1、读读学习的本质读后感学习的本质读后感 近期认真研读安德烈焦尔所著的学 习的本质一书，颇有感触，结合自己日常 教学过程中的点滴， 我感受颇深， 收获很大。 本书不仅对教育研究者，特别是帮助教 师认识学生学习的机制， 改进自己的教学 十分实用，也为家长了解孩子的学习困难提 供了方法。 本书是一本十分难得的关于学习研究 的实用性读本。我们是如何学习的？记忆、 动机、愿望和情绪在学习中占据着怎样的地 位？我们对于人脑惊人的能力又知道多少？ 为什么有些孩子和成人在学习时困难重重？ 作为曾经的差生，本书作者安德烈焦尔当 提出了一种全新的学习方法。他让我们看到 学习是一个复杂过程，常常充满冲突，需要 打破我
2、们头脑中固有的概念。 安德烈焦尔当依据自己多年的教学经 验，提出了如何更好地学习的实际建议，并 重新定义了学校的角色和地位。他认为在一 个日新月异、不得不时刻创新的社会中，我 们必须发展一种“质疑文化” 。学生的学习 不是一种简单的传递，更不是一种简单的条 件作用的结果。因为学习者只有依靠自己才 能进行学习 没有人能替另一个人完成学习。 只有学习者自己才能赋予学习以深层次的 意义。 学习者是其自身教育真正的“创造 者”。学习是互动的结果，当学习者的心智 活动和他所处的环境之间建立丰富的互动 时，他的知识水平就会有进步。 学生如何搞好学习呢？根据书里的 建议， 作为教师，我们关心的不仅仅是学 习
3、者需要记忆的东西或知道的操作程序， 而是通过各种方法让学生明白用所学的知 识能够达到的某种目的，并帮助学生设置一 定的目标，然后通过循序渐进的学习达到目 标。只有当学习这种能力给学生带来更多的 东西，特别是当学习者能够利用其所学时， 他们才对这样的学习感兴趣。 如果学习者 能够改变原处的心智结构， 甚至彻底重塑 心智结构，打破先有概念，改变头脑中的自 命真理，学生才能真正学习。 动机是推动学生去学习的内在的动力， 动机被比作一种力量，一种冲动，使某一行 动得以启动 指引学习者进入可以让他满意 的情境。同时，动机维持着将一个计划目标 进行到底所必须的精力。 概括而言，一个 有动力的学生会表现出明
4、确的行动愿望。 他能感受到某项活动对完成他的计划具有 怎样的价值和重要性。 他觉得自己有能力完成所要求的活动， 有能力达到所期待的要求，相反，一个没有 动力的学生会感到学习吃力，没有办法将学 习进行到底，他看不到学习的价值，不知道 教师提供的知识可以做什么。于是他采取回 避策略，换句话说，他竭尽所能地什么都不 做， 因此， 教师激发学生学习动力至关重要。 怎样把学生带入学习状态呢？老师 高高在上地站在讲台上， 一本正经地给学 生上课，一直坐着听这种课，不会让学生产 生什么学习动机。有心的老师已经发现，正 面强化永远是上策。责备、训斥会造成师生 关系紧张，往往会让学生自暴自弃。让学生 相信他“可以”，至少是具有某些能力，那 么他就会学习，就会进步。 这本书篇幅不大，作者安德烈言简意赅 地讨论了学习的许多方面，诸如社会和文化 维度下人类对学习的认识， 教育理论和方 法的历史演进，学习的生理学和社会学基础 等。但作者的重点，在于对今天学校教育存 在的问题， 做系统性的分析，并总结和提 炼了一些建设性的应对方案。 教学不是件轻松的差事，而是一项复杂 的任务，教学既有心理要求又有技术要求， 教师既得有耐心，又得有想法，善创新。
