1、 苏教版小学科学一年级上册 第三单元 用大脑思考 - 1 - 7.做个小侦探 【教材分析教材分析】 本单元在完成了前两个单元学习的基础上,以学生具备对科学最粗浅的认识 和体会为前提,针对一年级新生的身心特点,选取了科学活动中最基本的两大环 节；猜想和验证猜想。本单元和上一单元“用感官观察”一样,都是对“走进科 学”单元的具体展开。科学作为一种认识世界、获取知识的方法,既离不开客观 的事实证据,也离不开基于事实的逻辑推理。如果说“用感官观察”重点在于让 学生学会运用感官获取事实证据,那么本单元则重在让学生认识到科学是思考的 过程。本单元以“猜想”为主要载体的逻辑思维活动,其主要为感知事实、调用
2、经验、建立联系、作出推论、证据分析、真伪判断。 做个小侦探一课是苏教版小学科学一年级上册第三单元的第一课,是对 眼前看到的事实进行猜想。本节课按照逐级渐进的原则,逐层展开四组教学活 动。依次是：原因唯一的简单猜想活动、情况多样的猜想活动、在玩碰碰球中进 行猜想、阅读资料。通过一系列从简单到相对复杂情形的猜想活动,让学生知道 要根据看到的事实,像侦探一样进行猜想,并且学会猜想。培养学生的思维能力、 实践能力。 【学情分析学情分析】 从小学一年级学生的发展水平来看,他们基本能做到区分对问题的猜想和客 观的事实证据,并运用事实证据来验证自己的猜想。本单元从学生身边熟悉的、 有趣的现象出发,启发学生对
3、现象进行猜想,同时认识到猜想不等于事实,猜想 需要通过事实证据来验证。通过经历完整的猜想、验证活动,学生可以获得对科 学探究过程的体验。 但是同时本单元的教学对象为刚进入小学不到三个月的一年级新生,他们既 迫切需要学习如何动脑思考,也需要养成积极动脑的良好习惯。他们的创造性和 想象力是无限的,但是需要有针对的进行方法指导。 【教学目标】【教学目标】 科学知识： 1通过读图,针对具体情境中的问题有依据地说出自己的猜想,体会到猜想与事 实不是一回事。在学生的分析、归纳、判断、创造等思维活动中知道猜想的思考 苏教版小学科学一年级上册 第三单元 用大脑思考 - 2 - 过程。 科学探究： 1在玩碰碰球
4、的科学游戏中,认识到猜想不一定正确；要想知道猜想是否正确, 需要进行验证。 科学态度： 1 通过实践活动,知道猜想是科学研究中重要的思想活动,能尊重事实,养成用事 实说话的意识。 科学技术社会与环境： 1能运用所学的知识,在生活中开展力所能及的探究活动。 【教学重点】【教学重点】 依据观察到事实,作出猜想。 【教学难点】【教学难点】 将观察到的事实与已有的生活经验建立合理联系。 【教学准备】【教学准备】 教师材料：PPT。 学生材料：每组牛顿摆球 1 个。 【教学【教学时间时间】 1 课时 【教学【教学过程设计过程设计】 一、创设生活情境一、创设生活情境,初做小侦探初做小侦探 1今天老师带你们
5、做一次奇妙的旅行。我们一起走啊走啊。瞧,你看到了什么？ （蒲公英）蒲公英怎么样？（飞起来了）是什么让蒲公英飞起来的？（风） 2 让我们继续前进,走啊走啊,我们遇到一片菜地,走近看,菜叶上有什么了？（洞） 洞是哪里来的？（虫子咬的） 3走累了,让我们休息一下,咦,这里有两只小狗,它们在干什么了？为什么吐舌 头？ 4刚才我们根据看到的现象进行了猜测,在生活中,也有人做着类似的工作,他们 就是侦探,他们的工作就是根据看到的、听到的寻找问题的答案。今天我们也来 做个小侦探。 （板书课题） 设计意图：设计意图：旅行旅行, ,为学生创设了一个轻松而自然的环境为学生创设了一个轻松而自然的环境, ,边走边看边
6、发现边走边看边发现, ,让我让我 们的课题显得水到渠成们的课题显得水到渠成, ,在这个过程中在这个过程中, ,学生已有的前概念得到了很好的唤醒学生已有的前概念得到了很好的唤醒, , 苏教版小学科学一年级上册 第三单元 用大脑思考 - 3 - 而新的概念正在慢慢形成。而新的概念正在慢慢形成。 二、创设闯关情境二、创设闯关情境,做一名合格的小侦探做一名合格的小侦探 1过渡：当然想要成为一名合格的小侦探可不容易,老师先来考考你们。 2 （出示蜘蛛网图片）这是什么了？（蜘蛛网）仔细看一看,蜘蛛网怎么呢？这 就奇怪了,是谁破坏了蜘蛛网了？大胆的猜猜看。 （雨、风、虫子、人的破坏、树 叶、树枝）只要我们的
7、猜想是合理的都是可以的。 3 刚才我们提出的都仅仅是我们的猜想,但究竟是谁破坏了蜘蛛网了,我们还需要 寻找更多的线索。要做一名合格的侦探真不容易,他需要我们具备敏锐的观察力, 接下来老师还要考考大家。 4 （出示雪地图片）仔细的观察、交流,等下告诉老师你在图上看到了什么？ 5学生分组活动,教师巡视。 （引导学生思考看到了什么：脚印） 6大家看得都很仔细,老师来考考大家： （1）你看到了几种脚印？（两种）你怎 么判断的？（一大一小）除了大小不同,（形状）也不同。 （2）两种不同的脚印 从哪里出现的？（画面右侧出现,左侧消失） （3）不知大家有没有注意这么多脚 印,它们之间的距离一样吗？（有变化）
8、这又怎么回事了？ 7 刚才我们的同学经过了观察,得出了许多线索,有的同学甚至已经有了自己的猜 想。那接下来,我们就根据这些信息,猜想一下雪地里有可能发生了什么事情？请 大家大胆的猜想一下。 8学生分组讨论并汇报,引导学生猜想在脚印重叠部分可能发生了什么事情？ 设计意图：设计意图：一年级学生具有非常强的好一年级学生具有非常强的好奇心和好胜心奇心和好胜心, ,合理的引导可以在很大合理的引导可以在很大 程度上激发学生积极参与的意识程度上激发学生积极参与的意识, ,而猜想与学生的观察、已有前概率具有紧密的而猜想与学生的观察、已有前概率具有紧密的 联系联系, ,在这一过程中也是学生展示前概念在这一过程中
9、也是学生展示前概念, ,借助观察重新建立新概念的过程借助观察重新建立新概念的过程, ,需需 要老师更加细心的引导。要老师更加细心的引导。 三、创设游戏情境三、创设游戏情境,实践小侦探实践小侦探 1 大家的表现都很精彩,为了奖励大家了,老师带来了一个玩具碰碰球。先让 我们来看看。 2 （出示碰碰球图片）这里有 5 个球,等它们静止以后,当我们拉开一个球,松手后 会怎么样了？那我们来试试看。 （轻轻拉开一个球） 3学生汇报自己的发现。 4如果我们拉开两个球再松手呢？先猜猜看。又怎样验证自己的猜想呢？（实 验） 苏教版小学科学一年级上册 第三单元 用大脑思考 - 4 - 5那 3 个球呢？我们来统计
10、一下。认为有 1（2、3）个弹起来的举个手。请组 长拿出装置进行实验。 设计意图：设计意图：有有猜想更要有实践猜想更要有实践, ,这样才能将学生的猜猜与用实验的证明联系起这样才能将学生的猜猜与用实验的证明联系起 来来, ,才能真正提升学生进行预测的水平。才能真正提升学生进行预测的水平。 四、创设拓展情境四、创设拓展情境,探究恐龙的灭绝探究恐龙的灭绝 1在刚才的活动中,有很多同学猜对了。也就是说,当我们遇到问题时,我们的猜 想不一定是对的。其实我们的科学家和我们是一样的,当他们在遇到问题时,他们 也在不停的猜测与寻找证据。 2 （出示图片）这些是什么？（恐龙）它们灭绝了吗？那么你知道恐龙灭绝的原
11、 因是什么吗？你从哪里知道的？ 3刚才大家看到的这些猜想,都是谁提出来的？（科学家）关于恐龙灭绝的原因, 科学家曾经提出了 90 多种猜想,但真相究竟如何了,到现在还未得出结论。 我们的 科学家还在不停地去寻找更加有利的证据。 同学们,通过今天这节课,我希望同学们能够像科学家一样,当你们面对一些问题 时,当你们在科学探究的道路上,要像科学家一样大胆的猜想。 设计意图：设计意图：恐龙是怎么灭亡的恐龙是怎么灭亡的, ,答案众说纷纭答案众说纷纭, ,但问题的真相是什么但问题的真相是什么, ,却需要更却需要更 多的证据多的证据, ,引导学生了解这些猜想引导学生了解这些猜想, ,可以在学生心中建立一个更加完整、更加科可以在学生心中建立一个更加完整、更加科 学的预测体系。学的预测体系。 【板书设计板书设计】 7. 做 zu 个 g 小 xio 侦 zhn 探 tn 观 gun 察 ch 猜 ci 想 xing
