示言论、主张。梁启超简介梁启超简介 梁启超（1873年1929年），字卓如，一字任甫，号任公，又号饮冰室主人、饮冰子、哀时客、号任公，又号饮冰室主人、饮冰子、哀时客、中国之新民、自由斋主人。中国之新民、自由斋主人。近代启蒙思想家、政治近代启蒙思想家、政治家、教育家、史学家和文学家，戊戌变法领袖之一。家、教育家、史学家和文学家，戊戌变法领袖之一。戊戌变法失败后，流亡日本，创办清议报新戊戌变法失败后，流亡日本，创办清议报新民丛报，探索改良主义与君主立宪制。梁启超涉民丛报，探索改良主义与君主立宪制。梁启超涉猎广泛，其著作合编为饮冰室合集。猎广泛，其著作合编为饮冰室合集。u18401840年第一次鸦片战争开始年第一次鸦片战争开始,我国共与列强签订了我国共与列强签订了近近10001000条条不平等条约不平等条约,并并赔偿英国军费赔偿英国军费白银白银20002000万两。万两。u18561856年第二次鸦片战争中国战败，年第二次鸦片战争中国战败，赔偿军费白银给英法赔偿军费白银给英法各各800800万两万两。英法联军攻占北京，掠夺并焚毁了举世闻名。英法联军攻占北京，掠夺并焚毁了举世闻名的皇家园林圆明园。的皇家园林圆明园。近代中国，饱受屈辱！u18941894年甲午中日战争，中国战败。年甲午中日战争，中国战败。签订马关条约签订马关条约，日本索取日本索取白银两亿两白银两亿两，割占辽东半岛，澎湖列岛，台湾岛割占辽东半岛，澎湖列岛，台湾岛。u19001900年八国联军侵华，大肆屠杀，清政府被迫签订年八国联军侵华，大肆屠杀，清政府被迫签订辛辛丑条约丑条约，中国，中国赔偿赔偿1010国白银共国白银共9 9亿多两亿多两，分，分3636年还清。年还清。时时代代背背景景故今日之责任，不在他人，而全在我少年。故今日之责任，不在他人，而全在我少年。故故 全文共全文共37983798字，字，你猜测前面可能写你猜测前面可能写了些什么？了些什么？故今日之责任，不在他人，而全在我故今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。雄于地球。梁启超心目中的少年中国是怎样的梁启超心目中的少年中国是怎样的？故故/今日之责任，不在今日之责任，不在/他人，而全在他人，而全在/我少年。少年智我少年。少年智/则国智，少年富则国智，少年富/则国富，则国富，少年强少年强/则国强，少年独立则国强，少年独立/则国独立，少则国独立，少年自由年自由/则国自由，少年进步则国自由，少年进步/则国进步，则国进步，少年少年/胜于欧洲胜于欧洲/则国则国/胜于欧洲，少年胜于欧洲，少年/雄雄于地球于地球/则国则国/雄于地球。雄于地球。读得连贯而有气势读得连贯而有气势少年少年智智则国则国智智，少年少年富富则国则国富富，少年少年强强则国则国强强，少年少年独立独立则国则国独立独立，少年少年自由自由则国则国自由自由，少年少年进步进步则国则国进步进步，少年少年胜于欧洲胜于欧洲则国则国胜于欧洲胜于欧洲，少年少年雄于地球雄于地球则国则国雄于地球雄于地球。句子能否句子能否调换顺序？调换顺序？“则则”如何理解？如何理解？少年少年智智则国则国智智，少年，少年富富则国则国富富，少年，少年强强则国则国强强，少年少年独立独立则国则国独立独立，少年，少年自由自由则国则国自由自由，少年少年进步进步则国则国进步进步，少年智少年智则国智则国智，少年富少年富则国富则国富，少年强少年强则国强则国强，少年独立少年独立则国独立则国独立，少年自由少年自由则国自由则国自由，少年进步少年进步则国进步则国进步，少年胜于欧洲少年胜于欧洲则国胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球少年雄于地球则国雄于地球则国雄于地球。作者认为作者认为“少年中国少年中国”和和“中国少年中国少年”到底是到底是什么关系？什么关系？少年智则国少年智则国智智，少年富则国少年富则国富富，少年强则国少年强则国强强，少年独立则国少年独立则国独立独立，少年自由则国少年自由则国自由自由，少年进步则国少年进步则国进步进步，少年胜于欧洲则国少年胜于欧洲则国胜于欧洲胜于欧洲，少年雄于地球则国少年雄于地球则国雄于地球雄于地球。故今日之责任，不在他人，而全在我故今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。雄于地球。为什么为什么让让少年少年承担这承担这么大的么大的责任？责任？“中国少年中国少年”之责任之责任老年人常思既往，少年人常思将来。惟思既往也，故生留恋心；惟思将来也，故生希望心。惟留恋也，故保守；惟希望也，故进取。惟保守也，故永旧；惟进取也，故日新。国之人民，如何？国之人民，如何？老年人常多忧虑，少年人常好行乐。惟多忧也，故灰心；惟行乐也，故盛气。惟灰心也，故怯懦；惟盛气也，故豪壮。惟怯懦也，故苟且；惟豪壮也，故冒险。惟苟且也，故能灭世界；惟冒险也，故能造世界。故故今日之责任，不在他人，今日之责任，不在他人，而全在我而全在我少年少年。少年少年智智则国智，则国智，少年少年富富则国富，则国富，少年少年强强则国强，则国强，少年少年 独立独立则国独立，则国独立，少年少年 自由自由则国自由，则国自由，少年少年 进步进步则国进步，则国进步，少年少年 胜于欧洲胜于欧洲则国胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年少年 雄于地球雄于地球则国雄于地球。则国雄于地球。少年少年智智则国则国智智，少年少年富富则国则国富富，少年少年强强则国则国强强，少年少年独立独立则国则国独立独立，少年少年自由自由则国则国自由自由，少年少年进步进步则国则国进步进步，少年少年胜于欧洲胜于欧洲则国则国胜于欧洲胜于欧洲，少年少年雄于地球雄于地球则国则国雄于地球雄于地球。红日初升，其道大光。河出伏流，一泻汪洋。红日初升，其道大光。河出伏流，一泻汪洋。潜龙腾渊，鳞爪飞扬。乳虎啸谷，百兽震惶。潜龙腾渊，鳞爪飞扬。乳虎啸谷，百兽震惶。鹰隼试翼，风尘吸张。奇花初胎，矞矞皇皇。鹰隼试翼，风尘吸张。奇花初胎，矞矞皇皇。干将发硎，有作其芒。天戴其苍，地履其黄。干将发硎，有作其芒。天戴其苍，地履其黄。纵有千古，横有八荒。前途似海，来日方长。纵有千古，横有八荒。前途似海，来日方长。作者心目中的少年中国前程如何？作者心目中的少年中国前程如何？红日初升，其道大光。河出伏流，一红日初升，其道大光。河出伏流，一泻泻汪洋。汪洋。潜龙腾渊潜龙腾渊，鳞爪飞扬鳞爪飞扬。乳虎啸谷，百兽震。乳虎啸谷，百兽震惶惶。鹰隼鹰隼试翼，风尘吸张。奇花初胎，试翼，风尘吸张。奇花初胎，矞矞矞矞皇皇。皇皇。干将发硎干将发硎，有作其芒。天戴其苍，地，有作其芒。天戴其苍，地履履其黄。其黄。纵有千古，横有八荒。前途似海，来日方长。纵有千古，横有八荒。前途似海，来日方长。作业超市作业超市少年中国说少年中国说口头作业口头作业实践作业实践作业 背诵全文背诵全文 读一读为国家读一读为国家富强而奋斗的杰富强而奋斗的杰出人物故事，小出人物故事，小组合作办手抄报。组合作办手抄报。中国人的强国梦中国人的强国梦实现了吗？可从实现了吗？可从科技、体育、航科技、体育、航天等角度思考天等角度思考?13.13.少年中国说（节选）少年中国说（节选）梁启超梁启超第二课时第二课时红日初升，其道大光。河出伏流，一泻汪洋。红日初升，其道大光。河出伏流，一泻汪洋。潜龙腾渊，鳞爪飞扬。乳虎啸谷，百兽震惶。潜龙腾渊，鳞爪飞扬。乳虎啸谷，百兽震惶。鹰隼试翼，风尘吸张。奇花初胎，矞矞皇皇。鹰隼试翼，风尘吸张。奇花初胎，矞矞皇皇。干将发硎，有作其芒。天戴其苍，地履其黄。干将发硎，有作其芒。天戴其苍，地履其黄。纵有千古，横有八荒。前途似海，来日方长。纵有千古，横有八荒。前途似海，来日方长。作者眼中的少年中国前程如何？作者眼中的少年中国前程如何？红日初升，其道大光。河出伏流，一泻汪洋。红日初升，其道大光。河出伏流，一泻汪洋。潜龙腾渊，鳞爪飞扬。乳虎啸谷，百兽震惶。潜龙腾渊，鳞爪飞扬。乳虎啸谷，百兽震惶。鹰隼试翼，风尘吸张。奇花初胎，矞矞皇皇。鹰隼试翼，风尘吸张。奇花初胎，矞矞皇皇。干将发硎，有作其芒。天戴其苍，地履其黄。干将发硎，有作其芒。天戴其苍，地履其黄。纵有千古，横有八荒。前途似海，来日方长。纵有千古，横有八荒。前途似海，来日方长。作者用哪些事物赞美少年中国？圈画出来。作者用哪些事物赞美少年中国？圈画出来。结合注释，想象画面。结合注释，想象画面。红日初升，其道大光。河出伏流，一泻汪洋。红日初升，其道大光。河出伏流，一泻汪洋。潜龙腾渊，鳞爪飞扬。乳虎啸谷，百兽震惶。潜龙腾渊，鳞爪飞扬。乳虎啸谷，百兽震惶。鹰隼试翼，风尘吸张。奇花初胎，矞矞皇皇。鹰隼试翼，风尘吸张。奇花初胎，矞矞皇皇。干将发硎，有作其芒。天戴其苍，地履其黄。干将发硎，有作其芒。天戴其苍，地履其黄。纵有千古，横有八荒。前途似海，来日方长。纵有千古，横有八荒。前途似海，来日方长。这段文字的语言有什么特点？这段文字的语言有什么特点？红日红日初升初升，其道大，其道大光光。河出。河出伏流伏流，一泻汪，一泻汪洋洋。潜龙潜龙腾渊，鳞爪飞腾渊，鳞爪飞扬扬。乳虎乳虎啸谷，百兽震啸谷，百兽震惶惶。鹰隼鹰隼试翼试翼，风尘吸，风尘吸张张。奇花。奇花初胎初胎，矞矞皇，矞矞皇皇皇。干将干将发硎发硎，有作其，有作其芒芒。天戴其苍，地履其。天戴其苍，地履其黄黄。纵有千古，横有八纵有千古，横有八荒荒。前途似海，来日方。前途似海，来日方长长。这段文字的语言有什么特点？这段文字的语言有什么特点？红日初升，红日初升，其道大光。其道大光。河出伏流，河出伏流，一泻汪洋。一泻汪洋。潜龙腾渊，潜龙腾渊，鳞爪飞扬。鳞爪飞扬。乳虎啸谷，乳虎啸谷，百兽震惶。百兽震惶。鹰隼试翼，鹰隼试翼，风尘吸张。风尘吸张。奇花初胎，奇花初胎，矞矞皇皇。矞矞皇皇。干将发硎，干将发硎，有作其芒。有作其芒。天戴其苍，地履其黄。纵有千古，天戴其苍，地履其黄。纵有千古，横有八荒。前途似海，来日方长。横有八荒。前途似海，来日方长。美哉，我少年中国，与天不老！美哉，我少年中国，与天不老！壮哉，我中国少年，与国无疆壮哉，我中国少年，与国无疆!梁启超所赞美的，是一个充满希望、梁启超所赞美的，是一个充满希望、充满可能的中国！充满可能的中国！梁启超期望的强国梦实现了吗？梁启超期望的强国梦实现了吗？