7-22 为中华之崛起而读书(公开课)ppt课件+教学设计+课堂实录（打包）-部编版四年级上册《语文》.rar

1 教 学 设 计课 题22 为中华之崛起而读书年 级四年级课 时第 1 课时备 课 人唐婷教材分析（重点、难点）这篇课文写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。课文结构严谨，层次清晰。课文各层次之间过渡自然，层层推进。文中写了三件事。选编这篇课文的意图，一是让学生了解少年周恩来立志为振兴中华而读书的志向，引发学生思考自己读书的目的，激励学生将自己的学习生活与国家繁荣和民族振兴大业联系在一起；二是引导学生继续学习在阅读中体会人物的思想感情。教学目标1.掌握本课生字，能正确流利朗读课文。2.概括周恩来读书时发生的三件事，尝试小标题概括。3.学习课文 1-10 自然段，体会第一个故事中周恩来两次说“为中华之崛起而读书”的坚定，并能有感情朗读。教学过程一、启情导入。一、启情导入。1.师：有这样一个人，他活着的时候为人民鞠躬尽瘁地工作，为国家呕心沥血地奋斗；有这样一个人，当他离开这个世界时成千上万的人们自发为他落泪送行，联合国为他降半旗致哀；有这样一个人，他离开这个世界的时候没有留下一分财产，一点骨灰，却永远地留在中国老百姓的心中。你们想知道他是谁吗？在知道他是谁之前，我们先来看看他说过的一句特别有名的话，请同学们注意看老师写字。（板书：为中华之崛起而读书）（板书：为中华之崛起而读书）我们一起来读一读这句话。2.他到底是谁呢？同学们是不是迫不及待了？别着急，好好读读课文你就知道了。二、初读课文，检查字词。二、初读课文，检查字词。出示自读要求：读准字音，读通句子、难读的句子多读几遍。2刚才同学们读得特别投入，下面老师就来检查一下大家自读成果如何。1.出示词语，自读词语：严肃 清晰 胸怀 沈阳 租界 轧死了 训斥 屈辱 惩处为之一振 连声赞叹 光耀门楣 疑惑不解 左顾右盼 热闹非凡（1）请同学来读一读这些词语（指名读，正音、齐读词语）。相机纠正：惩处（ch）为之一振 （wi）这里的“为”是介词，表示目的和原因，所以读第四声。（2）有志者当效此生。效：A.仿效、学习 B.功用、成果（3）左顾右盼这个词怎么理解，谁能通过一个动作来告诉大家。像“左顾右盼”这样左 A 右 B 式的词语还有很多呢，你能试着说出几个吗？师小结：刚才我们就用了做动作演示和根据字典中的解释来选择义项这样两种方法去理解字词，同学们如果还有不懂得词语，也没关系，你可以用上这些方法来帮助理解。3.课前同学们已经在预习单上写下了自己觉得难写的字，大多数同学写到了“晰”、“赞”这两个字。我们一起来看看这两个字写得时候都要注意些什么笔画？生讲笔画注意点，师范写。反馈书写情况，再写一个。三、整体感知，理清思路三、整体感知，理清思路1.词语我们会读也理解了，那课文你有信心读好了吗？请同学们再来打开课文，边读边想课文写了周恩来在沈阳读书时的哪三件事？在修身课上，周恩来立志为中华之崛起而读书。周恩来刚来到沈阳，听到伯父叹着气说“中华不振”，对此感到疑惑不解。在租界看到中国妇女受欺辱，真正体会了“中华不振”的含义。2.说得很好，还可以简洁一些。同学们试试把人物去掉，突出主要事3件，抓住关键词来概括。【幻灯展示：立志“振兴中华”（1-10）耳闻“中华不振”（11-14）；目睹“中华不振”（15-17）】小结：这样概括有什么好处？3.认识结构师：这三个小故事，课文是把它们怎样排列的呢？先写了什么，再写什么，最后写什么呢？师：也就是说先写立志振兴中华，【板画：箭头指向】再写了他立志振兴中华的（原因）小结；原来这三个故事是这样排列的啊。我们读故事的时候，也要一个一个读，读好故事的来龙去脉，一个一个的品味，读出故事中的滋味。四、研读 1-10 自然段。四、研读 1-10 自然段。1.接下来我们先读读第一个故事。请同学们自己默读课文的 1-10 自然段2.读书还是要讲方法，请看默读要求。【幻灯展示：1.“为中华之崛起而读书”这句话在文中出现了几次？分别在什么情况下说的呢？两次各有什么不同？(请认真默读课文圈画出相关词句。）】3.第一次是在什么时候说出这句话的呢？有什么不同？（1）生答（2）谁来读一读这句话。（生读）是有点不一样了。还有哪位同学再来读一读。嗯，确实是不一样。我们从这句话中能听出周恩来当时怎样的语气？（坚定的）让我们用坚定的声音一起读（为中华之崛起而读书！）4.第二次周恩来又是什么情况下说出这句话的呢？又有什么不同呢？（1）生：魏校长听了为之一振！不相信一个十二三岁的孩子这么有抱负和胸怀，追问周恩来。（2）这一次周恩来的回答和第一次相比，你认为（语气上）有没有不同？（更加坚定、铿锵有力的）4（3）你能读出来吗？（老师从你的朗读中听到了坚定不移的信念、每个字都是铿锵有力）小结：一个十二三岁的孩子竟能有这样远大的抱负和胸怀，难怪出乎魏校长的意料。下面就请同学们自己好好读一读这个故事吧！【结束语】今天这节课老师带着大家读了第一个小故事，是什么使得年仅 12 岁的周恩来立下“为中华之崛起而读书”的誓言呢？下节课学习，我们将走进这誓言背后的故事，走进周恩来的内心世界！板书设计为中华之崛起而读书 耳闻“中华不振”立志“振兴中华”目睹“中华不振”教学资源（课件、教具）ppt 22.22.为中华之崛起而读书为中华之崛起而读书南京市江宁科学园小学南京市江宁科学园小学 唐婷唐婷（第一课时）（第一课时）自读要求：自读要求：读准字音，读通句子，难读的读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。地方多读几遍。严肃严肃 清晰清晰 胸怀胸怀 沈阳沈阳 租界租界 轧死了轧死了 训斥训斥 屈辱屈辱 惩处惩处为之一振为之一振 连声赞叹连声赞叹 光耀门楣光耀门楣 疑惑不解疑惑不解 左顾右盼左顾右盼 热闹非凡热闹非凡ch 处处为为w w i i 魏校长听了，高兴的连声赞魏校长听了，高兴的连声赞叹：叹：“好哇！为中华之崛起，有好哇！为中华之崛起，有志者当志者当效效此生！此生！”魏校长听了，高兴的连声赞魏校长听了，高兴的连声赞叹：叹：“好哇！为中华之崛起，有好哇！为中华之崛起，有志者当志者当效效此生！此生！”A A、仿效；学习仿效；学习B、功用；成果功用；成果A A、仿效；学习仿效；学习B、功用；成果功用；成果 魏校长听了，高兴的连声赞魏校长听了，高兴的连声赞叹：叹：“好哇！为中华之崛起，有好哇！为中华之崛起，有志者当志者当效效此生！此生！”严肃严肃 清晰清晰 胸怀胸怀 沈阳沈阳 租界租界 轧死了轧死了 训斥训斥 屈辱屈辱 惩惩处处为为之一振之一振 连声赞叹连声赞叹 光耀门楣光耀门楣疑惑不解疑惑不解 左顾右盼左顾右盼 热闹非凡热闹非凡ch w w i i左顾右盼左顾右盼 左邻右里左邻右里 左思右想左思右想 左躲右闪左躲右闪 左膀右臂左膀右臂 左顾右盼左顾右盼 左拥右抱左拥右抱 晰 赞导读提示：导读提示：边读边想课文写了周恩边读边想课文写了周恩来在沈阳读书时的哪三来在沈阳读书时的哪三件事？件事？（1-101-10段）修身课上段）修身课上 立志为中华之崛起而读书立志为中华之崛起而读书。（11-1411-14段）周恩来刚到沈阳，段）周恩来刚到沈阳，听到伯父叹着气说听到伯父叹着气说“中华不振中华不振”，使他疑惑不解。，使他疑惑不解。（15-1715-17段）在租界段）在租界 看到中国妇女受欺侮真正看到中国妇女受欺侮真正体会到体会到“中华不振中华不振”的含义。的含义。立志立志“振兴中华振兴中华”耳闻耳闻“中华不振中华不振”目睹目睹“中华不振中华不振”思考：思考：“为中华崛起而读书为中华崛起而读书”文中出现文中出现了几次？分别是在什么情况下说的？两了几次？分别是在什么情况下说的？两次各有什么不一样？次各有什么不一样？(请认真默读课文圈请认真默读课文圈画出相关词句。）画出相关词句。）默读默读1-10自然段自然段为中华崛起而书！为中华崛起而书！“为家父而读书。为家父而读书。”“为明理而读书。为明理而读书。”“为光耀门楣而读书。为光耀门楣而读书。”魏校长听了魏校长听了为之一振！为之一振！他他怎么也没想到怎么也没想到，一，一个十二三岁的孩子，个十二三岁的孩子，竟然竟然有如此的抱负和胸怀！有如此的抱负和胸怀！他他瞪大眼睛又追问瞪大眼睛又追问了一句：了一句：“你再说一遍，为什你再说一遍，为什么而读书？么而读书？”“为中华之崛起而读书！为中华之崛起而读书！”魏校长听了，高兴地连声赞叹：魏校长听了，高兴地连声赞叹：“好哇！好哇！”为为中华之崛起，有志者当效此生。中华之崛起，有志者当效此生。1 教 学 设 计课 题22 为中华之崛起而读书年 级四年级课 时第 2 课时备 课 人朱雨濛教材分析（重点、难点）为中华之崛起而读书是人教版教材四年级上册的一篇精读课文。文章写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。重点：重点：在阅读中体会人物的思想感情。难点：难点：了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文，深入体会文中人物的思想感情。2.了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因，并联系实际，思考自己读书的目的。教学过程一、复习回顾一、复习回顾使周恩来立下“为中华之崛起而读书”这个志向的原因是什么？二、提纲契领，把握重点提纲契领，把握重点师：对于这个问题，相信孩子们在上节课的学习中，或多或少有了一定的感受和体会，那就请大家一起讨论讨论吧！生：（汇报讨论结果）：中华不振中华不振师（边评价边板书中华不振）：能用课文的重点词进行概括，这是一种好的读书方法。三、追根溯源，释疑解疑三、追根溯源，释疑解疑1.回顾叔侄对话，质疑“中华不振”1.回顾叔侄对话，质疑“中华不振”师：“中华不振”这句伯父痛心而无耐的回答，让恩来产生了一连串打破沙锅问到底的疑惑不解，今天，就让我们跟随恩来的脚步，一同闯闯进租界去探个究竟吧！2.租界查看，体会“中华不振”2.租界查看，体会“中华不振”21）边读边想象,租界地是个什么样的地方？2）画下你感受最深刻的词或句子，在旁批注读后的心理感受（喜？怒？哀？乐？）3.交流汇报，控诉“中华不振”3.交流汇报，控诉“中华不振”师：租界地是个什么样的地方呢？预设 1：这一带果真和别处大不相同：街道上热闹非凡，往来的大多预设 1：这一带果真和别处大不相同：街道上热闹非凡，往来的大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人。是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人。师：建议孩子们在表达自己的阅读感受时用“读了这一句，我心里怎样，因为什么原因”这样的表达方式，会使你的表达更清晰而有条理？谁来试试吧！生（交流）：我读到这句时，心里很悲哀，因为他们的街道那么豪华、气派、而别的地方却是那么贫穷落后。师（播放幻灯片播放幻灯片）：是啊，孩子们，这就是租界，一个灯红酒绿、热闹非凡的租界，这就是租界，一个只容许外国洋人在此花天酒地，享受荣华富贵，却不容许中国人随便进入的租界。正当周恩来和同学左顾右盼时，他们忽然发现了什么？（播放幻灯片）4.情境对话4.情境对话这天，周恩来心情非常沉重，从租界回到了伯父家中，见到伯父，他会对伯父说什么呢？小组合作讨论，想象他们二人之间的对话。同桌练习对话，全班交流。师小结：正是看到了这样的一幕，小小年纪的周恩来才明白了伯父所说的“中华不振”的含义。再次齐读 16 自然段。5.拓展资料，强化“中华不振”5.拓展资料，强化“中华不振”1）阅读资料，强化体验。师（拓展拓展）：孩子们，在当时的旧中国，像这样受人欺凌，任人宰割的事件又何止发生在东北沈阳呢？请阅读老师给你们搜集到的几则资料：在上海外滩公园的门口，竟然曾经挂出这样刺目的牌子：“华人与狗3不得入内”。上海租界的电车，头等车厢供洋人乘坐，中国人只能坐三等车厢。在汉口租界，中国人力车夫必须穿上像犯人一样的“号衣”。2）小结过渡，引发沉思3）理解“中华不振”的含义四、总结全文，学习立志四、总结全文，学习立志1.总结全文，引发思考。1.总结全文，引发思考。师：这篇课文把结果放在开头，把立志的原因放在后面，如果老师换一种方式，先说周恩来立志的原因，然后写他立了一个志向，你喜欢哪种？设置悬念，引人入胜师：作为二十一世纪的中华少年，你们现在为什么而读书呢？想一想，写下来，注意写清楚理由。2.书写志向，学习立志。2.书写志向，学习立志。生：书写、汇报生：为中国更加强大而读书。生：为祖国和平而读书。生：为人民谋幸福而读书。生：为祖国的伟大复兴而读书。3.激励奋进，有为有为。3.激励奋进，有为有为。师：好哇！有志者当铭记我们今天的誓言为祖国的繁荣昌盛而读书，为祖国的伟大复兴而读书，愿相会于中华民族伟大复兴之时！4.齐读少年中国说齐读少年中国说五、拓展作业五、拓展作业板书设计教学资源（课件、教具）PPT422.为中华之崛起而读书（第2课时）南京市江宁科学园小学 朱雨濛 使周恩来立下使周恩来立下“为中华之崛起而读书为中华之崛起而读书”这个这个志向的原因是什么？志向的原因是什么？中华不振中华不振 伯父指着一片繁华、热闹的地方，对他说：伯父指着一片繁华、热闹的地方，对他说：“没没事可不要到那个地方去玩啊！事可不要到那个地方去玩啊！”“为什么？为什么？”周恩来不解地问。周恩来不解地问。“那是外国租界地，惹出麻烦来可就糟了，没处那是外国租界地，惹出麻烦来可就糟了，没处说理去！说理去！”“那又是为什么呢？那又是为什么呢？”周恩来打破沙锅问到底。周恩来打破沙锅问到底。“为什么？为什么？中华不振中华不振啊！啊！”伯父叹了口气，没有伯父叹了口气，没有再说什么。再说什么。叹了口气叹了口气 默默读读课课文文15-16自自然然段段，边边读读边边想想象象，租租界界是是一一个个什什么么样样的的地地方方？画画下下你你感感受受最最深深刻刻的的词词语语或句子，在旁批注读后的心理感受。或句子，在旁批注读后的心理感受。这一带这一带果真果真和别处大不相同：街道上热和别处大不相同：街道上热闹非凡，往来的大多是黄头发、白皮肤、大闹非凡，往来的大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人。鼻子的外国人。读了这一句，我心里怎样，因为什么？他他们们凑凑了了过过去去，只只见见人人群群中中有有个个女女人人正正在在哭哭诉诉着着什什么么。一一问问才才知知道道，这这个个女女人人的的亲亲人人被被洋洋人人的的汽汽车车轧轧死死了了，她她原原本本指指望望巡巡警警局局给给她她撑撑腰腰，惩惩处处这这个个洋洋人人，谁谁知知中中国国巡巡警警不不但但不不惩惩处处肇肇事事的的洋洋人人，反反而而训训斥斥她她。围围观观的的中中国国人人都都紧紧握握着着拳拳头头。但但这这是是在在外外国国人人的的租租界界里里，谁谁又又敢敢怎怎么么样样呢？大家只能劝慰这个不幸的女人。呢？大家只能劝慰这个不幸的女人。情境对话：情境对话：这这天天，周周恩恩来来心心情情非非常常沉沉重重，从从租租界界回回到到了了伯伯父父家家中中，见见到到伯伯父父，他他会会对对伯伯父父说说什什么么呢呢？小小组组合合作讨论，想象他们二人之间的对话。作讨论，想象他们二人之间的对话。他他们们凑凑了了过过去去，只只见见人人群群中中有有个个女女人人正正在在哭哭诉诉着着什什么么。一一问问才才知知道道，这这个个女女人人的的亲亲人人被被洋洋人人的的汽汽车车轧轧死死了了，她她原原本本指指望望巡巡警警局局给给她她撑撑腰腰，惩惩处处这这个个洋洋人人，谁谁知知中中国国巡巡警警不不但但不不惩惩处处肇肇事事的的洋洋人人，反反而而训训斥斥她她。围围观观的的中中国国人人都都紧紧握握着着拳拳头头。但但这这是是在在外外国国人人的的租租界界里里，谁谁又又敢敢怎怎么么样样呢？大家只能劝慰这个不幸的女人。呢？大家只能劝慰这个不幸的女人。在上海外滩公园的门口，竟然曾经挂出这样刺在上海外滩公园的门口，竟然曾经挂出这样刺目的牌子：目的牌子：“华人与狗不得入内华人与狗不得入内”。上海租借的电车，头等车厢供洋人乘坐，中国上海租借的电车，头等车厢供洋人乘坐，中国人只能坐三等车厢。人只能坐三等车厢。在汉口租借，中国人力车夫必须穿上像犯人一在汉口租借，中国人力车夫必须穿上像犯人一样的样的“号衣号衣”。二十世纪初的中国社会二十世纪初的中国社会 当当时时处处在在清清朝朝末末年年，清清政政府府腐腐败败无无能能，我我们们的的国国家家贫贫穷穷落落后后，许许多多帝帝国国主主义义国国家家都都欺欺负负我我们们，他他们们不不但但侵侵略略我我们们的的国国家家，霸霸占占我我们们的的国国士士，还还让让清清政政府府赔赔款款，嘲嘲笑笑中中国国人人是是东东亚亚病病夫夫。他他们们外外国人根本不把中国人放在眼里。国人根本不把中国人放在眼里。中华不振！中华不振！“中华不振中华不振”：政府腐败无能，国家贫穷落后，领土不政府腐败无能，国家贫穷落后，领土不完整，人民饱受帝国主义的欺凌。完整，人民饱受帝国主义的欺凌。n 19171917年，周恩来中学毕业，在同学和师友的年，周恩来中学毕业，在同学和师友的帮助下，筹到一笔赴日本留学的经费。出国前，帮助下，筹到一笔赴日本留学的经费。出国前，他回到母校，与小学时的老师和同学话别。他给他回到母校，与小学时的老师和同学话别。他给同学写下的临别赠言是同学写下的临别赠言是“愿相会于中华腾飞世界愿相会于中华腾飞世界时时”。由天津乘船东渡日本前夕，他又写下了一由天津乘船东渡日本前夕，他又写下了一首抒发救国抱负的著名诗篇：首抒发救国抱负的著名诗篇：n 大江歌罢掉头东，大江歌罢掉头东，n 邃邃(su(su)密群科济世穷。密群科济世穷。n 面壁十年图破壁，面壁十年图破壁，n 难酬（难酬（chch u u）蹈海亦英雄。）蹈海亦英雄。作为二十一世纪的中华少年，你们现在为什么作为二十一世纪的中华少年，你们现在为什么而读书呢？想一想，写下来，注意写清楚理由。而读书呢？想一想，写下来，注意写清楚理由。小练笔：小练笔：梁启超在少年中国说写道 n “少年智则国智，少年富则国富，少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球。则国雄于地球。”让我们齐声朗读让我们齐声朗读拓展作业：拓展作业：1.阅阅读读关关于于周周恩恩来来总总理理故故事事的的书书，从从而而进进一一步步了解伟人。了解伟人。2.将将你你所所了了解解的的周周恩恩来来总总理理的的故故事事用用讲讲故故事事、写文章等形式，与同学交流分享。写文章等形式，与同学交流分享。