1、第二节测量：用弹簧测力计测量力1物理观念：(1)知道弹力，知道弹力产生的条件。(2)知道弹簧测力计的原理，会使用弹簧测力计测量力的大小。2科学思维：(1)通过观察不同物体发生形变后的状态，认识弹力。(2)通过观察实验现象，推理和分析出弹力产生的条件。3科学探究：(1)观察生活中的现象并提出问题，制订简单的科学探究方案去探究弹簧的伸长量与拉力的关系。(2)通过观察和实验了解弹簧测力计的构造，在探究过程中学会使用弹簧测力计。4科学态度与责任：(1)观察生活中弹力的应用，感受科学技术的价值。(2)通过对弹簧测力计的制作和使用，培养学生勤于动手、严谨细致的品质和爱护仪器的科学伦理道德。1重点：(1)让
2、学生经历用弹簧测力计测力的过程。(2)掌握用弹簧测力计测力的正确方法。2难点：(1)微小形变。(2)弹簧测力计原理。学生分组实验：弹簧测力计、几条橡皮筋、一块硬纸板、一个瓶盖、一个回形针、一些棉线。演示实验：弹簧、大号墨水瓶(带橡皮塞)、细玻璃管、红墨水、带刻度的白纸板。一、弹力演示实验：当用手拉(或压)弹簧时，弹簧受力发生形变，这时，弹簧对手也产生一个拉(或推)的力。举例：跳水运动员向下压跳板时，跳板受压后变弯，发生形变。同时，变弯的跳板也在向上推运动员。师：当物体发生弹性形变时，会产生一个力的作用。这种因物体发生弹性形变而产生的力叫做弹力。师：你还知道哪些物体在哪种情况下产生弹力？生甲：撑
3、竿跳高运动员在撑竿跳时，将竿压弯，竿会产生一个向上的力，这个力就是弹力。生乙：我将手中的尺子压弯时，尺子对手有力的作用，这个力也是弹力。生丙：射箭运动员射箭时，将弓拉弯，被拉弯的弓对手也有力的作用，这个力就是弹力。生丁：我将手中的橡皮筋拉长，橡皮筋也会产生弹力。生戊：打篮球时，球与地面挤压(或碰撞)，也会产生弹力。师：以上同学都说得很好，生活中产生弹力的例子还很多，例如我们通常所说的拉力、压力、支持力，其实质都是弹力。举例：把手指压在桌面上，手指发生形变，对桌面有一个力(弹力)的作用；同样，桌面发生形变，对手指也有力(弹力)的作用，手指对桌面的弹力就是压力，而桌面对手指的弹力就是支持力。师：对
4、这个实例，同学们还有疑问吗？生：桌面发生形变，我们都看不出来。师：我们来看一个演示实验。关于物体微小形变的演示实验：演示玻璃瓶的形变。如图所示，找一只横截面为椭圆的大号玻璃瓶，在瓶口所加的橡皮塞中穿入一根两头开口的细玻璃管(半径12 mm，长约30 cm)。向瓶内灌满红墨水，使水柱在管中有适中的高度，再在管的背面衬以带刻度的白纸板。演示时，先用钢笔杆轻敲瓶壁，让它发出清脆的响声(表示玻璃比较硬)。然后用手指沿图1紧压瓶子。因瓶子受到这样的按压后容积变小，管中水柱明显上升(如图2a)。当放开手后，水柱液面就恢复到原来的位置。再沿图1压瓶，则瓶的容积变大，水柱明显下降(如图2b)。这说明玻璃受力要
5、发生形变。同理，桌面受力也是要发生形变的，只是形变很微小，我们肉眼看不出来而已。师：归纳以上例子及实验现象，你可得出什么结论？生：物体发生弹性形变时，会产生一种力，这种力叫弹力。二、认识弹簧测力计师：要知道力的大小，我们就要用专门的仪器进行测量，测量力的仪器叫测力计，实验室用的测力计叫弹簧测力计。教师出示弹簧测力计，请大家观察桌面上的弹簧测力计的构造。师：请一位同学说说弹簧测力计的构造。生：弹簧测力计的构造有：刻度盘、弹簧、指针、挂钩、挂环。师：你观察很仔细、很全面，讲得很好，弹簧测力计主要构造是刻度盘、弹簧、指针。师：弹簧测力计的工作原理是什么？生：弹簧受到的拉力越大，伸长就越长。师：这里请
6、大家注意，弹簧受到的拉力能不能无限制地增大？弹簧会不会无限制地伸长？会出现什么情况？生：不会，当拉力超过某个限度时，弹簧会被拉断。师：对。弹簧在一定的弹性范围内，受到的拉力越大，弹簧伸长就越长，弹簧测力计就是根据弹簧这个特性来量度力的大小的。师：你们还知道哪些测力计？生甲：握力计。生乙：拉力计。三、实验：用弹簧测力计测量力师：下面请大家阅读课本P138“认识弹簧测力计”的内容弄清弹簧测力计的正确使用方法，并请一位同学说说。生：弹簧测力计的正确使用方法：(1)了解弹簧测力计的测量范围(量程)，不要测量超过它量程的力。(2)明确分度值：了解弹簧测力计的刻度。每一大格表示多少牛，每一小格表示多少牛(
7、分度值)。(3)校零：测力前要使指针对准零刻度线，如果有偏差，要调节到两者对准为止。(4)测力时，要使测力计内的弹簧轴线方向跟所测力的方向一致，弹簧不要靠到刻度盘上。师：说得很好，很全面，下面请大家观察桌面上的弹簧测力计，针对这只弹簧测力计，再请一位同学说说如何正确使用？生：(1)桌面上这只弹簧测力计的量程是05 N，不要测量超过5 N重的物体。(2)这只弹簧测力计每一大格表示1 N，每一小格表示0.2 N，即分度值是0.2 N。(3)这只弹簧测力计的指针已校零。(4)测力时，要使测力计的弹簧轴线方向跟所测力的方向一致，并让弹簧不要靠在刻度盘上。师：你也说得很好，下面大家思考几个问题？(1)如
8、果所测的力超过5 N，会出现什么情况？(2)指针如何校零？生甲：如果所测的力超过5 N，弹簧被拉长后不会恢复原状，甚至会被拉断。师：正确。生乙：如果弹簧测力计指针不在零刻度线处，只要上下移动指针即可。师：使用前还要上下拉动弹簧，看看弹簧是否靠在刻度盘上或指针是否被刻度盘卡住，如果力的大小是不变的，要等指针稳定后读数才准确；如果力的大小是变化的，要抓住瞬间读数。下面分组实验，请用弹簧测力计做测力的小实验：(1)用手拉弹簧测力计的挂钩，使指针指到1 N、2 N、5 N，感受一下1 N、2 N、5 N的力有多大。(2)把一根头发拴在弹簧测力计的挂钩上，用力拉头发，读出头发被拉断时拉力的大小。(3)用
9、两个弹簧测力计在水平方向上互相拉，看看谁的拉力大些，想想为什么？学生分组实验，教师巡回检查，督促每个学生动手参与。师：请各组把你们所测的头发被拉断时的拉力大小、两个弹簧测力计对拉时拉力大小互相交流一下，看看有什么发现。生甲：不同组头发被拉断时拉力不同。师：正确，因为不同人的头发硬度不同。生乙：两个弹簧测力计对拉，稳定时拉力大小相同。师：正确，你知道这是为什么吗？生乙：因为物体间力的作用是相互的，大小是相等的。师：你对力的概念掌握很好，希望以后继续努力，下面请大家将课前准备好的器材摆在桌面上，制作橡皮筋测力计。比比看谁做得又快又好，发现问题可及时提出来。学生动手制作，教师巡回检查、指导。生：老师
10、，手边没有1 N、2 N、3 N的重物，怎么标刻度线？师：可以用硬币，这时的刻度不是1 N、2 N、3 N而是一个硬币重、两个硬币重当然，也可以用标准的弹簧测力计来与橡皮筋测力计互拉(平行于刻度板一条直线互拉)，通过弹簧测力计的示数来标刻度。为了增大橡皮筋测力计的测量范围，可以把几根橡皮筋并在一起使用。生：为什么橡皮筋测力计的刻度是不均匀的？师：因为橡皮筋越拉长，直径越小，伸长量与弹力不成正比。请做好的同学拿到讲台上，请代表上台评比。学生代表上台评比，比出一等奖3名，二等奖5名，三等奖10名。教师将获奖的橡皮筋测力计保存在实验室，并向每人颁发奖品，以示鼓励，请全班同学掌声祝贺。四、课堂归纳小结
11、师：通过本节课学习，你有什么收获？生：通过本节课学习，我们学会制作橡皮筋测力计，学习正确使用弹簧测力计，知道了弹簧测力计的原理及弹力。师：你归纳得很好，很全面，全班同学以掌声鼓励。师：下面每位同学都对自己在本节课的学习情况进行评估。第二节测量：用弹簧测力计测量力1弹力：因物体发生弹性形变而产生的力叫弹力。2弹簧测力计。(1)主要构造：刻度盘、弹簧、指针。(2)工作原理：在一定的弹性范围内，弹簧受力越大，伸长越长。(3)弹簧测力计的正确使用方法：a了解量程。b明确分度值。c校零。d测力时，测力计内的弹簧轴线方向跟所测力的方向一致，弹簧不要靠在刻度盘上。本节课是学生第一次接触具体类型的力弹力，弹力也是一种很常见的力。根据本节课的特点从以下两个方面来突破重难点。第一，自创实验击破疑点，首先学生们热情很高，参与积极；其次，展示的学生演示的效果非常好，一下子突破了难点和疑点。第二，自制实验突破难点，充分发挥了学生的主体地位，培养了他们的归纳分析能力及应用物理知识解决实际问题的能力。这一环节是本节课的一大亮点。
