1、七年级语文上册课后习题答案第一单元1.春 朱自清【思考探究积累】一 在作者笔下,春天就像一幅幅美丽的图画。有感情地朗读课文,看看课文描绘了哪些春日图景。你最喜欢哪一幅画面?说说你的理由。【参考答案】课文描绘了五幅春日图景。1.春草图(草报春),2.春花图(花争春),3.春风图(风唱春),4.春雨图(雨润春),5.迎春图(人迎春)。二 课文读起来富有童趣,又带有诗的韵味,清新,活泼,优美。你有没有这样的感觉?试找出一些段落细加品味,并与同学分享你的体会。【参考答案】参考“课文研读”的相关内容,可以欣赏课文中的一处描写,也可以欣赏一个段落。鼓励学生自由地发表创见。三 作者把春天比作“刚落地的娃娃”
2、“小姑娘”“健壮的青年”,你怎样理解这些比喻?你还能发挥想象,另写一些比喻句来描绘春天吗?【参考答案】第一问参见“问题探究”3中的分析(鼓励学生提出自己独到的见解)。第二问,要鼓励学生大胆联想和想象,可以写一个比喻句,也可以写多个比喻句。四 朗读下列语句,注意重音和停连,并想象各句描绘的情景,说说加点词语的表达效果。1.盼望着,盼望着,东风来了,春天的脚步近了。1.两个“盼望着”,语气应该是递进的,表达一种急切而欣喜的“盼望”心情。“春天”本无脚步,是作者想象有的。没说“来了”,只说“近了”,是从春天刚起步说起。这是课文的开头,一上来就传达了一种欢快而热烈的心情和气氛。2.小草偷偷地从土里钻出
3、来,嫩嫩的,绿绿的。2.“偷偷地”和“钻”,表现小草的情态和动作,仿佛有灵性、有个性。“嫩嫩的,绿绿的”是定语后置,本来应该放在“小草”前面。后置之后,改变了正常的语序,造成语言的抑扬顿挫效果,而且句子变短了,也造成一种短而快的语流节奏。3.野花遍地是:杂样儿,有名字的,没名字的,散在草丛里,像眼睛,像星星,还眨呀眨的。3.这一长串短句,有一种鲜明的语言节奏。“像眼睛”“像星星”写出了野花的细小而明艳,点出春天的特点;“还眨呀眨的”是拟人,用想象的笔法写出野草的情态。4.看,像牛毛,像花针,像细丝,密密地斜织着,人家屋顶上全笼着一层薄烟。4.这里连用三个比喻,都是形容春雨的“密”,通过印象的叠
4、加,强化了表达效果。五 背诵全文。【参考答案】关于重音和停连,参考“资料链接”中的相关内容。2.济南的冬天 老舍【思考探究积累】一 朗读全文,边读边想象文中所描绘的画面,感受济南冬天的“温情”,思考作者为什么说这是一个“理想的境界”。【参考答案】作者喜爱济南冬天的“温晴”,不只是喜爱某种气候,而是喜爱其中包含的某种温和明朗的美感。写的既是“济南的冬天”,一个季节,又是“冬天的济南”,是一个城市的气质。二 认真阅读课文,梳理文章结构,用自己的话概括相关内容,将下面的结构图补充完整,体会作者构思的巧妙。三 品味下列语句,体会句中拟人手法的表达效果。1.一个老城,有山有水,全在蓝天下很暖和安适地睡着
5、,只等春风来把他们唤醒,这是不是个理想的境界?1.“暖和安适地睡着”“把他们唤醒”运用了拟人手法,把山水比成人,具有人一样的动作“睡着”和“唤醒”,增添了趣味性。几个句子组合起来,创造出一种优美、温馨的意境。2.这一圈小山在冬天特别可爱,好像是把济南放在一个小摇篮里,他们全安静不动地低声地说:“你们放心吧,这儿准保暖和。”2.山竟然有人一样的动作,把济南安放在一个小摇篮里,还会说话,像人一样有爱心。这是拟人的写法,其实是对济南的山作想象的描写,表达了作者对济南的山的热爱之情。3.等到快日落的时候,微黄的阳光斜射在山腰上,那点儿薄雪好像忽然害了羞,微微露出点儿粉色。3.写雪后夕晖,非常美。最生动
6、的是把“薄雪”,比成人,有感情,会害羞,比单统读、散读等。在阅读时可国其的客观写景要好。四 借鉴课文描写景物的手法,就你家乡冬天的风景写一段文字。注意抓住特点来写,不少于200字。【参考答案】略。3.雨的四季 刘湛秋【阅读提示】优美的写景散文常常用饱含感情的、细腻生动的笔墨,把景物描写得分外美丽,分外灵动。文中的四季之雨,“容貌”有别,“性情”各异。作者用诗一般的语言,调动我们的各种感官全面感受这四季之雨,让我们亲近雨,体会雨的不同情致与风韵。例如:水珠子从花苞里滴下来,比少女的眼泪还娇媚。小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动,发出一种春天才能听到的沙沙声。呼吸变得畅快,空气里像有无数芳甜的果子,在诱
7、惑着鼻子和嘴唇。这段文字从视觉、听觉和嗅觉的角度描写雨后的世界,牵动着美妙的联想和想象,带给我们全方位的感受。课文中这样的精彩语句还有很多,再找出一些来,朗读并细细体味。4.古代诗歌四首观沧海+次北固山下+闻王昌龄左迁龙标遥有此寄+天净沙秋思【思考探究积累】一 反复诵读观沧海,边读边想象诗人登山临海的情景,体会这首四言古诗质朴刚健、音调铿锵的特点。【参考答案】诗中选取的景物都具有宏大的特点,如“沧海”“洪波”“日月”“星汉”等,都是远观之景。设想我们处在这样的情境中,所观之景尽是宏观之景、浩大之景,远望沧海的波澜,仰望天上的星月,眼界为之开阔,胸怀为之宽广。这就是壮美的感觉。二 朗读次北固山下
8、,边读边想象“潮平两岸阔,风正一帆悬”所展现的情景,体会上下句对偶的精妙。【参考答案】这一联千古名句,具有很强的思想性和艺术性,值得认真品味。首先要理解字面的意思。潮水涨起来了,江面宽广,两岸更远了;挂起帆,乘船顺风疾行。可见船在江正中,而写景的观察视点又是在船上,所以诗人视野开阔,心潮澎湃,吟诵出这样的诗句。这两句还有更深远的象征意义,即人生旅途充满期待,心情乐观昂扬。“两岸阔”“一帆悬”是精整的对仗,意境开阔,情绪饱满。这道题提示学生发挥想象,具有一定的开放性。三 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄以描写“杨花”“子规”两样景物起笔,既指明时令,又有丰富的象征意义。结合诗句试加分析。【参考答案】诗人
9、选取这两个景物, 一是取其季节的意义,表明事情发生的时令;二是取其形象意义,即二者都是有形之物,给读者以画面感;三是取其象征意义,杨花飘忽不定,行游无踪,暗喻征人前途命运未卜,子规常鸣“不如归去”,借用来关怀跋山沙水、远走他乡的友人王昌龄,希望他早日归来。四 天净沙秋思中,诗人把富有特征的景物直接组合在一起,营造出一种特别的氛围。假如你身处其中,会有怎样的感受?【参考答案】这首散曲的语言富有特点,基本上是名词的连排(只有最后一句的“在”例外),如同一个个电影镜头展现,关联看似松散,实则紧凑,内涵丰富。这些意象的共同处在于衰败、荒凉,缺乏生气、活力,作者由此写出了“断肠”的凄切心情。五 古诗词中
10、多有借明月抒发思乡怀人之情的诗句。朗读下列诗句,体会诗人的情感。也可课外再搜集一些。1.三五二八时,千里与君同。(鲍照玩月城西门廨中)2.露从今夜白,月是故乡明。(杜甫月夜忆舍弟) 3.明月不谙离恨苦,斜光到晓穿朱户。(晏殊蝶恋花)4.但愿人长久,千里共婵娟。(苏轼水调歌头)【参考答案】略。六 背诵并默写这四首诗。【参考答案】略。第二单元5.秋天的怀念 史铁生【思考探究积累】一 朗读课文,体会作者的情感,说说秋天的怀念这个题目包含着怎样的意味。【参考答案】本文的感情有一个统一的基调,但各个段落也有节奏的变化。全文的感情基调,是深沉而忧伤的;叙述的语气平静而内敛。作者在追悔往事的悲痛情绪中,又有
11、一份领悟生命意义的豁然达观。第1段,要读出“我”与母亲对话时的激动语气;第2段,语气陡然低沉;第3段,略有一点儿轻松愉快的语气;第4段又陡然低沉,这是独句段,要读得特别缓慢、沉重;第5、6段,也要读得沉重、痛心。读第7段之前,要停顿较长时间,拉开回忆的时空;第7段要读得沉着、淡定,读出引人深思、耐人寻味的感觉。总之,本文的感情一张一弛、一高一低,朗读时要注意节奏的起伏变化,不能把全文读成一种语速、一个腔调。题目的表层意义是,文章回忆的往事发生在秋天,文章表达的是对母亲的怀念。深层意义是,“秋天”常常隐喻着生命的成熟、思想感情的沉淀;“秋天的怀念”,暗示着作者经受过命运残酷的打击,经历过暴躁绝望
12、的心理过程,在母亲去世后,在风轻云淡的秋天,在菊花绽放的时节,才真正体会了母爱的坚忍和伟大,懂得了母亲的期望,悟出了生命存在的意义。如果说,题目中的“怀念”直接指向母亲,那么“秋天”则蕴含着“生命”的意味。二 课文平静的叙述中蕴含着感人的力量,这主要体现在一些细节中。文中哪些细节最让你感动?为什么?可以参考下列细节,也可以自己再找一些。1.母亲就悄悄地躲出去,在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。1.当“我”脾气暴怒、砸碎玻璃、猛摔东西时,母亲并没有马上劝说、安慰、制止“我”,而是“悄悄地躲出去”,“在我看不见的地方偷偷地听着我的动静”。“悄悄”和“偷偷”的细节,可以看出这位母亲深深地理解儿子的
13、痛苦需要发泄,甚至需要一个人发泄,她用宽厚的母爱容忍着儿子的暴怒,同时又担忧着儿子,怕他有什么过激行为伤害了自己,所以还要“偷偷地听着我的动静”。母亲躲出去了,她的心却一刻也没有离开儿子。“悄悄”和“偷偷”的无声动作背后,是她疼痛不已的揪心;下文写“她又悄悄地进来”时,“眼边儿红红的”的细节,正是这种心情的流露。2.母亲扑过来抓住我的手,忍住哭声说:“咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活”2.当“我狠命地捶打这两条可恨的腿”,喊着“我可活什么劲儿”时,母亲“扑过来”,“抓住我的手”,此时的母亲是怎样的痛心焦急!她多么想立刻扑灭儿子轻生的念头,立刻阻止他的自暴自弃!儿子的痛苦在母亲心中已经加倍,
14、母亲却没有跟儿子一起抱头痛哭,而是“忍着哭声”,她是以怎样强大的毅力克制着自己的悲情,怎样努力地给儿子一份坚定的力量啊!3.母亲进来了,挡在窗前:“北海的菊花开了,我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。3.当我“又独自坐在屋里,看着窗外的树叶唰唰啦啦地飘落”,母亲要“挡在窗前”,这位细心的母亲,唯恐飘零的落叶又勾起儿子悲观的情绪。她那憔悴的面容,既显示着绝症晚期对身体的折磨,又显示着儿子残疾又绝望的状态对母亲心理的折磨;那央求的神色,表现出屡遭儿子拒绝却从未改变的关怀与渴望,读来令人心酸不已。三 课文中反复出现“好好儿活”这个关键语句,联系全文,谈谈你对这句话的理解。【参考答案】“
15、好好儿活”,一句朴素至极的话语,寄予着母亲对儿子最纯粹的爱与期望。当“我”在命运的重创中痛苦绝望甚至要轻生时,母亲没有给“我”讲什么人生道理,她也来不及想什么道理,只是近乎本能地急切说出:“咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活”她是在恳求着儿子坚强起来,珍惜生命。母亲离世后,“我”和妹妹领悟到母亲临终前没有说完的话:“我俩在一块儿,要好好儿活”母亲临终前,还没有看到儿子蹚出自己的人生之路,没有看到女儿的成年,她那没有说完的话,是满怀的牵挂和揪心,也是对儿女未来生活的期望期望儿女们无论遭受了怎样的打击,都要珍爱生命,勇敢地活下去,找到属于自己的幸福。从课文中母亲对儿子期望的“好好儿活”,还可进一
16、步想想:身体健康的我们,又该怎样“好好儿活”?四 品味下列语句,体会加点词蕴含的情感。1.可我却一直都不知道,她的病已经到了那步田地。1.“一直”,表达了作者当时只顾沉浸在自己的悲苦情绪中,完全没有注意到母亲的严重病情,事后想来无比悔恨的心情。2.她出去了,就再也没回来。2.“再也”,表达了作者对母亲永远离去的无比痛苦和遗恨的心情。3.看着三轮车远去,也绝没有想到那竟是永远的诀别。3.“绝”和“竟”,说明作者当时对母亲病情的严重、对母亲永远的离去,毫无思想准备;如今想来,追悔莫及,肝肠寸断。五 课文第1段与第3段两次写到“我”与母亲的对话。小组合作,揣摩人物说话的语气,尝试分角色朗读,注意体会
17、和表达出“我”和母亲在两次对话中不同的心情。【参考答案】第一段对话中,“我”的情绪极端痛苦、绝望、暴躁,母亲则是强忍悲痛、好语相慰;第二段对话中,母亲是喜出望外、激动难耐,以至于“絮絮叨叨”,“我”则是勉强应对。6.散步 莫怀戚【思考探究积累】一 文章取题为散步,如果换个角度另拟题目,你会取什么题目,说明你的理由。【参考答案】课文题为散步,不仅直接点明了本文叙述的主要事件,而且传达出舒缓从容、娓娓道来的感情基调。此外,具象化的题目,没有说破文章主旨,留给了读者更多的想象、回味、思考的空间。基于对文章所叙事件和细节的不同关注点,可以拟出一家人三代儿子和母亲初春的田野等题目;也可以基于对主旨的不同
18、理解(“和谐”“孝道”“责任”“生命”“选择”等),拟出抽象的题目。二 品味下面的语句,结合全文,说说你对其深层意蕴的理解。但我和妻子都是慢慢地,稳稳地,走得很仔细,好像我背上的同她背上的加起来,就是整个世界。【参考答案】作者把“我”背母亲、妻背儿子写得那么郑重其事,从字面上看,这是形容他们走得小心,走的是小路,唯恐哪一步有闪失,特别是母亲,经不起摔跌,非稳当不可。从深层理解来说,这个形象很有象征意义,这是一句情思隽永、富含哲理的话,也是文章的主旨所在,它暗示着中年人承受着扶老携幼的责任,对家庭有一种使命感。“慢慢地”“稳稳地”行走,可以看出中年人照顾一家老小、肩负家庭责任时的小心、稳重;“整
19、个世界”的感受,表现了人到中年的心情:亲人的平安、健康、快乐,就是最大的心愿。三 本文以叙事为主,其中穿插了一些写景的语句,圈画出来,说说这些景物描写的作用。【参考答案】课文中写景的语句有:“这南方的初春的田野!大块儿小块儿的新绿随意地铺着,有的浓,有的淡;树枝上的嫩芽儿也密了;田里的冬水也咕咕地起着水泡儿这一切都使人想着一样东西生命。”“她的眼睛顺小路望过去:那里有金色的菜花、两行整齐的桑树,尽头一口水波粼粼的鱼塘。”这些景物描写,点染了春天的美丽和生机,传达出万物复苏的生命感慨,还展现了一家人散步的美好情景和幸福心情。四 课文多处运用对称的句子。画出这些句子,说说这样写的好处。例句:我的母
20、亲老了,她早已习惯听从她强壮的儿子;我的儿子还小,他还习惯听从他高大的父亲;妻子呢,在外面,她总是听我的。【参考答案】课文中的对称语句还有:她现在很听我的话,就像我小时候很听她的话一样。我和母亲走在前面,我的妻子和儿子走在后面。前面也是妈妈和儿子,后面也是妈妈和儿子!我的母亲要走大路,大路平顺;我的儿子要走小路,小路有意思我蹲下来,背起了我的母亲,妻子也蹲下来,背起了我们的儿子。我的母亲虽然高大,然而很瘦,自然不算重;儿子虽然很胖,毕竟幼小,自然也很轻。这些对称的语句,把事物的两个方面并列、对举着说,从语义表达上看,增加了思想内涵的张力,引人注意,耐人寻味;从语音美感上看,句式整齐,富有对称之
21、美,两句互相映衬,很有情趣。五 本文与秋天的怀念有着不同的感情基调。与同学一起探究两篇课文的感情基调有何不同,并试着通过朗读来准确传达文中的情感。【参考答案】描述或概括文章感情基调的词语,并无固定答案。既可以从文章表达的情感特质来说,也可以从叙述语调来说。秋天的怀念的感情基调是:沉痛、感伤、悲慨、压抑,结尾处又有一种达观释然的宁静。散步的感情基调是:清新、明朗、愉悦、亲切、舒缓、从容。有些语句也有含蓄未言的深意。7.散文诗二首金色花 泰戈尔荷叶母亲 冰心【阅读提示】散文诗有诗的情绪与想象,像诗一样精粹、凝练,但不像诗歌那样分行与押韵,而是以散文形式呈现。这两首散文诗通过描写金色花、荷叶、红莲等
22、物象寄托情感,篇幅短小,情感细腻,语言清新雅致。所不同的是,金色花写想象之事,以儿童的视角表达对母亲的依恋;而荷叶母亲则写现实与联想,以荷叶比喻母亲,赞颂伟大的母爱。你更喜欢哪一篇?与同学谈谈你的阅读感受。冰心的早期创作曾受泰戈尔影响,风格与泰戈尔有相似之处。这两首散文诗简洁、清新、细腻,善于从日常生活中撷取细小的物象,捕捉刹那间的灵感,抒发内心丰富的情感,蕴含着深深的哲思。课外阅读泰戈尔诗选和冰心的繁星春水,感受他们作品风格的相似之处。8.世说新语二则咏雪+陈太丘与友期行【思考探究积累】一 朗读课文,体会古代汉语和现代仅语在用词上的不同,用自己的话讲述这两个故事。【参考答案】略。二 把大雪纷
23、飞的情景分别比作“撒盐空中”和“柳絮因风起”,谢安认为哪个比喻更好?你有不同看法吗?【参考答案】从课文中谢安“大笑乐”的反应来看,他倾向于“柳絮因风起”的说法。学生可以认为“柳絮因风起”更好,因为它写出了雪花飘舞的轻盈姿态,“柳絮”是轻盈的,“盐”却是沉重的颗粒,缺乏美感。也可以认万“撒盐空中”更好,因为文中说到“雪骤”,大雪下得猛烈密集时,只见雪粒片直落。看不见雪花轻飘曼舞的样子。“撒盐空中”的比喻,也许更为真切地描摹了当时的场景。三 陈太丘与友期行出自方正篇。方正,这里指品行刚正,不怕因坚持做正确的事而得罪人。文中哪些地方能够体现出陈元方的“方正”?设计意图:引导学生结合故事理解古人所说
24、“方正”的含义,把握陈元方这一人物的特点。【参考答案】陈太丘依照约会行事,当他的朋友失约时,他决然舍去。七岁儿童元方也懂得交友以信的道理。他们身上体现的是古人崇尚的“诚信”理念。陈太丘的这位朋友,自己言而无信,失了约不自省,反而怒骂别人;陈元方据理抗辩,小小年纪就表现出“方正”之气:第一,他懂得“信的重要;第二,他懂得“礼”的重要;第三,他的辩驳有理有据,落落大方;第四,他以“入门不顾”的行为,维护了父亲和自己的尊严。四 解释下列句中加点的词。1.俄而雪骤,公欣然曰2.撒盐空中差可拟。3.未若柳絮因风起。4.太丘舍去,去后乃至。5.与人期行,相委而去。【参考答案】见教材中的课下注释。1.俄而:
25、不久,一会儿。2.拟:相比。3.未若:不如,不及。4.去:离开;乃:才。5.期:约定;委:舍弃。五 古人称谓有尊称和谦称。陈太丘与友期行中的“尊君”与“家君”,前者尊称对方的父亲,后者谦称自己的父亲。下面的表格中列出了一些古代常见的敬辞与谦辞,其中有一些尊称和谦称。读一读,说说它们分别用于称呼什么人。第三单元9.从百草园到三味书屋 鲁迅【思考探究积累】一 默读课文,讨论问题。1.分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止语句,想一想,这两部分是怎样连接起来的?1.从开始“我家的后面有一个很大的园”到“来不及等它走到中间去”是写百草园的部分;从“出门向东”到文章结尾“这东西早已没有了罢”是写三味书屋
26、的部分。通过第9段“我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了”这一承上启下的过渡,把“百草园”和“三味书屋”连接起来。2.文中说,百草园“其中似乎确凿只有一些野草;但那时却是我的乐园”,“乐园”之“乐”表现在哪些方面?2.“乐园”之“乐”表现在三个方面:在百草园里抓虫子、拔野草的乐趣;听长妈妈讲美女蛇故事的乐趣;在大雪天里跟闰土父亲学捕鸟的乐趣。3.试用一两个词语概括三味书屋的生活,并结合课文说说你的依据。3.本题带有开放性,注意鼓励学生自己概括,并讲述自己的理由。示例:“快乐”依据:作者对早年读书生活的回忆重心并不在其苦,而在其乐。写了读书时偷跑进后花园折蜡梅花、寻蝉蜕和捉苍蝇喂蚂蚁;还写
27、了被老师发现,回书屋,“大家放开喉咙读一阵书”,听老师一个人大声入迷地朗读;又有趁老师读书入迷,“有几个便用纸糊的盔甲套在指甲上做戏”,“我是画画儿”等课堂生活的细节描写。其中传递的更多的是一种儿童的快乐,一种成年人再也没有的单纯的快乐。二 有人认为美女蛇的故事是赘笔,没必要写。你是否同意?简要说明理由。【参考答案】美女蛇的故事虽然与百草园中的赤练蛇没有关系,作者却由此开始生发出联想。“长的草里是不去的,因为相传这园里有一条很大的赤练蛇。”先由百草园的草联想到草中的赤练蛇,再由赤练蛇联想到长妈妈讲述的美女蛇故事。很明显,美女蛇的故事深深地吸引着“我”,而这故事让“我”产生了“做人之险”的感受,
28、同时也给百草园增添了更多的神秘色彩。所以多年以后“我”还清楚地记得。这一段看似闲笔,却写出了儿童的心理,写出了童年的“我”的心目中世界奇特的色彩,是全文有机的组成部分。三 文中的“先生”是一位“渊博的宿儒”,但他对“怪哉”这虫是怎么回事却不予回答;他有一条戒尺,但是不常用。先生还有哪些看似矛盾的表现?你怎样评价这位先生?【参考答案】略。四 朗读并背诵第2段描写百草园的文字,完成练习。1.这一段描写景物,有近景,有远景;有静态,有动态;有视觉、听觉,还有味觉。百草园的一切,在少年鲁迅的心目中显得那样生机勃勃,情趣盎然。试据此简要分析这一段景物描写的方法。1.文章第二段的景物描写,形、声、色、味俱
29、全。菜畦的“碧绿”,桑葚的“紫红”,菜花和蜂的“黄”是写颜色,“肥胖”“高大”“拥肿”“像小珊瑚攒成的小球”是写形状,这是从视觉上写。鸣蝉的“长吟”,蟋蜂的“弹琴”,是从听觉上写;覆盆子的又酸又甜,写的是味觉。2.“不必说也不必说单是”中,哪个内容是强调的重点?前两个“不必说”在表达上有什么作用?2.“单是”后面的内容是强调的重点。前两个“不必说”不仅突出了“单是”下边的内容,还表现了鲁迅一一历数儿时趣味时的欣喜,表现出儿童所特有的一种情趣。3.仿照这段文字,描写一处景物,用上“不必说也不必说单是”这个句式,并注意合理安排描写的顺序,运用多种描写方法。200字左右。3.略五 文中那个活泼可爱、
30、尽情玩耍的小鲁迅宛在眼前,你看到文字后面那个拿笔写作的“大”鲁迅了吗?你觉得这个“大”鲁迅是带着怎样的情感来写本文和朝花夕拾中其他文章的?请结合本单元后“整本书阅读”栏目的相关内容,谈谈你的认识。【参考答案】略。10.往事依依 于漪【思考探究积累】一 默读课文,勾画文中的领起句,把握全文主要内容和结构。联系文章的标题、开头和结尾,概括文章的主题。二 阅读文章重点写的几件往事,想一想,这几件事对作者有什么特殊的意义?三 文中有一些词语运用巧妙,值得反复玩味。细读下面的句子,注意加点词语,品味其表达效果。1.书,给我以广阔的天地,而其中编织我童年美丽的生活花环的,竟是一本让人看不上眼的石印本千家诗
31、。2.脑海里常常浮现五彩纷呈的世界,沉浸在美的享受中,生活情趣浓浓郁郁。3.老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象,培养了我课外阅读的兴趣。4.老师朗诵着,进入了角色,那深深感动的神情凝注在眼睛里。四 在你的学习生活中,有没有一些经历让你印象深刻,虽时过境迁仍历历在目?从中选取一二,仿照课文的第2段或第5段写一小段文字。全班合作,以“我们的依依往事”为主题出一期壁报。11.再塑生命的人 海伦凯勒【阅读提示】阅读文章,要关注开头、结尾和文中那些能揭示主旨的语句。本文开头两段反复强调莎莉文老师来的那一天是“最重要的日子”“我生命中的重大日子”,为什么这一天如此重要呢?莎莉文老师到来前后“我”
32、的生活出现了什么样的变化?带着这些问题阅读,你就会注意到文中不时出现的其他一些关键语句,如“我并不知道未来有什么样的奇迹与惊喜在前面等我”,还有“就是在那个时刻,爱的光亮照射到了我的身上”等。你还会注意到,文章在叙事中还常常穿插着“我”的感受和认识,展示出生命“再塑”时“我”复杂而又深刻的心理变化。抓住这些语句,边读边思考,就可以清楚地把握莎莉文老师再塑“我”生命的过程和她高超的教育艺术。如果有兴趣,可以课外阅读假如给我三天光明一书,学习海伦凯勒在逆境中奋进的精神和意志。12.论语十二章【思考探究积累】一 孔子及其弟子关于学习有哪些观点?选择其中一点谈谈你的体会。【参考答案】见前面 “课文研读
33、”和“问题探究”里的阐释。注意不要把学习的态度和方法割裂开来理解。学生言之成理即可。二 下列句子都是关于修身的,参考课文注释,理解其意思。1.人不知而不愠,不亦君子乎?2.吾日三省吾身,为人谋而不忠乎?与朋友交而不信乎?传不习乎?3.一箪食,一瓢饮,在陋巷,人不堪其忧,回也不改其乐。4.不义而富且贵,于我如浮云。5.三军可夺帅也,匹夫不可夺志也。译文:参见“整体把握”。1.人家不了解我,并不因此恼怒,不也是君子吗?2.我每天多次地反省自己:替别人办事是不是尽心尽力呢?跟朋友交往是不是真诚呢?老师传授的知识是否复习过了呢?”3.一竹筐饭,一瓢水,住在简陋的巷子里,别人都不能忍受那种困苦,颜回却不
34、改变他自有的快乐。4.用不正当的手段得来的富贵,对于我来讲就像是天上的浮云一样。5.一国军队,可以改变其主帅:一个人的志向却是不能改变的。三 解释下列加点的词。1.七十而从心所欲,不逾矩。2.学而不思则罔,思而不学则殆。3.好之者不如乐之者。4.饭疏食,饮水,曲肱而枕之,乐亦在其中矣。【参考答案】略。四 背诵全文。【参考答案】略。第四单元13.纪念白求恩 毛泽东【思考探究积累】一 默读课文,归纳各段内容要点,说说课文段落之间的关系。【参考答案】第1段,赞扬白求恩同志的国际主义精神。(“一个外国人,毫无利己的动机,把中国人民的解放事业当作他自己的事业,这是什么精神?这是国际主义的精神,这是共产主
35、义的精神,每一个中国共产党员都要学习这种精神。”)第2段,赞扬白求恩同志毫不利己专门利人的精神。(“白求恩同志毫不利己专门利人的精神,表现在他对工作的极端的负责任,对同志对人民的极端的热忱。”)第3段,赞扬白求恩同志对技术精益求精的精神。(“白求恩同志是个医生,他以医疗为职业,对技术精益求精;”)第4段,号召全党学习白求恩同志毫无自私自利之心的精神。(“我们大家要学习他毫无自私自利之心的精神。”)课文整体上是总分总的结构。先概括叙述白求恩的事迹,再分别阐述对他精神品格的理解,最后做总结,号召大家学习。白求恩的国际主义精神,是白求恩最突出的特质,所以放在第一点重点说;“毫不利己专门利人的精神”是
36、他国际主义精神的最好体现,所以紧接着来说;对技术的精益求精是具体业务的追求,放在后边说,也体现出先政治,后业务的认识原则。二 课文第2、3段通过对比手法,突出了白求恩同志的高贵品质。默读这两段,勾画出相应文字,填写下表,并体会对比手法的表达效果。对工作的态度对同志、对人民的态度对工作的要求白求恩“极端的负责任”“极端的热忱”“满腔热忱”“对技术精益求精”不少的人“对工作不负责任,拈轻怕重,把重担子推给人家,自己挑轻的。一事当前,先替自己打算,然后再替别人打算。出了一点力就觉得了不起,喜欢自吹,生怕人家不知道”“冷冷清清,漠不关心,麻木不仁”“见异思迁”“鄙薄技术工作以为不足道、以为无出路”效果
37、本文不仅是为了颂扬白求恩,而且是为了教育全党,向白求恩学习,所以既评述白求恩,又批评党内不良倾向。通过对比,白求恩的高贵品质显得更加突出,更加难能可贵;通过对比,显出差距,更加有力地证明了学习白求恩的必要性。三 背诵课文第4段。将这一段划分为两个层次,并说说两个层次之间是如何过渡的。【参考答案】这一段包含两个句群,前四句是一个句群,后四句是一个句群,先记叙自己同白求恩的交往,后论述学习白求恩精神的意义。回忆同白求恩的交往,按时间顺序,先后说了会面和通信,语言非常朴实,感情非常真挚。从上一句群到下一句群,从“我”的心情扩大到大家的心情,思路十分顺当。白求恩精神的核心是毫无自私自利之心,这是对上文
38、的总结。接着进一步阐明学习的意义,同时也是对白求恩同志高风亮节的崇高评价。四 品味下列语句,体会其表达效果。尝试仿写句子,用上加点的词语。1.从前线回来的人说到白求恩,没有一个不佩服,没有一个不为他的精神所感动。1.此处连用两个双重否定句,极其有力地强调了无一例外,每个人都佩服,每个人都感动的事实,这比一般的陈述句显得更斩钉截铁不可动摇。2.一个人能力有大小,但只要有这点精神,就是一个高尚的人,一个纯粹的人,一个有道德的人,一个脱离了低级趣味的人,一个有益于人民的人。2.充分发挥“大有利于人民”这个意思,具体精微地分析阐述为五个方面,用5个短语“一个的人”组成一组排比,议论热情洋溢,语气非常流
39、畅,收束非常有力。五 许多老一辈革命家也写过纪念白求恩的文章,如朱德的纪念白求恩同志、宋庆龄的我们时代的英雄、聂荣臻的“要拿我当一挺机关枪使用”怀念白求恩同志等。课外阅读这些文章,小组交流:白求恩身上有哪些优秀品质?哪一点对你触动最大?【参考答案】略。14.回忆我的母亲 朱德【思考探究积累】一 文章开头即说:“我爱我母亲,特别是她勤劳一生,很多事情是值得我永远回忆的。”阅读课文,想一想:母亲的“勤劳”是通过哪些事例体现出来的?从文中还可以看出母亲具有怎样的品格?二 作者在回忆往事之后,深情地写道“我应该感谢母亲”。结合课文具体内容,说说“我”从母亲身上得到了哪些教益。三 作者在记叙事情的同时,
40、穿插了精当的议论。找出文中议论性的语句,联系上下文,理解它们的含义并体会其作用。四 课文语言平实如话,字里行间饱含深情。细读下列语句,体会其中蕴含的情感。1.母亲这样地整日劳碌着。2.这类地主富人家看也不看的饭食,母亲却能做得使一家人吃起来有滋味。3.母亲年老了,但她永远想念着我,如同我永远想念着她一样。4.母亲生我前一分钟还在灶上煮饭。五 很多作家都写过回忆母亲的文章,比如邹韬奋我的母亲、老舍我的母亲等。找来进行比较阅读,看看不同作者笔下的母亲形象、文章的写作手法、作品的语言风格等方面各有什么不同。15.梅岭三章 陈毅【阅读提示】生与死的抉择,是人面对的最严峻的考验。也正是在这一关头,古往今
41、来无数志士仁人回顾过去,瞻望未来,以诗歌的形式抒写自己崇高的理想、坚定的信念。梅岭三章正是一名革命者在生死关头的告白。诗人以“泉台”“烽烟”“血雨腥风”等形象,概括了革命征程的艰辛,表达了对牺牲者的缅怀,又以“斩阎罗”的十万“旌旗”、纷飞的“捷报”、遍种人间的“自由花”等,表达出不屈的战斗意志和对革命必胜的信念。读这组诗,要注意品味这些形象,把握三首诗内在的联系和诗人的情感脉络,体会革命者悲壮而又激越的情感。16.诫子书诸葛亮【思考探究积累】一 小组合作,借助注释疏通文意,互相质疑解难,尝试翻译课文。在熟读的基础上背诵课文。【参考答案】君子立身行事,以宁静来修养身心,以节俭来培养品德。不能淡泊
42、自守,就无法明确志向,不能宁静专一,就无法达到远大目标。学习必须静心专一,而才干来自于学习。不学习就无法增长才干,不定下志向就无法学有所成。放纵懈怠,就无法振奋精神,轻薄浮躁就不能修养性情。年纪随同时光而疾速逝去,意志随岁月而消失,最终凋落衰残,大多对社会没有什么贡献,只能悲哀地坐守着那穷困的居舍,那时再悔恨又怎么来得及!二 本文篇幅短小,句与句之间衔接紧密。想一想,各句论述的重点是什么?句与句之间有怎样的关联?【参考答案】略。三 课文句式整齐,读来朗朗上口。试为下列句子划分节奏,在反复诵读中,体会文言文的韵律美。1.夫君子之行,静以修身,俭以养德。2.非淡泊无以明志,非宁静无以致远。3.淫慢
43、则不能励精,险躁则不能治性。4.年与时驰,意与日去,遂成枯落,多不接世,悲守穷庐,将复何及!【参考答案】1.夫/君子之行,静/以修身,俭/以养德。2.非谈泊/无以明志,非宁静/无以致远。3.淫慢/则不能/励精,险躁/则不能/治性。4.年/与时驰,意/与日去,遂成/枯落,多/不接世,悲守/穷庐,将复/何及!第五单元17.猫 郑振铎18.我的白鸽 陈忠实19.大雁归来 利奥波德20.狼【思考探究积累】一 课文主要写了屠户与狼斗智斗勇的经过。朗读课文,说说其间经过了哪几次交锋。【参考答案】课文中间的三段写了这三次交锋。第一次:屠夫惧怕并且“投以骨”,不管用,狼仍跟随;第二次:屠夫背倚麦秸垛,“弛担持
44、刀”,与两狼对峙;第三次:屠夫奋起,杀死二狼。二 找出能够概括文章中心的语句,说说这个故事告诉我们什么道理。【参考答案】“狼亦黠矣,而顷刻两毙,禽兽之变诈几何哉?止增笑耳。”意思是人类富有智慧,一定能战胜任何狡猾凶残的动物。三 古代汉语中有些词的意义和用法与现代汉语不同,如“其一犬坐于前”的“犬”,“一狼洞其中”的“洞”。梳理文中的这一类词,注意它们的用法。四 解释下列加点的词。1.途中两狼,缀行甚远。2.屠乃奔倚其下,弛担持刀。3.久之,目似瞑,意暇甚。【参考答案】1.缀:跟随。2.弛:解除,卸下。3.瞑:闭上眼睛。暇:从容,悠闲。五 下面是一些与狼有关的成语,你能再列举出几个来吗?从这些成
45、语来看,在中国传统文化中,狼的形象是怎样的?你如何看待狼的这种传统形象?狼狈为奸 狼奔豕突 如狼似虎 狼吞虎咽狼心狗肺 狼子野心 鬼哭狼嚎 引狼入室【参考答案】大都是贬义词,体现了汉文化对狼的排斥。补充:狼狈不堪 鹰视狼步 狼烟四起第六单元21.小圣施威降大圣 吴承恩一 孙悟空与二郎神“一物降一物”的斗法过程,展现出作者非凡的想象力。快速阅读课文,梳理故事的经过,用简练的语言讲给同学听。二 孙悟空和二郎神是这篇课文里的两个主要形象。用自己的话说一说,他们各自具有什么样的性格,你更喜欢哪一位?三 关于西游记的思想意义和艺术特点,许多名家提出了精辟的见解,可以帮助我们更好地理解这部“奇书”。尝试运
46、用下面两则材料里的观点赏析课文,与同学交流你的心得体会。虽述变幻恍忽之事,亦每杂解颐之言,使神魔皆有人情,精魅亦通世故鲁迅中国小说史略正是因为小说创造了游戏的童话气氛,我们对孙悟空的许多行为也就不能看得过于认真,看得过于认真了,便不免大煞风景。同时,我们也不应该忘记小说所表现的常常乃是一种儿童的心理与行为,否则,我们将无法理解其中蕴含着的天真的情趣与幽默的态度。林庚西游记漫话22.皇帝的新装 安徒生【思考探究积累】一 这篇童话想象奇特,人物滑稽可笑,情节荒诞离奇。快速阅读全文,把握故事情节,并用自己的话简要复述。提示:快速阅读时,要静下心来,努力增加一次性进入视野的文字数量。在段落结束时,可以
47、稍作停顿,想一想:这一段的主要内容是什么?哪几段的内容是紧密相连的,应该看作一个部分?前后段落有怎样的联系?这样,就大致把握了课文的主要内容和写作思路,复述起来也比较有把握。【参考答案】略。二 阅读这篇童话,回答下列问题。1.所谓的“新装”根本不存在,但人们都不敢说自己看不见,这是为什么?1.这里的原因可分两层。在故事里,人们都害怕说出新衣不存在会导致自己被当作傻瓜,因此都装作看见了新衣,这是一层原因。深层的原因则是,统治者的愚蠢、虚荣,使得他们看不见也不愿意看见真相,而在他们的统治下,整个社会也都染上了这种装腔作势、无视真实的毛病。2.一个小孩子最先说出了真相,老百姓也都跟着说了真话,而皇帝和他的大臣们仍装模作样地把戏演下去。作者这样写,有什么用意?2.“小孩子”寄托着作者对于改变现实、戳穿虚伪的理想。老百姓们在小孩子的带动下