（2024新部编）统编版一年级上册《道德与法治》教学设计（全册）.rar

一年级道德与法治上册（2024 版）教学设计一年级道德与法治上册（2024 版）教学设计第 10 课 吃饭有讲究第 10 课 吃饭有讲究本课内容分析吃饭有讲究 是一年级上册第三单元里的第 10 课。本课侧重学生在家中的饮食生活，引导学生吃得安全吃得健康，吃得文明，吃得有礼貌、有教养，这对于学生良好饮食生活习惯和个人卫生习惯的养成有着重要的意义。本课分为“饭前要洗手”“听听食物的诉说”和“我在餐桌上”等话题，侧重培育道德修养方面的核心素养，引导学生知道健康生活、良好卫生习惯的基本常识和要求。“饭前要洗手”主要从吃饭前的卫生习惯入手，教材中用一幅插图呈现了洗手的正确方法和步骤，用七幅小图说明了洗手的七个基本步骤，目的是指导学生能够掌握正确的洗手方法。教材中还有一首儿歌，读起来朗朗上口，容易识记，让学生牢记在吃饭之前要洗手的好习惯。“听听食物的诉说”主要从饭菜的营养和安全方面进行学习。通过卡通形象的插图，让学生知道各种食物的营养价值都不一样，营养均衡很重要；了解哪些食物能吃，哪些食物不能吃；哪些食物吃得多不好，哪些食物不吃也不好。同时，知道吃饭的重要性。在学习中，教师可以引导学生用角色扮演的方式，带动学生了解食物的营养价值。“我在餐桌上”主要从吃饭时的文明礼仪、吃饭的习惯等方面来学习。首先通过四个场景引导学生吃饭时要讲究礼仪，遇到这几种情况时，自己应该怎样去做。接着引导学生辨析餐桌上的不当行为，书中的几个情境，特别贴近学生的生活实际，目的是让学生反思自己的饮食习惯，调整和提升自己的饮食生活品质。本课的重点是：学生从小注重饮食生活，吃得安全，吃得健康，吃得文明，吃得有礼貌、有教养，树立安全意识，健康生活。教学活动准备学习目标设计1.饭前洗手，掌握正确的洗手方法。2.吃饭要注重安全、健康、文明、有礼。做到吃饭不挑食、不偏食，要营养均衡，了解餐桌礼仪。3.从小注重饮食生活，能具备生活中最基础的能力，树立安全意识，养成饮食卫生好习惯。学习重点难点1.重点：掌握正确的洗手方法吃饭要注重安全、健康、文明、有礼。做到吃饭不挑食、不偏食，要营养均衡，了解餐桌礼仪。2.难点：从小注重饮食生活，能具备生活中最基础的能力，树立安全意识，养成饮食卫生好习惯。教学活动设计（共 1 课时）导入新课1.教师播放视频动画皮皮怎么了？皮皮玩得正高兴，爸对他说：“皮皮，快来吃点心啦！”并叮嘱皮皮要先洗手然后再吃东西。但是皮皮看着这么多好吃的，口水都要流下来了。于是，他一手抓葡萄，一手拿巧克力蛋糕，大口地吃了起来，完全忘记了洗手这回事儿。这天晚上，皮突然觉得肚子好疼。爸爸立马抱起皮皮去找医生。经过医生的治疗，皮皮感觉好多了。他很好奇地问医生：“我的肚子为什么会突然疼呢？”医生告诉皮皮，因为他吃东西前没有洗手，手上的细菌就跟着食物跑到了肚子里。2.教师提问：皮皮怎么了？3.学生思考交流。预设 1：皮皮因为吃东西没洗手，结果夜里肚子疼被爸爸送到了医院。预设 2：皮皮因为吃东西没洗手，细菌进到了肚子里，去医院看医生了。预设 3：因为我们的手上有细菌，影片中的皮皮就是因为没洗手吃东西，细菌都跑进了肚子里，之后就开始肚子疼。4.教师小结：同学们看得特别认真，也特别仔细，说得也很好。设计意图利用学生喜欢的动画引入主题，内容贴切，形式活泼，拉近课堂与学生的距离，符合学生年龄特点，激发学生学习兴趣，为主题学习作铺垫。5.教师提问：有句俗话说：“不干不净，吃了没病。”你同意这种说法吗？6.学生交流：预设 1：我不同意这种说法，视频里的皮皮就是个例子呀，最后都去医院了。预设 2：我们的手上有很多细菌，不洗手吃东西，肯定不行。7.教师过渡：看来同学们都不认可这种说法。刚才同学们说我们手上有很多细菌，我怎么没看到呢？8.学生交流。预设 1：细菌太微小了，用我们的眼睛看不见。预设 2：细菌要用显微镜才能看得到。9.教师小结：我们的手上有很多细菌，还有病毒，而且种类繁多，会引发多种疾病，如感冒、拉肚子等等病症，都是由不同的细菌或病毒引起的，所以我们吃东西之前一定要认真洗手。活动一 学习正确的洗手方法活动一 学习正确的洗手方法情境创设下面请你回顾一下自己平时洗手的情景。教师出示道具：洗手池、肥皂。问题导入把这里当成洗手池，谁能来模拟一下自己平时洗手的样子。学习活动1.学生模拟。预设 1：用水冲一冲，搓几下。预设 2：打上肥皂，搓几下，冲干净。2.教师小结：有些同学每天要洗很多次手，但依然洗不干净，有的是因为马虎虎不认真洗，有的是因为没有掌握正确的方法。设计意图通过教师提问，再次强调吃东西之前要洗手的重要性。3.教师过渡：下面，我们一起来学习一下正确洗手的方法。4.课件出示：视频正确洗手有方法。5.教师过渡：同学们了解了正确洗手的方法，下面就请同学们跟我一起分步骤练习一下。教师出示课件。课件内容：教材中洗手步骤的图片。6.师生互动：一起分步骤练习正确洗手的方法第一步：掌心相对，手指并拢，相互揉拢。第二步：手心对手背，沿指缝相互揉搓，交换进行。第三步：掌心相对，双手交叉，沿指缝相互揉挑。第四步：弯曲手指各个关节，相互揉搓，双手交替进行。第五步：一手握另一手大拇指，旋转揉搓，交替进行。第六步：一手弯曲指关节，在另一手掌心揉搓指尖，交替进行。第七步：搓洗手腕，交替进行。7.教师过渡：我们分步学习了一遍正确洗手的方法，有的同学可能还记不清楚，老师教大家一个简单的记忆口诀吧。请大家记住这七个字：“内外夹弓大立腕”。第一步：“内就是洗掌心，第二步：“外”就是洗手背，第三步：“夹就是把双手交叉，洗手指缝，第四步：“弓是弯曲各个指关节，相互揉搓，第五步：“大”就是洗大拇指，第六步：“立”就是把一只手立起来，洗手指尖手指甲，第七步：“腕”就是洗手腕了。老师把这几个字贴在黑板上，你一边说，一边再练习一下，是不是很容易就记住了。8.学生活动：学生利用口诀，再次进行练习。9.教师小结：还请同学们回家多进行练习，熟悉这些步骤，就可以把我们的小手洗得干干净净了。设计意图通过观看视频学习，学生了解了正确的洗子方法，接着再进行分步练习，以便记忆更牢固。通过学习正确的洗手方法，掌握关键能力。养成好的卫生习惯。10.教师过渡：老师这里有一个小儿歌，大家一起来读一读吧。11.学生读儿歌。小手是个宝，做事很灵巧。饭前要洗手，千万别忘掉。12.拓展学习：课件出示“全球洗手日”每年的 10 月 15 日为“全球洗手日”。目的是呼吁全世界通过“洗手”这个简单但重要的动作，加强卫生意识，防止传染病。希望大家把流手的好习惯带到生活中的每一天，每一个地方，每个人都有预防疾病的健康意识，才能有效地预防疾病，挽救生命。设计意图通过让学生了解”全球洗手日”。让学生再次感受到洗手的重要性，在生活中养成正确洗手的好习惯。活动二 食物的诉说活动二 食物的诉说情境创设同学们知道了在吃饭之前先洗手，并且学习了正确的洗手方法。下面我们一起说一说餐桌上的食物吧。问题导入教师过渡：快来听听，它们争论什么呢？教师出示图片：食物的争论蔬菜宝宝说：“我是百菜之王，我很重要。”主食宝宝说：“人是铁，饭是钢，一顿不吃饿得慌，我很重要。”鱼肉蛋、水果也跑来，争着说：“我们也很重要。”学习活动1.教师提问：同学们，你们说说这么多种食物，到底谁重要呢？2.学生交流。预设 1：我最喜欢吃肉，像牛肉、羊肉、猪肉、鱼肉，我都非常爱吃，我觉得肉最有营养，肉类很重要。预设 2：在吃饭的时候，妈妈总是跟我说要多吃蔬菜，我觉得蔬菜应该是最重要的吧。预设 3：我妈妈让我每天必须喝牛奶，说这样能补钙还能长个儿，我觉得牛奶应该是最重要的。3.教师过渡：同学们说得都很好，下面请几组同学来说一说每类食物的价值吧。4.学生角色扮演。蔬菜宝宝：同学们大家好，我是蔬菜宝宝，我可以提供人体所必需的多种维生素和矿物质。我还有改善肠道功能的功效呢。主食宝宝：同学们大家好，我是主食宝宝，我为人体提供热量、维持肠道功能，调节人的血糖。肉类宝宝：同学们大家好，我是肉类宝宝，我可以为人体提供能量、促进消化，还可以提高人体的免疫力。鸡蛋宝宝：同学们大家好，我是鸡蛋宝宝，我的营养非常丰富，是优质蛋白质，我可以为人体保护肝脏、健脑益智，还能保护人的视力呢。牛奶宝宝：同学们大家好，我是牛奶宝宝，我可以为人体提供蛋白质、钙、维生素等营养成分，可以增强人体免疫力。5.教师小结：听了同学们的介绍，我们了解到每类食物都有各自的营养，它们对于我们的身体健康都必不可少。我们在吃饭时，要讲究合理搭配。6.教师提问：我们经常听到食物的合理搭配”，什么叫作食物的合理搭配？同学们，你们知道吃饭时应该怎样合理搭配这些食物吗？7.教师播放视频：中国居民平衡膳食宝塔的介绍。出示图片：中国居民平衡膳食宝塔 中国居民平衡膳食宝塔8.教师提问：看了视频之后，你有什么收获呢？9.学生交流。预设 1：宝塔共有五层，最下面的要多吃，最上面的要少吃。预设 2：每天要少油、少盐。预设 3：每类食物都要吃，但不要过量。10.教师总结：同学们说得特别好，所以我们在吃饭时要合理地选择食物，这样摄取的营养才会均衡。设计意图通过膳食宝塔，让学生直观形象地了解每种食物每天的摄取量。11.读一读。营养均衡身体好牛奶大豆都是宝，常吃结实又健康。蔬菜水果不能少，抵抗力强身体好。五谷杂粮耍吃饱，提供能量精神好。鱼、肉、蛋本领强，能为头脑来帮忙。12.教师提问：现在生活越来越好，生活中的食物种类也多种多样，我们在吃的过程中更应该注意饮食健康。我们吃的食物都是安全健康的吗？13.课件出示；出示高糖饮料方便食品、油炸食品。教师提问：如果吃了很多这样的食物会有什么后果？14.学生交流。预设 1：妈妈不让我喝饮料，她告诉我，长期喝高糖饮料不仅会引发蛀牙，而且会引发很多疾病。预设 2：因为方便食品都高油、高盐偶尔吃一些，应该没什么问题，但是长期吃会伤害身体。预设 3：长期吃油炸食品会引发肥胖，而且会引发各种疾病。15.教师小结：同学们说得特别有道理，像这些高油高盐、高糖的食品，我们要尽量少吃。16.课件出示：毒蘑菇、长芽的土豆、烂橘子。教师提问：这些食物能吃吗？17.学生交流：这些食物是不能吃的。预设 1：我听妈妈说长芽的土豆含有毒素，应该不能吃。预设 2：我看书时，书中说很多漂亮的蘑菇是有毒的，千万不能吃。预设 3：橘子都烂了，不能吃了，快扔了吧。如果吃了会中毒或引发肠胃疾病，还要去医院打针。18.教师小结：是的，以上这几种食物都不能吃，大家在生活中也要提醒你的家长注意。19.教师提问：请你说一说，还有哪些食品不能吃？20.学生交流：预设 1：正规的产品都要有生产日期生产厂家和合格证如果没有这些信息就不正规，也叫“三无”产品，这样的食物不安全，同学们还是不要吃。预设 2：我知道食物都是有保质期的，像过期的酸奶、过期的零食等，只要是过期的食品，我们尽量都不要吃。预设 3：有时我家水果、蔬菜放时间长了，就会发霉，长小毛毛，还有一种怪味，这样的食品肯定不能吃。预设 4：有时我家的菜或者馒头放时间长了，就会变味，妈妈就说是变质了，告诉我变质的食品不能吃。21.教师小结：为了我们能够健康成长，首先要注意食品安全，还要注意合理饮食，均衡营养，让我们身体长得棒棒的。课堂评价教师可以从“了解一些常见食物的安全知识，知道吃饭要营养均衡”等方面对学生进行评价。活动三 我在餐桌活动三 我在餐桌情境创设 两位男士和一位女士围坐在食堂一起吃饭，互相不认识，其中一位男士在吃饭时一口气喝下了一大瓶汽水，接着，就开始打唱，之后在吃饭时还发出很大的声音。另一位男士在吃饭时一会儿打喷嚏，一会儿擤鼻涕。那位女士看到这两位男士的行为后，感到很无奈，饭没吃完就走了。问题导入请同学们认真思考，说一说从这个情境中得到了什么启示。学生活动1.学生交流。预设 1：这位叔叔在吃饭的时候发出很大的声音，太影响别人了，很不文明。预设 2：那位叔叔在吃饭的时候，竟然在饭桌上擤鼻涕，如果我坐在旁边，我都要吐了真是让人感觉很恶心。预设 3：这位叔叔在吃饭的时候打喷嚏，而且还没用手捂起来，这样打喷嚏的口水都喷到别人的饭菜上了，太不卫生了，让人觉得非常不舒服。2.教师提问：那你能说一说，在你家的餐桌上，都有什么规矩，什么讲究吗？3.学生交流。预设 1：我家在吃饭时不许吧嗒嘴，喝汤不许吸溜。预设 2：我家吃饭要把电视关掉，不允许边吃饭边看电视。预设 3：我家吃饭时不准大声说话，更不准嘻嘻哈哈，妈妈说怕我呛着。预设 4：我家吃饭夹菜时，不准在盘子里翻来翻去，而且每次夹菜要少量夹，防止菜掉在桌上。预设 5：我家在吃饭时，夹菜只能夹离自己近的菜。4.教师小结：看来，很多同学家里在吃饭时都会有些规矩。中国一直是个礼仪之邦，你们知道吗，我们在吃饭时，还有很多老规矩，老师再给你们说说。设计意图通过对食物可食用性的辨别，唤起学生对食物的安全意识。（1）喝汤不许吸溜、吃饭不许吧嗒嘴，要闭上嘴咀嚼。（2）吃饭时手要扶碗，决不许一只手在桌下。（3）给客人添饭时一定不能说：“还要饭吗？”（4）吃饭坐下后就不能再换位置，端着碗到处跑是不礼貌的。（5）不能用筷子敲盘碗，有乞丐之嫌。（6）长辈坐正中，其他人依次而坐，一般来说夫妻要挨着坐。（7）全家人围坐用餐，大人不动换孩子也不能动。（8）筷子不许立插在米饭中。希望同学们能够记住这些吃饭时的老规矩.养成好的习惯。5.出示四幅情境图。情境图6.提问：当你遇到这四种情境时，你应该怎么做？7.角色扮演活动。教师和学生一起进行表演：教师扮演妈妈，过渡：宝宝，准备吃饭了。预设 1：妈妈，我来帮你把碗筷摆好吧。预设 2：碗筷都摆好了，我去叫爷爷奶奶来吃饭。爷爷奶奶都坐好后，他们动筷子后，我们再动筷子。教师提问：在吃饭时，如果要咳嗽或者打喷嚏怎么办呢？预设 3：咳嗽或者打喷嚏时，应该先侧过身，然后用纸巾或肘部衣服遮掩口鼻。防止口水喷到饭菜上，因为口水里有很多细菌。教师表演：给孩子夹菜。过渡：宝宝，你来尝尝妈妈炖的糖醒排骨。预设 4：当妈妈为我夹菜时，我会对妈妈说：谢谢妈妈！我自己来吧。8.教师小结：希望同学们在吃饭前帮家人做一些力所能及的事，在吃饭时要遵守餐桌上的规矩，懂得餐桌礼仪，做一个讲卫生、懂礼仪的好孩子。设计意图利用学生生活中常见的情景进行辨析，内容贴切，拉近课堂与学生的距离，激发学生交流的兴趣。9.请你说一说，下面这样吃好吗？（1）吃饭前喝大量的水。（2）边吃饭边看电视。（3）没有爱吃的就不吃。（4）暴饮暴食。10.学生交流。预设 1：吃饭前喝很多水，吃饭就吃不下了，一会儿就又饿了，长期这样会生病的。这位同学做得不好。预设 2：边吃饭边看电视会引起消化不良，所以在吃饭时要把电视关掉。预设 3：在吃饭时，没有爱吃的就不吃，是挑食的表现，我们正在长身体，不能挑食。长期挑食，会影响我们长身体。预设 4：这位同学在吃饭时狼吞虎咽、暴饮暴食，会伤害肠胃。而且饭菜会掉得到处都是，既浪费粮食还是不文明的表现。11.教师小结：同学们分析得特别好，我们在吃饭时一定要养成良好的用餐习惯。设计意图学生通过辨析餐桌上的不当行为，从而反思自己的饮食习惯，调整和提升自己的饮食生活。12.课件出示：饮食小歌谣，大家一起读读。吃饭应注意，健康和礼仪。挑食暴食不可取，浪费粮食不可以。课堂评价教师可以从“知道一些餐桌上的礼仪，了解生活中不良的饮食行为”等方面对学生进行评价。设计意图 总结本课所学知识，希望学生能够安全、健康地生活。课堂小结今天这节课我们一起学习了吃饭有讲究这一节课，首先要用正确的洗手方法把小手洗干净，在餐桌上要讲礼仪懂规矩。吃饭的时候要合理饮食、均衡营养，尤其要注意食品安全。养成良好的饮食习惯。板书设计吃饭有讲究干干净净吃饭好营养均衡很重要餐桌礼仪我知晓科学饮食习惯好本课作业设计本课作业设计【基础性作业】1.选一选（请把正确的选项写在括号里，每小题只有一项是正确的。）（1）同学们，你觉得在洗手时，下面的几种方法，哪种方法更好？（）A.用水简单冲一下就行了。B.运用七步洗手法正确地洗手。C.打上肥皂，搓一搓就行了。（2）一年级 1 班的几位同学，对于吃饭时应该吃什么，怎样吃更健康，发生了争论，你认为说法正确的是（）。A.小刚：我喜欢吃肉，我觉得吃饭就得多吃肉。B.小方：吃蔬菜水果可以补充维生素，我觉得吃饭时吃蔬菜水果就够了。C.小林：每一样食物都有它们的营养，我们应该都吃一些，均衡营养才是最重要的。D.小轩：我就喜欢吃米饭，我不喜欢吃菜。（3）下面几种食物中，可以放心、安全吃的食物是（）。A.发了芽的土豆。B.从野外采来的颜色鲜艳、叫不出名字的蘑菇。C.从正规超市买来的黄豆芽。D.过期的酸奶。（4）下面几位同学吃饭时会有以下几种做法，请你选一选哪种不文明。（）A.明明：在吃饭时，把菜放到自己面前，来回扒拉，找自己喜欢吃的菜。B.轩轩：把喜欢的菜都夹到自己碗里，然后慢慢享用。C.方方：吃饭前会帮助妈妈把碗筷摆好。D.林林：我会等爷爷奶奶、爸爸妈妈都坐好，再一起吃饭。（5）请你选一选，下列饮食习惯中，哪一种是健康的？（）A.暴饮、暴食 B.挑食、偏食 C.合理膳食 D.多吃油炸食品2.判断（请判断下面说法正确与否，正确画“”，错误画“”）（1）俗话说“不干不净，吃了没病。”不洗手吃东西没事。（）（2）长了芽的土豆里面含有毒素，会伤害我们的身体。（）（3）黄豆芽、绿豆芽也是长芽的食物，一定不能吃。（）（4）边看电视边吃饭，既节省时间，又很快乐。（）（5）蔬菜、水果没有零食好吃，我就喜欢吃零食。（）（6）现在用餐时，提倡用公勺公筷，这样很讲卫生。（）3.连一连 【拓展性作业】4.我家吃饭的讲究中国一直是礼仪之邦，在吃饭时有很多的讲究。请你回家和家人聊一聊，看看你家有哪些吃饭时的讲究，请你试着画一画。我家吃饭的讲究超市里买的新鲜水果小卖店里的三无产品家里放过期了的食品时间放久发霉的食物从早市买的新鲜蔬菜可以放心吃不能吃 5.请同学们在家人的帮助下，完成“争做安全健康小达人”活动。记录接下来的二十一天里自己在饮食方面是否做到了健康、安全、卫生。争做安全健康小达人（第一周）评一评（做得好画“”做得比较好画“”，做得一般画“”）项目周一周二周三周四周五周六周日饭前便后洗手主动摆碗筷我能做到不挑食、不偏食争做安全健康小达人（第二周）评一评（做得好画“”做得比较好画“”，做得一般画“”）项目周一周二周三周四周五周六周日饭前便后洗手主动摆碗筷我能做到不挑食、不偏食争做安全健康小达人（第三周）评一评（做得好画“”做得比较好画“”，做得一般画“”）项目周一周二周三周四周五周六周日饭前便后洗手主动摆碗筷我能做到不挑食、不偏食【参考答案】1.（1）B （2）C （3）C （4）D （5）C2.（1）（2）（3）（4）（5）（6）3.超市里买的新鲜水果小卖店里的三无产品家里放过期了的食品时间放久发霉的食物从早市买的新鲜蔬菜可以放心吃不能吃 4.提示：根据与家长的交流情况，写一写，画一画。能够画出自己家吃饭时的讲究即可。例如：我家吃饭时，不许吧嗒嘴，夹菜时不能在盘子里挑来拣去。5.提示：本作业是对学习本课后家庭生活习惯培养的延伸，学生自我评价或者家长给予评价都可以，希望学生在 21 天能够养成一个好的习惯。 一年级道德与法治上册（2024 版）教学设计一年级道德与法治上册（2024 版）教学设计第 11 课 对人有礼貌第 11 课 对人有礼貌本课内容分析对人有礼貌是本单元的第 11 课，主要涉及了“礼貌暖人心”和“时时有礼貌”两个话题。这一课侧重培养学生文明有礼的习惯，懂得应该对人有礼貌，知道对人有礼貌是尊重别人的表现。只有对人有礼貌才能赢得别人的好感，使别人愿意与自己交往。引导学生正确使用礼貌用语。文明礼仪是人类为维系社会正常生活而要求人们共同遵守的道德规范；文明礼仪，不仅是个人素质教养的体现，而且是个人道德和社会公德的体现。文明有礼是小学生最基本的道德行为规范的体现。因此，教师要引导学生讲文明、讲礼仪、讲礼貌，培养学生掌握与老师和长辈见面的礼仪，懂得如何有礼貌地称呼、主动问候，与小伙伴相遇要互相问好，等等。“礼貌暖人心”是通过四幅场景图，引导学生正确使用礼貌用语。上学出门和放学回到家的时候如何与家人打招呼；在楼道或者小区见到认识的邻居该如何问候，以及见到为我们服务的不认识的工作人员，又该如何问候。通过情境图体会“对人有礼貌，大家都温暖”。同时教材还选取了另外四个场景：对保安叔叔的鞠躬致敬；得到同学帮助的时候.能够真诚地回应一个笑脸；家人讲话时，能够认真倾听：遇到排队或者有老人行动缓慢时，我们能够耐心等待，不值促。通过列举这些有礼貌的行为，引导学生懂得语言上有礼貌，会让人们感觉温暖.行动上的文明举动，也能够温暖人心。“时时有礼貌”是引导学生明辨是非，在日常的生活中能用自己的实际行动浇激这朵“礼貌之花”。在教学过程中创设活动氛围.班级或者年级中可以开展“争当礼貌之星”的实践活动和打卡活动等无论在校园中学习生活，还是在家中休息，甚至在小区活动时，每一次参与到社会中时.都能从语言、行动等方面时时做到对人有礼貌。每天记录自己是否完成了基本的礼貌行为，特殊的礼貌经历还可以单独记录。经过一段时间的落实和评比，促进学生文明行为的培养。本课教学主要从“礼貌语言”“礼貌行为”“礼貌运用”几个层次进行引导，再层层深入，理解怎样才是真正地对人有礼貌。文明礼貌教育是社会精神文明得以建立的重要因素之一。我国是文明古国，有礼仪之邦的美誉，要教育小学生继承和发扬中华民族的传统美德。文明礼貌是文明社会做人的起码要求，是人类社会生活的共同行为准则。教学活动准备 学习目标设计1.通过多种情境表演，懂得不同场合的基本礼貌用语，能结合具体环境理解每种礼貌用语的含义、用法和作用。2 通过辨析活动学会正确使用礼貌用语，做到待人有礼貌，懂得有礼貌是对他人的尊重。3.引导学生主动使用礼貌用语.逐步养成在生活中践行文明行为、处处懂礼貌的好习惯，做个有礼貌的好4.通过争做“礼貌之星”活动，强化学生以对人有礼貌为荣的观念，时时都能做到文明有礼。学习重点难点1.重点：（1）通过多种情境表演，懂得不同场合的基本礼貌用语，能结合具体环境理解每种礼貌用语的含义、用法和作用。（2）通过活动学会正确使用礼貌用语，做到待人有礼貌，懂得有礼貌是对他人的尊重。2.难点：引导学生主动使用礼貌用语，逐步养成在生活中践行文明行为、处处懂礼貌的好习惯，做个有礼貌的好孩子。教学活动设计（共 1 课时）导入新课1.师：同学们，请你们说一说，你想成为个什么样的孩子？学生交流：守纪律，热爱学习，懂礼貌2.提问：同学们都提到要做懂礼貌的好孩子。到底怎样才算礼貌呢？今天我们就来学习了解一下吧！3.过渡：首先请同学们聆听下面的故事，并思考问题。4.聆听故事。不讲文明礼貌的孔雀在一个动物园里居住着很多动物，有孔雀、水丰、大象、端羊、狗、猫等。其中有一只孔雀很美丽，它不讲文明礼貌，骄傲自大，整天在别的动物面前炫耀自己，说自己怎样美丽，又怎样聪明。别的动物有困难，它从不乐意帮忙，有时候还讽刺人家是笨蛋。所以，动物们都很讨厌它，也不和它一起玩。有一天早上，孔雀出去玩.它走呀走呀，忽然迷路了。正当它着急时，看见对面有头老水牛正在吃草，它便昂首挺胸地走到水牛旁边，展开它那美丽的尾巴，然后问：“喂！到附近的公园怎么走？”老水牛没有理它，孔雀以为它听不见，又问了一句，“哦！到附近的公园怎么走？”老水牛还是不看它一眼，它又接着大声地叫：“喂！到附近的公 园怎么走？喂！听没听见？我在问你呢！”这时老水牛转过身来瞟了它一眼，没吭声，又转过身去吃草了。孔崔看见水牛不理自己，就甩着尾巴走了。它走着走着，来到一棵大树旁，看见端羊和一只狗在树底下玩，它又甩着尾巴走过去问：“喂！我问你们两个，到附近公园怎么走？”绵羊和狗也不理它，它以为它们玩得太开心听不见，又大声地问：“喂！到附近公园怎么走？”它们俩连看都没看它一眼，继续玩。孔雀只好走了，它走着走着，来到一个池塘边，看见一只大象在吃草。这时从远处走来一只猫。猫走到大象旁边，问：“大象答等，请问到附近的公园怎么走？”大象转过头来，微笑着说：“小猫真懂礼貌。唠，就顺这路走到尽头，再向左拐就到了。”小猫向大象说了声“谢谢”便走了。孔雀在旁边想：为什么这只小猫一问它就回答？为什么我问路它们却不告诉我？不行，我也去问问看！它走到大象面前，问：“喂！到附近的公园怎么走？”大象不理它，于是它便大声地说：“为什么你肯告诉小猫，却不告诉我呢？”大象转过身来微笑地说：“你一出口就是喂喂的，到底问谁呀？刚才你不是看见了吗？小猫那么有礼貌。你呀，尽会炫耀自己，别怪人家说你，你应该懂得讲礼貌啦！”孔雀听了大象的话，脸上发烧，低下头，说：“谢谢您的教导，我会改正的。”从那以后，孔雀再也不骄傲，再也不在别的动物面前炫耀自己了。孔雀每次向别人打招呼时都很礼貌，动物们也和它一起玩了。5.交流：听了这个故事你们知道孔雀哪儿做得不好吗？预设 1：孔雀没有礼貌。预设 2：孔雀对别人说话都是“喂喂喂”的。6.分享：通过这个小故事，你们明白了什么？预设 1：孔雀没有礼貌，身边的小动物们都不愿意理它。预设 2：我们在生活中要学会有礼貌。预设 3：在生活中，我们不能骄傲，和别人打招呼要有礼貌。7.导入：孔雀因为不讲礼貌，大家都不愿意帮助它，甚至都不愿意理它。可见做个有礼貌的孩子是多么重要。你们想不想做一个有礼貌的孩子？这一节课我们就一起来交流怎样做才是对人有礼貌。（板书课题：“对人有礼貌”）设计意图学生比较容易接受故事类的设计。利用小故事不讲文明礼貌的孔雀，以生动的文字和有趣的故事情节，引导学生懂得待人有礼貌在人民交往中的重要性，希望同学们成为 有礼貌、受欢迎的人。活动一 礼貌语言暖人心活动一 礼貌语言暖人心情境创设过渡：同学们，让我们来回顾一下上课开始时我们是怎样互相问候的？学生根据平时上课的情况进行交流。预设：老师您好！同学们好！小结：师生之间的问候就用了礼貌用语，我们与别人交往时，使用礼貌用语是一种尊重他人的表现。问题导入任务交流：说说在课前你们都搜集到了哪些礼貌用语。（板书学生搜集到的礼貌用语）学习活动1.汇报：学生根据自己课前搜集礼仪用语的情况进行汇报，并书写在黑板上。预设：您好、请、谢谢、对不起、没关系、再见、不客气、请原谅小结：同学们搜集到这么多礼貌用语，那么，在什么情况下会用到这些礼貌用语，让别人觉得心里暖的呢？我们一起来研究研究。2.情景模拟。观察下面四种情境，我们一起看一看。在不同的场景中，该如何表达才算有礼貌呢。不同场景中的讲文明懂礼貌（1）情境一：此图描绘的是男孩对比自己弱小的幼儿有礼貌的场景，明确主动谦让、爱护幼小是有礼貌的表现。学生观察图片，进行交流。（2）情境二：两位同学放学回到家和家人打招呼提问：这两个孩子放学回到家，和爸爸说了什么？你认为他们是有礼貌吗？学生观察图片，进行交流。预设 1：两位同学放学回到家，主动和爸爸打招呼：“爸爸，我们回来啦！”预设 2：我认为这两位同学非常有礼貌，放学回到家第一时间就和爸爸打招呼，告知家人自己已回来了，让家人放心。（3）情境三：在小区单元门口让老人先进提问：在小区的单元门口，小男孩儿和老爷爷说了什么？你认为他有礼貌吗？学生观察图片，进行交流。预设 1：妈妈下班，带两个孩子放学回到家，在单元门口，这位男同学主动和老爷爷打招呼，并说：“爷爷您先请。”预设 2：我认为这位男同学非常有礼貌，在单元门口见到邻居爷爷能够主动打招呼，并且非常有礼貌地让老爷爷先走。（4）情境四：与环卫阿姨的交流提问：在小区的垃圾站旁或者街道上，这位小女孩儿和环卫阿姨说了什么？你认为她有礼貌吗？!学生观察图片.进行交流。预设 1；环卫阿姨很辛苦地打扫卫生，使得周围环境干净美观。这位女同学好像要扔垃圾，主动和阿姨打招呼，并说：“谢阿姨！”预设 2：我认为这位同学非常有礼貌，见到环卫阿姨能够主动打招呼，并且非常有礼貌地表达了感谢。3.拓展交流。过渡：这些同学都是有礼貌的，他们用自己的语言温暖了家人、邻居轻轻地说句礼貌用语，可以让许多默默无闻的服务人员、工作人员感到一阵暖流流入心间。你们有过这样的经历吗？快和大家交流一下吧！学生根据自己的经历在班级内交流。预设 1：我早晨进到校园，见到老师主动问了“老师好！”。预设 2：早晨到了学校门口，我和妈妈说了“再见”。预设 3：放学的时候我们主动说“老师们再见！”。预设 4：同学帮我讲题，我对他说了“谢谢”。预设 5：打饭时不小心碰到了同学，我对他说“对不起”。4.辨一辨。对不起，没关系，我们还是好朋友！我不小心把同学的衣服弄脏了提问：我不小心把同学的衣服弄脏了，同学为什么没生气？学生根据自己的想法回答。预设 1：虽然我把同学的衣服弄脏了，但我承认了错误并道歉了。预设 2：我在道歉的时候，态度很诚恳。小结：从大家的介绍中，可以看出同学们都是非常有礼貌的好学生。你们使用的礼貌用语都很正确，一句简单的“谢谢”“早上好”“对不起”没关系都会让我们心情愉悦，人与人之间的关系就会更亲密，这是多好的方法呀。当打扰了别人时，要态度真诚地向别人赔礼道歉，也是讲文明、有礼貌的表现。设计意图从谋内向谋外的延伸。通过教材上的事例分析，引导学生联系自己的生活实际，真正懂得在校园、家庭、社会中也需要我们处处有礼貌的。课堂评价在情境事例分析时，可以从学生表达得是否准确、能不能勇敢地表述等方面进行评价。在辨析环节，可以从学生的观点是否正确、倾听的同学是否认真等方面进行评价。活动二 礼貌行为暖人心活动二 礼貌行为暖人心情境创设过渡：在我们的日常生活中，对人有礼貌不仅仅是语言方面，还有许多动作、行为上的正确做法，也是对人有礼貌的一种体现。我们一起来了解一下吧！问题导入仔细观察下面四个场景分小组说说你们怎么看待图片中他们的行为，说清楚你的理由和想法。情境图学习活动1.小组内交流活动。要求：选取上图四个情境中的一个，小组队员分别说清楚自己的看法，选派一位代表汇总小组队员的所有想法进行汇报。学生班级内交流。（1）情境一：鞠躬预设 1：我们认为小男孩向保安叔叔鞠躬是礼貌的行为。预设 2：虽然这位同学没有说话，但他的动作会让叔叔感觉很温暖。提问：这位同学深深地鞠躬，你认为他想说什么？预设：早上好、谢谢叔叔.（2）情境二：帮助预设 1：我们认为这位女同学把橡皮借给男生并轻轻递过去的行为，也是一种礼貌。预设 2：虽然这位男同学没有说话，但他用笑容回应，这也是一种礼貌的感谢。提问：这位男同学真诚地笑容，你认为他想说什么？预设：谢谢你、你是我最好的朋友（3）情境三：倾听 预设 1：我们认为小女孩和妈妈交流时，不插话，认真倾听是礼貌的行为。预设 2：在交流的时候，眼睛看着对方倾听，是礼貌更是尊重，会让对方感到被尊重，心里很温暖。提问：想象一下，这位女同学认真地倾听，你认为她想说什么？预设：谢谢妈妈我会注意的、您辛苦啦（4）情境四：等待预设 1：我们认为小女孩和妈妈静静地排队等候是礼貌的行为。预设 2：老年人动作慢，越催促越紧张动作就会越慢，安静等待会让爷爷感觉很温暖。提问：这位同学和妈妈耐心地等待.你认为她们想表达什么？预设：老人家别着急慢慢来小结：你们都是善良的学生，从你们的交流中可以看出很多同学对这样的行为都很赞同，文明的行为也是一种礼貌，它同语言一样具有魔力，当我们真心地为对方着想无论是语言表达，还是行为动作，我们都会获得最大的尊重。对人有礼貌，别人也会对我们以礼相待。2.我们来玩一个小游戏。考考大家：下面儿歌和日常用语中，哪些动作或者行为也是一种礼貌的表现？（1）儿歌手势语：手势语，很重要，生活中，常用到，介绍人，指方向，用手掌！（2）日常用语：大家好你真棒、请安静。学生汇报。预设 1：同学演唱，有同学为他鼓掌，这个动作是一种礼貌，表示喜欢好。预设 2：我看到有同学为表演的学生竖起了大拇指，这个手势动作也代表“好”。预设 3：我看到小女孩把食指放在了嘴边，表示让旁边的小朋友小点声，这个动作也是一种礼貌的提示。预设 4：我看到小朋友介绍自己的妈妈时，是用手掌，而不是用手指，这是礼貌的行为。预设 5：我知道握手也是表达礼貌的一种行为。预设 6：我还知道摆一摆手表示的是再见是礼貌回应的动作。小结：你们真是火眼金睛呀观察得真仔细，看来只要我们仔细观察生活，会有更多的收获呢！3.提问：在与别人交往的时候，你们知道还有哪些方面也是有礼貌地表现吗？根据学生的回答，教师适时引导学生从表情动作体态等方面来回答。预设 1：如轻轻地走路。预设 2：小声说话。预设 3：见面行队礼。预设 4：请小朋友先洗手、喝水。预设 5：在车上给老奶奶让座。预设 6：到别人家做客不乱翻动主人的东西。小结：同学们，你们真是善于观察啊。礼貌有很多种形式，语言方面展现我们的礼貌：行为方面也可以展现对人是否有礼貌。大家知道得这么多，我们就来比一比，在现实生活中，谁能够做到“时时有礼貌”。设计意图现实生活中，不光只有教材中出现的四种礼貌行为。本环节主要想通过观察图片上小朋友们在观看演出时的动作行为，理解在生活中还有许多种情况也是一种礼貌。从而让学生对礼貌行为有更清晰地认识。课堂评价学生根据自己的实际生活进行介绍，没有好坏之分。教师要尊重学生的看法，注重同学介绍时的语言表达是否说清了自己的看法，语言是否具有逻辑性。教师可以适当地引导。开展小组内生生评价和活动结束后的整体评价。活动三 时时对人有礼貌活动三 时时对人有礼貌情境创设聆听故事。过渡：老师带来了一个关于有礼貌的故事，我们来一起欣赏。周六，小明来到他的好朋友小刚家里玩。小刚借他一个玩具，小明说：“谢谢。”可是小明不小心把玩具弄坏了，他不好意思地对小刚说：“对不起，把你的玩具弄坏了。”小刚说：“没关系。”小明和小刚笑了起来。提问：听了这个小故事后请你们思考小明和小刚是怎样做到有礼貌的？预设 1：小明把玩具弄坏了，虽然是不小心，但是能主动道歉，这是一种礼貌。预设 2：小刚能够原谅小明的行为也是一种礼貌、一种尊重。预设 3：小刚和小明不仅在说话时能使用礼貌用语，在行为上也能互相包容，这也是尊重他人的表现，可以看出他们都是有礼貌的人。问题导入通过学习，同学们知道了人与人之间要讲礼貌。在我们的日常生活中，你们一定遇到过各种事情。在这些事件中，你又是如何做到对人有礼貌的呢？下面我们就来探讨一 下。学习活动1.请你们谈谈自己在生活中遇到过哪些讲礼貌或者不讲礼貌的事情。学生根据自己的经历进行汇报：（1）说说与别人之间互相有礼貌的事，并说说事情的结果。预设 1：当我做题遇到困难时，我有礼貌地请求伙伴帮助，他就帮助我了。预设 2：小雨美术课忘记带彩笔，我借给她，她说了谢谢，我心里特别高兴。（2）说说你见过或者经历过的不讲礼貌的事。预设 1：大家上卫生间都在排队，有个高年级的哥哥没排队直接就进去了，我就特别生气，他不遵守规则，不讲礼貌。预设 2：我和妈妈去旅游有些人就不讲礼貌，说话大呼小叫，感觉很不好。小结：对人有礼貌，能给对方留下好的印象，增进团结和友谊，使别人快乐，还可以把该做的事做成。对人不讲礼貌，破坏友谊和团结，让人讨厌，我们要做有礼貌的好孩子。学会礼貌待人，恰当地使用礼貌语言，就能使人与人之间的关系更和谐，我们的生活会更美好。同学们，文明礼貌是在遇到事情时的第一反应，只有时刻以礼仪为先，才能成为真正懂礼貌的同学。设计意图希望通过现实生活中不同事例正反两种做法的对比，加深学生对有礼貌带给人们的感受和没礼說带来的后果，强化正确的文明素养的导向作用。通过多种情境的创设，引导学生在实际生活中学会处理事情。2.情境再现。（1）出示情景图介绍活动要求：结合自己的生活实际进行讨论：客人来你家，你是怎么做的？你去别人家做客，又是怎样做的？先在小组内说说，然后在全班内交流。客人来我家 我去别人家做客根据两种情境，各小组内进行讨论。各小组派代表说一说自己的看法。预设 1：当我们去别人家时，要有礼貌地和大家打招呼。预设 2：当有客人来我家时，我也会热情地打招呼。预设 3：当有客人来我家时，我会给他们沏茶倒水。预设 4：当客人来我家时，如果有小朋友，我会陪着他玩，让大人们好好聊天。预设 5：当我们去别人家时，我会安静倾听，不打断大人们说话。预设 6：当我们去别人家时，我不会随便动别人家的东西。小结：不管是在家里学校里.还是社会上，我们在与别人交往的时候，用上恰当的礼貌用语，会得到别人的尊重，因为有礼貌的孩子人人都喜欢。任何时候