1、进位加法（3）【教学内容】教科书第86 例3，第86 页课堂活动第12 题和第88 页练习十二第56 题。【教学目标】1.进一步理解、掌握“凑十法”，并能熟练地进行口算。2.再次经历计算进位加法的过程，培养观察、联想、类比、迁移的思维能力。3.通过具体实例，感受数学与生活的密切联系，对数学学习产生浓厚的兴趣，坚定学好数学的信心。【教学重点】熟练“凑十法”的运用，且有一定的速度。【教学难点】能把“凑十法”迁移到20 以内进位加法的所有算式中。【教学准备】课件、口算卡片。【教学过程】一、复习导入9+4=6+8=8+3=3+9=9+2=8+3=4+8=9+6=先让学生计算，再说一说是怎样算的。教师：
2、对于上面的算式，同学们都能想到先把9 和8 凑成10，用“凑十法”进行口算。今天，我们将继续学习进位加法。板书课题：进位加法（3）。二、探究新知1.出示例3 情境图。教师：小朋友们，告诉大家一个好消息，农民伯伯的果园丰收啦！今天我们一起到果园里去看看好不好？（好）请看大屏幕（出示例3 情境图），你能发现什么？学生会说：农民伯伯摘了7 筐苹果、5 筐梨。教师：根据同学们发现的这些信息，你能提出一个数学问题吗？ 学生：农民伯伯摘了7 筐苹果、5 筐梨。一共摘了多少筐水果？教师：根据这位同学提出的问题，想一想怎么列算式。学生：7+5。教师：同意吗？（同意）板书：7+5=（筐）。教师：7 加5 等于多
3、少呢？请同学们在练习本上尝试算一算。学生活动，教师巡视。2.归纳算法。教师：哪位同学能来说一说你的想法？学生：我还是用凑成10 的方法。7 是大数，把5 拆成了3 和2，7 和3 凑成10，10+2=12。所以7+5=12。学生上台板演，如右图。教师：同意吗？（同意）教师：还有不同的想法吗？学生：我把小数 5 凑成了 10。把 7 拆成了 5 和 2，5 和 5 凑成了 10，10+2=12。所以7+5=12。教师：同意吗？（同意）请你来写一写你想的过程。学生上台板演，如右图。教师：这个同学的想法还是“拆小数、凑大数”吗？ 学生：这是“拆大数、凑小数”。教师：这说明了什么道理？学生：这说明，“
4、凑十法”可以拆小数、凑大数，也可以拆大数、凑小数。教师：对于我们前面学习的进位加法的算式，如 9+4、8+6，能不能也用拆大数、凑小数的方法来计算呢？学生：能！教师：很好！下面请同学们独立完成教科书第86 页的“试一试”。学生计算、教师巡视。对于这4 个练习题，可以让学生说出算的过程，从而进一步熟练“凑十法”。3.体会计算的结构化和一致性。教师：刚才大家计算了7+5，它和我们前面学习的9+5、8+5，有什么相同点和不同点？学生：相同点是都可用“凑十法”进行计算。学生：都可以拆小数、凑大数，也可以拆大数、凑小数。学生：不同点是，9+5 是用9+1 凑成10；8+5 是用8+2 凑成10；计算7+
5、5 时，要用7+3 凑成10。4.思考归类。教师：刚才同学们做的练习题都是用凑成10 的方法，很快就算出了结果，真棒！现在你能总结一下，用7+3 凑成10 来计算的算式有哪些吗？可以展示学生的整理结果，有7+4=11，7+5=12，7+6=13也可能是：4+7=11，5+7=12，6+7=135.把“凑十法”迁移到6+5。教师：同学们已经知道，用“凑十法”能很快地计算进位加法，那么 6+5 是不是进位加法？如果是，又怎样计算呢？学生1：因为5+5=10，6+5 肯定是进位加法。学生2：可以把6 凑成10。把5 拆成4 和1，6 和4 凑成10，10+1=11，所以6+5= 11。这叫“拆小数，
6、凑大数”。学生3：也可以把5 凑成10。把6 拆成5 和1，5 和5 凑成了10，10+1=11，所以6+5=11。这是“拆大数，凑小数”。教师：同意吗？（同意）很好！那么，6 加几的进位加法算式又有哪些？6.综合提升。教师：为了提高大家的口算速度，我们来一个“对口令”的游戏，请同学们打 开教科书第86 页，看课堂活动第1 题，同位两人合作，说一说6+7、6+6、6+5 的结果，看哪一组做得又对又快。课堂活动第2 题，通过交流的形式，让学生说出所有得数是12，13，14，15 的加法算式。对于本题，待学生说出结果，要打开盒子给学生看，从而提高学生的 计算兴趣。三、巩固练习学生先独立完成练习十二第56 题，再集体订正。练习第6 题，在学生完成后要让他们交流算法。通过本题，让学生清楚凑十法的算法不是唯一的，可以“拆小数”，也可以“拆大数”，要尊重学生的选择。四、课堂小结教师：今天我们学习了什么内容？ 学生：【教学后记】2
