1、bpmfbpmf教学设计教学设计 【设计理念】【设计理念】 “语文一旦与生活相联系，马上就能生动活泼起来”。在本教学设计中，教 师要善于挖掘文本中知识、言语、情感等与学生熟悉的生活情景的契合点，把文 本嫁接于丰富多彩、兴味盎然的生活之树上，对现有的文本进行“活化”处理， 就能使学生在喜闻乐见中学习拼音。 【教学目标】【教学目标】 1学会声母 b p m f，能够读准音，认清形，并能正确书写。 2认识音节，学习“两拼法”，能准确拼读 b p m f 与单韵母组成的音节。 教学重点教学重点 1教读、教写 b p m f 2学习拼读音节。 3教学带调拼读。 【课前准备】课前准备】 教师准备：教学课件
2、、挂图 【课时安排】【课时安排】 2 课时。 【教学流程与设计意图】【教学流程与设计意图】 第一课时 一、激发情趣、谈话导入 我们已经认识了韵母家族的 6 个朋友（出示 a o e i u ）一起读读，你们 读得真准，能不能按字母顺序摆一摆，再按顺序读一读。你们记得真清楚。这节 课我们一起到拼音王国里再认识四个声母家族的朋友，你们愿意吗？ 设计意图用拟人化的口气叙述旧知，导入新课，引导学生一起到拼音王 国里再认识四个声母家族的朋友，充满生活情趣。 二、创设情景、学习“b p”音形 （一）导入新课 指导儿童看“情境图”，通过谈话引出有关声母。 师问：爸爸带着一个小朋友去看什么呀？（看大佛）对，这
3、就是“大佛”的 “f”，相机出示卡片“f”指着图上的山坡部位，问，他们看大佛，要先爬一段 什么呢？（山坡）这就是“山坡”的“p”，出示卡片“p”，这个小朋友看到大 佛很好奇， 就想用手去 （摸） ， 这就是“用手去摸”的“m”， 出示卡片“m”。 这个时候旁边的大喇叭正在广播：“大佛是文物，我们要爱护文物，不要用手去 摸！”这就是“广播”的“b”，出示卡片“b”。 设计意图练习生活亲情导入，使语文课堂充满的生活味儿。这样的设计， 可以使小学生学得亲切自然。 （二）教学发音：教学声母“b”： 1看图说话引出 b。 图上画着谁？他在干什么？ b 这个音就是把“广播”的“播”读得又轻又短。 2教学
4、b 的发音，认清字形。 （1）先让学生知道读音是“广播”的“播”，然后教师示范，学生仔细观 察老师发音时的口型变化，教师带领学生练习发音。一定要读的又轻又短，也可 以运用教材中“波浪”的的“波”。编口诀“帆船冲浪 bbb”。 指导发音要领：双唇紧闭，然后嘴唇突然张开，吐气成音。读时要轻而短。 （2）师范读、领读，正音。 （3）忆字形。 启发学生看图：b 像什么？b 的一竖像收音机拉出的天线，右半圆像收音机。 读顺口溜：“我听广播 b、b、b。” 3学习 b 和 的拼音。 （1）看图引出 b。 图上画着什么？（一只小白兔，拔个大萝卜。 ） （2）卡片演示两音相碰： b 让学生拼读，体会“前音轻短
5、后音重，两音相连猛一碰”，拼成一个音 节：b。b （3）指导小学生念儿歌，边读边表演，作为课中操：“一只小白兔，用力 拔萝卜。” （4）指导学习 b 与 o、u 的拼音。 设计意图把儿歌、游戏引入课堂，符合一年级小学生的认知心理特点。 （三）教学声母“p”： 1看图说话引出 p。 图上画着谁？他在干什么？ 可以这样说：“冬冬用脸盆泼水。”“泼”的声母是 p。 2教学 p 的发音，认清字形。 （1）发音要领：双唇紧闭，突然张开嘴唇，把气送出，发出 p 音，要轻而 短。 （2）师范读、领读，正音。 （3）b、p 对比读。教师用一张白纸放在嘴前，读 b 时白纸不动，读 p 时气 流吹动白纸。让学生口
6、对着手心试读，体会送气和不送气的不同。 （4）忆字形。 启发学生看图想象，p 的一竖像水往下流，p 的半圆像脸盆。顺口溜：“脸 盆泼水 p、p、p。” 3学习 p 和 a 的拼音。 （1）看图引出 p。 图上画着什么？（一只猴子在爬竿。 ） （2）卡片演示两音相碰：p p 学生自由拼读，指名、正音、领读。 还可变声调，让学生拼读：p、p、p。要求带调拼读。 （3）指导学习 p 与 o、u 的拼音。 4口诀记忆。编口诀为：猴子推车 p p p。 设计意图采用儿歌方式教学，易学、易懂、易记，使学习过程充满情趣， 这样的教学设计，是充满智慧的设计，语文课堂上充满了人文气息。使小学生在 学习拼音的过程
7、中，受到了良好的人文教育。 三、巩固练习 1认读卡片。 2用纸条演示，教师读音后让学生说说，老师在发什么音？ 四、指导书写 1亲情导入 刚才，我们已经学会了 b 和 p 的读音，与它们交上了朋友。现在，我们来练 习写一写，比一比谁写的漂亮，好吗？ 2指导书写 b （1）讲：我们先认识一个字母基本笔画：“丨”上竖。 （2）请同学们观察书中字母“b”先写哪笔，再写哪笔，几笔写成？占什么 格？同桌同学互相说说。 （3）学生说笔顺、位置，教师范写，强调“b”的第一笔在上格的三分之一 处起笔到第三条线停笔。 （4）学生书空笔顺。 （5）学生在拼音本上抄字头。教师行间巡视，进行个别辅导。纠正学生的 写姿和
8、执笔方法。对姿势正确的学生及时表扬鼓励。 2指导书写“p” （1）认识基础笔画：下竖。 （2）请同学们观察书中“p”的书写，先写哪笔？再写哪笔？几笔写成？占 什么格？观察后同桌同学说一说？ （3）学生独立书写一个。 （4）教师选择一位同学书写的字母在投影上进行展示。 你认为哪笔写得好？哪笔写得不太好！ 教师范写强调第一笔竖从第二条线起 笔写竖，到第四条线上面一点停笔，然后再写右半圆。 （5）学生结合书中的范字进行对照比较，修改！ （6）学生再独立写一个。教师巡视，个别辅导。 设计意图培养一种好习惯，收获一生幸福。本环节的设计从一开始就注 意培养学生认真书写的习惯，培养学生细心观察的好习惯，为下
9、面的教学搭桥铺 路，作好了铺垫。 第二课时 教学目标：教学目标：教学声母 m、f 以及拼音。 教学过程：教学过程： 一、复习检查 1卡片认读 b、p。 （集体练，个别读） 2拼读 b、p 及四声。 二、教学声母 m 1看图说话引出 m。“摸”的声母是 m。 （出示“m”的图） （1）问：图上的小朋友在干什么？你们做过摸人游戏吗？ （2）这个字母怎么读？ （3）发“m”音时，双唇闭拢，把气赌住，气流从鼻子里出来，声带有些颤 动。教师示范读。 （4）学生练习读，体会发音方法。 （5）开火车读。 2学“m”的形，记忆字形。 （1）看图说说怎样记住“m”的形？ （2）编记忆小儿歌：两个门洞“m m m
10、”，“两扇小门 m、m、m。” 3指导书写。 （1）认识基本笔画：右弯竖。 （2）学生书空。 （3）请同学观察书中字母“m”的笔顺：先写哪笔、再写哪笔、几笔写成、 占什么格？【m 的笔顺是：m，一笔写成。m 写在四线格的中格。 】 （4）教师范写，强调“m”占中格，注意左边和右边的门洞要一样大。 （5）学生练习书写，教师巡视，个别辅导。 （6）展示书写好的，有进步的，激发学生学习的积极性。 4教学 m 和单韵母的拼音。 看课本上的图，拼读 m、m。 三、教学声母 f 1看图说话引出 f。 2教学 f 的发音。 （1）提问：从图上你知道了什么？ （2）借助“佛”的音读“f”。教师范读讲发音要领。
11、上牙轻轻地放在下唇 上，摩擦一下发出音。 （3）学生体会读。 3学习“f”的形 （1）怎么记忆“f”的形呀！你们见过拐杖吗？ 教师出示拐杖，帮助记忆“f”的形。 （2）编记忆“f”的小儿歌： 爷爷拐杖“f f f”。 一根拐棍“f f f”。 像根拐杖“f、f、f。” 像把雨伞“f、f、f。” 4指导书写。 （1）认识基本笔画：右弯竖。 （2）观察书中“f”的笔顺，先写哪笔？再写哪笔？几笔写成？占什么格？ 同桌小伙伴互相说一说。f 两笔写成，写在四线格的上格和中格。 （3）教师范写。强调第一笔在上格的三分之一处起笔，写到中格第三条线 停笔，第二笔横写在第二条线下边略低一点的位置上。 （4）学生
12、练习书写，教师巡视，个别辅导。纠正学生的写姿和执笔方法。 4教学 f 和单韵母的拼音。 看课本上的图，拼读 p、p。 设计意图教学中多采用儿童乐于接受、能激发学生学习兴趣的形式如游 戏、儿歌、小组合作等，把游戏、儿歌等形式结合在一起，引导学生在由读到写 的学习过程中，轻松自如，使教学过程快乐而富有情趣。 四、巩固练习 1读语境歌：指导儿童练读语境歌。 “爸爸带我爬山坡， 爬上山坡看大佛， 大喇叭里正广播， 爱护大佛不要摸。 ” 2猜字母。 （1）两扇小门是什么声母？ （2）一竖像天线，右下半圆像收音机，是什么声母？ （3）一竖像水往下流，右上半圆像个盆，是什么声母？ （4）像根拐杖是什么声母？
13、 3听音取卡片。教师读一个声母，学生取出卡片。 4用卡片认读声母和音节。 5创新思维：指导学生编儿歌 你们能编一个记忆“b”的小儿歌吗？ 预设： 拉开天线听广播“b b b”。 右下半圆“b b b”。 6 字“b”。 你们能编一个记忆“p”的小儿歌吗？ 预设： 右上半圆“p p p”。 端起脸盆把水泼“p p p”。 路灯“p”。 你们能编一个记忆“m”的小儿歌吗？ 预设： 两扇小门 m、m、m。 钻进门洞 m、m、m。 兔采蘑菇 m、m、m。 你们能编一个记忆“f”的小儿歌吗？ 预设： 爷爷拐杖“f、f 、f”。 一根拐棍“f、f、f”。 手扶拐棍“f、f、f。” 设计意图此环节可以激发学
14、生的学习兴趣，巩固学生的记忆能力，引导 学生快乐地复习所学的内容，同时有培养了小学生的创新思维能力。 五、学习小结，课后激励 1今天我们又认识了四个声母家族的朋友，它们分别是“b p m f”。同学 们学习得可认真了！回家以后读给亲人听好吗？ 2放学回家以后，把你学会的拼音儿歌说爸爸妈妈听，爸爸妈妈一定会夸 奖你是一个聪明的好孩子。 【特别建议】 1要注意的是，教学挂图仅仅是提供了一个语言环境，只要孩子们能理解 图意，引出 b p m f 四个声母即可，不要在研究图意上花太多时间，以免喧宾 夺主，把一节拼音课上成半节看图说话课。关于情境图与语境歌，它只是激发学 生兴趣、帮助识记的辅助手段，仅仅
15、是为学生学习字母提供了一个语言背景和环 境。教师注意不要花费过多的时间去要求学生看图说话和背诵儿歌。 2要始终把准确拼读、正确书写字母、韵母作为重点。重点是培养学生准 确的拼读音节的能力。对音节，只要求能够准确拼读、进行适量描红、抄写，不 要默写。以减轻负担，保证重点。值得注意的是拼读要与识字、与发展语言结合 起来，不能只是单纯技能上的训练。 3书写的重点在于写字习惯的养成。写字过程中，正确的坐姿、正确的握 笔姿势、写字时观察范字的习惯、按笔顺写的习惯、写完后检查的习惯、簿本的 整洁等，这个过程的重要意义远远甚于字写得好与坏。写字的过程要比写的结果 来得更重要。所以，我们一定不要过于看重孩子字
16、写得是否又快又好，而应十分 重视学生写字过程中的一系列良好习惯的培养。让学生一入学、初握笔就养成良 好的习惯。使他们终身受益。 4在写字过程中要注意孩子学习方式的多样化，儿童化，尽量设计多种多 样的适合儿童的练习。避免简单、重复的抄写。比如课堂上安排书空训练、口头 书写、 同桌互相写在对方手心上并检验等等。 大量的书写作业会使学生感到疲倦、 无味，导致不写作业、厌恶学习等一系列问题的产生。 教学设计 第一课时 一、导入新课 指导学生看情境图，通过谈话引出有关的声母。 师 指情境图，爸爸带着一个小朋友去看什么呀？ 生 看大佛。 师 对，这就是大佛的 f。出示卡片。指图上的山坡，他们看山上的大佛，
17、先要爬一段什 么？来源:学|科|网 Z|X|X|K 生 山坡。 师 对，这就是山坡的 p。出示拼音卡片。这个小朋友对大佛感到很好奇，就想用手去摸。 这就是用手摸的 m。出示卡片。这个时候大喇叭里正在广播：大佛是文物，我们要爱护文 物，不要用手去摸。这就是广播的 b。来源:学#科#网 Z#X#X#K 二、教学发音 指导学生联系自己熟悉的口语语音，来体会声母的发音方法。 教学声母 b，先让学生知道读音是“广播”的“播” ；然后老师示范，学生仔细地观察 老师发音时的口形变化以及表示口形变化的手势；接着老师带领 大家练习发音；最后要求 他们尽量缩短“播”后面的拖音，读得既轻有短，如此发出的音就是 b。
18、也可运用教材中的 表音表形图教学，读音为“波浪”的“波” 。来源:163文库 其余 p m f ，也可运用此法进行教学。 三、读语境歌来源:学#科#网 Z#X#X#K 指导学生练读语境歌，从而使所学的声母回归到具体的语言环境当中去。如学习了 b p m f后，就教学生练读：爸爸带我爬山坡，爬上山坡看大佛。大喇叭里正广播，爱护大 佛不要摸。 四、教学书写 先教笔顺，再描红，最后临写。 第二课时来源:学+科+网 Z+X+X+K 一、复习检查 复习韵母：a o e i u ；声母：b p m f。要求把声母和韵母的音读准。来源:163文库 二、教学拼读 1、 出示音节。教师除数：ba。告诉学生这就是
19、“八个”的“八” ，把学习拼读音节与 学生的口语经验紧密地结合起来。教师让学生知道“八”的读音是 ba，是由声母 b 和韵母 a 组成的。 2、 教师范拼。教师先范读，然后指导学生看懂拼音方法示意图：小猴把两张卡片往一 起推，表示把 b 和 a碰到一起就可以拼出 ba，接着教师教给学生拼读音节的要领： 前音轻短后音重，两音相连猛一碰。最后，教师范读，学生跟读，反复实践，体会 要领。依次类推，再适当选几个不同类型的音节进行拼读示范，学生跟读，使他们 初步领悟和掌握拼音的方法。 3、 学生试拼。可以根据拼音方法示意图的特点，练习拼读。比如练习 b p m f 和 a 相 拼， 先反复练习声母与 a
20、 相拼， 如 baba、 pa -pa开头几个教师可以领读， 后面的就可以让学生按顺口溜的规律周而复始地读下去。 待练熟了， 就改为与 i u 相拼。如此举一反三，触类旁通。 三、反馈矫正来源:Z*xx*k.Com 1、 按照顺序自由拼读、开火车读。 2、 打乱顺序自由拼读、开火车读。 第三课 时 一、复习音节和带调的单韵母音节。 （略） 二、带调拼读 1、 出示音节。来源:学#科#网 Z#X#X#K 借助学生的口语经验教学生拼读音节，从语言实践中来， 2、 教学读法。 3、 用以上方法，教师辅导学生练习拼读 m。 4、 用以上的方法，学生自己练习拼读 p、f。 5、 学习练读本课四个带调音节。反馈矫正。 拼音词练习。先练读拼音词，再根据图意说话。
