1、 关于世界观的学说说课关于世界观的学说说课 一、教材分析一、教材分析 1、本框题在教材中的地位。 本框题教材所处的地位及联系： 关于世界观的学说是人教版 2004 年 12 月第一版教 材高二政治必修 4 第一单元第二框题， 在这之前学生已经学习了生活处处有哲学的内容， 了 解了哲学与我们的生活息息相关， 这为过度到本框题的学习起到了铺垫的作用。 本框题又是 学生进入哲学的入门，因而它在生活与哲学中具有不容忽视的重要地位。学好本框题，为学 生从总体上对哲学的理解， 为以后学好哲学做了良好的铺垫作用。 本框题是进入哲学与生活 不可缺少的部分，也学生的学习生活常常遇到的问题。 2、教学目标： 1.
2、 知识目标： （1）哲学的含义； （2）哲学与世界观的关系； （3）哲学与具体科学知识 的关系。 2. 能力目标： （1）通过对哲学与世界观、方法论、具体知识三对关系的分析，培养辩 证思维的能； （2）通过对身边生活事例、哲理故事、哲学家观点的体悟，培养分析问 题的能力； 3. 情感、态度与价值观目标： 通过世界观与方法论关系的学习，让学生体会到树立科学世界观的重要 性；从而使学生热爱哲学，喜欢哲学，自觉树立科学的世界观。 3、教学重难点： 哲学的含义；世界观与方法论的关系；哲学与具体科学的关系。 二二 、说教法、说教法 让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成 为真
3、正的学习的主人。 这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面 主要采取直观演示法、自主探究法、讨论法。 1、直观演示法： 利用图片、 材料等手段进行直观演示， 激发学生的学习兴趣， 活跃课堂气氛， 促进学生对知识的掌握。 2、自主探究法 引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立 探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。 3、讨论法 针对提出的问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在学习中解决问 题，培养学生的团结协作的精神。 三、说三、说教学过程：教学过程： 导入新课： 哲学的本义是什么？哲学是一门什么样的学问？ （学生回答）
4、讲授新课： 、哲学是系统化理论化的世界观、哲学是系统化理论化的世界观 （教师）本框的标题是： “关于世界观的学说” ，哲学一定和世界观有关 系。那么，什么是世界观呢？ 1. 1. 世界观的含义世界观的含义 指导学生阅读教材 P5 本目第一段，了解世界观的含义。 指导学生阅读 P6 第二自然段“专家点评” ，进一步理解什么是世界观。 举例说明什么是世界观，什么不是世界观。 指出哲学是关于世界观的学说。 指导学生阅读 P5 末段的内容，进一步了解哲学与世界观的关系。 2. 2. 哲学与世界观的关系哲学与世界观的关系 引思： 我们已经知道了世界观的含义， 那么， 同学们是否都有世界观呢？ （学生回答
5、） 思维点拨：世界观人人都有，只不过有些人的世界观是零碎的、不自觉 的，自己可能没意识到而已。 举例说明人人都有世界观：一位老太太上山求神为她生病的孙子祈福消 灾的故事。 引思：哲学是关于世界观的学说，既然人人都有世界观，那么是否人人 体 决 都是哲学家呢？ 引导学生完成 P5“课堂探究” ：人人都有自己的世界观，但并非人人都 是哲学家，这是为什么呢？ 思维点拨：哲学是关于世界观的学说，但世界观并不等于哲学。哲学是 系统化、理论化的世界观，人们在日常生活中形成的世界观往往是零散的、不自 觉的，还未有上升为哲学。这也是“人人都有世界观，但并非人人都是哲学家” 的原因。 3. 3. 方法论的含义方
6、法论的含义 指导学生阅读教材 P6 中段，了解方法论的含义。 思维点拨：方法论是人们用世界观作指导去认识世界和改造世界的根本 原则和根本方法。当人们用一定的世界观去观察问题、分析问题和处理问题时， 世界观就具有了方法论的意义。 世界观 观察、处理问题 方法论 4. 4. 世界观与方法论的关系世界观与方法论的关系 指导学生阅读教材 P6 中段，了解世界观与方法论的关系。 教材分析： （1）有什么样的世界观，就有什么样的方法论。世界观决定方法论，方 法论体现世界观。 （2）哲学是世界观和方法论的统一。 课堂探究：引导学生阅读 P6 材料并思考：人的思想观念与其为人处世的方 式方法之间有什么关系？（
7、学生回答） 举例说明世界观决定方法论： 世界观、方法论、哲学的关系示意图： （出示小黑板） 用来观察、处理问题 哲学 觉悟提升：启发学生要加强世界观的改造，自觉树立科学的世界观。 世 方 二、哲学是对自然、社会和思维知识的概括和总结二、哲学是对自然、社会和思维知识的概括和总结 指导学生阅读教材 P6 末段到 P7 第一段，了解各门具体知识的含义和分类。 自然科学知识自然科学知识 1. 1. 人类形成的具体知识有三类人类形成的具体知识有三类 社会科学知识社会科学知识 思维科学知识思维科学知识 引导学生分析当天的课程表，并将各科课程分类。 2. 2. 哲学与具体科学知识的关系哲学与具体科学知识的关系 从研究对象、揭示规律两方面分析哲学与具体科学的区别： 具体科学 哲学 研究 对象 某一领域 整个世界 揭示 规律 某一领域的特殊 规律 世界最普遍的规 律 （出示小黑板，让学生完成） 举例说明哲学与具体科学的区别： 四、板书设计四、板书设计
