1、天上的街市教学设计 学情分析：本文所写的年代距离学生较远，受学生自身知识和阅历所限，对作者所要表达的深层含义的理解有一定难度，所以要结合时代背景和写作背景，帮助学生体会作者抒发的情感。难点是要培养学生的想象力。教学目标：1.朗读诗歌，体会诗歌语言的音韵美。（重点）2.运用联想和想象，体会诗人的情思。（难点）教学思想：现代格律诗的特点是讲究音乐美、绘画美和建筑美，而这“三美”可以通过一种手段直观表现出来，那就是朗读。天上的街市诗句匀称，音韵和谐，是一首非常适合朗读的诗歌。希望通过本课教学，把诗歌朗诵方法深深地植根到学生心中。首先，通过设置情境导入课题，激发学生学习本课的兴趣。了解写作背景，有助于
2、学生理解作者的思想情感。学生初步朗读，扫清字音障碍，学习一些停顿和重读的技巧。重点放在品味诗句并体会其内涵，分析联想和想象的手法。利用多媒体演示，营造氛围，让学生伴着音乐展开想象，大声诵读。在读中感受诗歌的音韵美，在读中理解诗歌的意境美，在读中感悟诗歌的情感美，并重点启发学生以自己丰富的联想和想象去品味诗歌的意蕴。课程资源、信息技术创新运用：查阅网络上的名师讲课资源，使用PPT、插入课文朗诵视频。教学方法和工具：1. 朗读品味法。2. 想象、联想法。3. 小组合作探究法。4. 多媒体设备、PPT课件。教学安排： 一课时。预习任务： 早读时解决生字词和文学常识，课前收集郭沫若的相关资料。教学过程
3、：一、导入牛郎织女的故事相信大家都知道。他们一年才相会一次，非常悲惨。但是有一位诗人却用他大胆的想象，给牛郎织女的故事安排了一个幸福美满的结局。二、 板书课题，出示学习目标1.朗读诗歌，体会诗歌语言的音韵美。（重点）2.运用联想和想象，体会诗人的情思。（难点）三、播放课文朗读视频、出示朗读节奏划分。四、整体感知1.全诗共四个小节，哪些是写联想的？哪些是写想象的？2.请你概括出诗人所想象的内容。3.诗中想象的牛郎织女的生活和神话故事中的牛郎织女的生活有什么不同？是通过哪些词语表现出来的？4.郭沫若为什么要对牛郎织女的故事做这样的改造？表现了诗人怎样的思想感情？五、出示写作背景天上的街市选自诗人第
4、二部诗集星空。1921年至1923年，郭沫若三次从日本回国。这时，“五四”运动高潮已过，中国正处于军阀混战时期。面对半殖民地半封建社会那“冷酷如铁！黑暗如漆！腥秽如血”的黑暗现实，郭沫若感到极大的愤怒，苦闷感伤，但他并没有悲观失望，依然不倦地探索和追求。就是在这一时期，1921年10月24日，作者写下了天上的街市。六、 明确中心本诗由远远的街灯产生联想和想象，描绘了天上的街市及美好的生活，表现了作者对黑暗现实的痛恨，对光明、自由、幸福、快乐生活的向往和追求，激励人们为实现这一理想而奋斗。七、 合作探究可不可以删去第一小节的街灯和明星，直接想象天上的生活呢？为什么？明确：不能，由街灯联想到明星，又由明星联想到街灯，接着再由街灯开始想象天上的街市，顺理成章地把内容由人间转到天上。不仅描绘出了迷人的夜景，又暗示出了对黑暗现实的不满，以及对光明的向往和追求，更为下文展开想象打下了基础。八、 出示想象和联想的区别九、 小练笔诗人看到街灯明了，联想到天上的明星，想象着天上有美丽的街市。那你看到“0”，会有什么新奇的联想和想象呢？动手写一写。十、 课堂小结本诗由远远的街灯产生联想和想象，描绘了天上的街市及美好的生活，表现了作者对黑暗现实的痛恨，对光明、自由、幸福、快乐生活的向往和追求，激励人们为实现这一理想而奋斗。十一、 布置作业 运用想象和联想，写一首小诗。
