1、 1 d t n ld t n l教学设计教学设计 第一课时 教学内容教学内容 d t n l 教学教学 目标目标 知识与技能：知识与技能： 1、学会 dt 两个声母，能读准音，记清形。 2、学习 dt 与单韵母的拼音。 3、能够看图说一句完整的话。 过程与方法：过程与方法： （1）通过创设情境，探究并弄懂发音方法。 （2）通过多种有趣的形式，准确认读这些声母。 情感、态度与价值观：情感、态度与价值观： （1）通过情境的创设，教师的语言描述，让学生爱学拼音，对语言学习感兴趣。 （2）通过有道示范，个别辅导，培养学生良好的写字习惯。 教学重点教学重点 1、探究并弄懂发音方法。 2、准确认读声母。
2、 教学难点教学难点 单个认读并会正确书写 教学方法教学方法 教授法 教学准备教学准备 课件 教学过程设计教学过程设计（含各环节中的教师活动和学生活动及设计意图） 教学过程教学过程 一、创设情景，复习导入 1.摘苹果。出示一幅苹果树挂图，树上结着 6 个单韵母苹果和 6 个声母苹果。引 导学生仔细看看：这些苹果分别叫什么名字？自己轻声读一读。 2.请一名学生上来，把这些苹果摘下来，分成两盘，(出示两个有编号的空果盘 图)再让学生说说为什么要这样分。 预设：因为、o、e、i、u、是韵母，所以把它们放在 1 号盘子里，b、p、m、f、 y、w 是声母，所以把它们放在 2 号盘子里。 3.开小火车读
3、1 号盘子里的单韵母。 4.引导学生想一想：读声母时要注意什么？(声音要短。) 5.指名读声母。 6.引入新课：声母是个大家庭，它们共有 23 个兄弟呢！这节课，我们学习汉语 拼音第 4 课中的 4 个声母 d、t、n、l。 【设计意图：【设计意图：兴趣总是在一定的情境中产生的。因此，在检查复习时，为了避免兴趣总是在一定的情境中产生的。因此，在检查复习时，为了避免 简单、枯燥，创设了摘苹果的情境，学生从上课伊始，就被一种愉快和谐的气氛简单、枯燥，创设了摘苹果的情境，学生从上课伊始，就被一种愉快和谐的气氛 2 所陶冶、感染、激励，从而唤起学生对学习拼音的兴趣。】所陶冶、感染、激励，从而唤起学生对
4、学习拼音的兴趣。】 二、图文结合，学习音、形 1.课件出示字母 d、t、n、l。 2.指名试着读一读，然后提问：你们见过它们吗？ 预设：我在幼儿园里学过 d、t、n、l 这四个声母。 我妈妈教过我 d 的读法。 我问过奶奶 t 念什么。 3.学生同桌互读 d、t、n、l。 4.学生个别读，教师相机讲解发音要领：发 d 时，感觉不到气流冲出。发 t 时， 有较强的气流冲出。发 n 时，气流是从鼻腔出来。发 l 时，气流从舌头两边出来。 5.教师出示 d、t 字母卡片，学生开火车认读 d、t，教师及时纠正错误口形。 6.学生捏着鼻子发 l 的音，体会气流从舌头两边出来；松开鼻子发 n 的音，体会
5、气流从鼻腔出来。 7.出示 n、l 字母卡片，学生开火车认读。 8.课件出示教材插图，引导学生观察发现了什么？ 预设：我发现图中立起来的鼓和旁边的鼓棒组成了声母 d。 跳舞的姐姐拿的伞把像声母 t。 舞台上艺术节的彩门像声母 n。 打架子鼓的小哥哥手中拿的鼓棒像声母 l。 9.教师引导学生根据图画编一首字母歌。 预设：敲小鼓 ddd，小伞把 ttt， 一个门洞 nnn，小鼓棒 lll。 10.课件出示儿歌，指名领读、同桌对读、男女生对读。 11.引导学生说说还有什么方法能记住它们。 12.课件出示 d 和 b、p；n 和 m；t 和 f；l 和 i。引导学生比较每组字母之间有什 么不同。 13
6、.课件出示“左下半圆 ddd，右下半圆 bbb，右上半圆 ppp，小伞把 ttt，一根 拐棍 fff，一个门洞 nnn，两个门洞 mmm，一根小棍 lll”。学生自由读、同桌对 读、小组对读。 3 【设计意图：【设计意图：这个部分的设计，巧妙地运用了这个部分的设计，巧妙地运用了“情境图情境图”和和“语境歌语境歌”。“语境语境 歌歌”短小精悍，语言朗朗上口，富有童趣，学生易于接受，也乐于接受，一下子短小精悍，语言朗朗上口，富有童趣，学生易于接受，也乐于接受，一下子 就把所学的字母同已有的口语经验和生活经验紧密地联系在一起，化难为易。另就把所学的字母同已有的口语经验和生活经验紧密地联系在一起，化难
7、为易。另 外，当单调的拼音字母与学生的实际生活中感兴趣的事物结合在一起时，学生就外，当单调的拼音字母与学生的实际生活中感兴趣的事物结合在一起时，学生就 会愉快地记住拼音的样子。加上儿歌是孩子们自己参与编出来的，很有会愉快地记住拼音的样子。加上儿歌是孩子们自己参与编出来的，很有成就感，成就感， 所以印象深刻。】所以印象深刻。】 三、观察思考，学习书写 1.指导学生观察书中 d、t、n、l 四个拼音娃娃分别住在四线格几楼。 预设：d、t、l 住在一格和二格，n 住在二格。 2.指导书写 d。 (1)课件演示声母 d 的笔顺，学生书空。 (2)指名说说 d 的笔顺。 (3)教师在四线格里范写 d，
8、重点讲解半圆要占满中格， 竖从上格三分之二处起笔， 到三线收笔。 (4)学生在四线格内独立仿写两个 d。 (5)投影展示书写较好的范例，引导学生说说哪里值得自己学习。 3.指导书写 t、n。 按照指导书写 d 的方法“教师范写学生仿写互相评价再练写”指导 学生书写 t、n，引导学生注意每个字母的占格、笔顺、笔画位置等。 4.学生独立仿写 l。 【设计意图：【设计意图：书写在低年级起着举足轻重的作用，因而此环节教师设计时分为三书写在低年级起着举足轻重的作用，因而此环节教师设计时分为三 个层次，指导书写个层次，指导书写 d d 时特别细致，从笔顺开始，再到每笔起、收笔位置，占格等，时特别细致，从笔
9、顺开始，再到每笔起、收笔位置，占格等， 教师都做了一一的讲解；在指导书写教师都做了一一的讲解；在指导书写 t t、n n 时，教师引导学生在观察、书空、仿时，教师引导学生在观察、书空、仿 写中渐渐掌握每个字母的书写要领及方法， 让学生体会到细心观察在书写中的重写中渐渐掌握每个字母的书写要领及方法， 让学生体会到细心观察在书写中的重 要性；在书写要性；在书写 l l 时，学生基本掌握观察方法，又由于这个字母比较简单，可以完时，学生基本掌握观察方法，又由于这个字母比较简单，可以完 全放手让学生自己练写。与此同时，在交流展示作品中，学生进全放手让学生自己练写。与此同时，在交流展示作品中，学生进一步体
10、验到书写一步体验到书写 的乐趣。】的乐趣。】 四、动手操作，巩固认识 1.捏一捏。操作规则：学生利用手中的橡皮泥捏一捏今天认识的拼音娃娃，可以 4 独自进行，也可以与同桌讨论合作。 2.学生选择自己喜欢的方式活动。 3.展示捏好的作品，请全体同学欣赏，结束全课。 【设计意图：【设计意图： 独特的教学手段再次激发学生参与实践的积极性， 饶有兴趣的欣赏、独特的教学手段再次激发学生参与实践的积极性， 饶有兴趣的欣赏、 展示是对学生内在需求的最好馈赠。 这种精神上的满足会成为学生记忆中永恒的展示是对学生内在需求的最好馈赠。 这种精神上的满足会成为学生记忆中永恒的 财富。】财富。】 本课作业本课作业 巩
11、固拼音儿歌 板书设计板书设计 马蹄声响 ddd 伞柄朝下 ttt 5 d t n ld t n l教学设计教学设计 第二课时 教学教学内容内容 d t n l 教学教学 目标目标 知识与技能：知识与技能： 1、学会 dt 两个声母，能读准音，记清形。 2、学习 dt 与单韵母的拼音。 3、能够看图说一句完整的话。 过程与方法：过程与方法： （1）通过创设情境，探究并弄懂发音方法。 （2）通过多种有趣的形式，准确认读这些声母。 情感、态度与价值观：情感、态度与价值观： （1）通过情境的创设，教师的语言描述，让学生爱学拼音，对语言学习感兴趣。 （2）通过有道示范，个别辅导，培养学生良好的写字习惯。
12、 教学重点教学重点 1、探究并弄懂发音方法。 2、准确认读声母。 教学难点教学难点 单个认读并会正确书写 教学方法教学方法 教授法 教学准备教学准备 课件 教学过程设计教学过程设计（含各环节中的教师活动和学生活动及设计意图） 教学过程教学过程 一、游戏导入，激发兴趣 1.游戏送信，教师把声母房、韵母房图贴到黑板上，引导学生替生病的马伯 伯把写有声母 d、t、n、l，韵母、e、i、u、的信，送到相应的房子里。 2.指学生到前边逐一送信。 3.集体订正后齐读拼音。 4.引入新课，这五个单韵母与这四个声母相遇，又会组成哪些音节呢？这节课我 们就来学习 d、t、n、l 和单韵母的拼读。 【设计意图：【
13、设计意图：游戏活动能唤起孩子学习的欲望和热情，有趣的游戏活动能唤起孩子学习的欲望和热情，有趣的“送信送信”游戏，一游戏，一 下激发了学生的求知欲，吸引了学生的注意力，情绪高涨进入角色，愉快接受学下激发了学生的求知欲，吸引了学生的注意力，情绪高涨进入角色，愉快接受学 习，在轻松的氛围中达到巩固复习旧知的目的。】习，在轻松的氛围中达到巩固复习旧知的目的。】 二、联系生活，学习拼读 1.学习 n 的拼读。 (1)教师拿出单韵母和声母 n，组成音节 n，学生自由练习拼读三遍。 6 (2)学生领读、小组赛读音节 n。 (3)教师板书音节 n，学生借助打手势自由练习拼读一遍。 (4)学生个别读、开火车读
14、n。 (5)读这个音节时，你想到了什么？ 预设：我是一个女孩儿。 妈妈是女人。 姥姥有两个女儿。 (6)引导学生拿出事先准备好的拼音卡片，摆一摆，看看声母 n 还能和剩下的单 韵母组成哪些音节。 (7)指名汇报。 (8)课件出示 n、n、n、n四个音节，同桌对读，读错的多读几遍。教师巡视， 个别指导。 (9)指名领读四个音节。 2.学习 l 的拼读。 (1)教师从房子图上拿出声母 l，和单韵母组成音节 l，指 3 名同学试拼。 (2)学生自由读、同桌互读、个别读。 (3)教师板书 l音节，学生借助打手势自由练习拼读一遍。 (4)学生开火车读 l。 (5)教师引导学生用 l说一句话。 预设：爷爷
15、家有一头小毛驴。 毛驴在草地上跑。 毛驴的叫声很大。 (6)引导学生拿出事先准备好的拼音卡片，摆一摆，看看声母 l 还能和剩下的单 韵母组成哪些音节。 (7)指名汇报。注意：当学生提到 l 和 o 能组成音节时，教师要予以纠正，把正 确的音节写在黑板的一角，但不用告诉理由。如果学生拼出了三拼音节，教师予 以鼓励，但不做重点讲解。 (8)课件出示 l、l、l、l四个音节，学生个别读、领读、小组开火车读。 3.学习 d、t 的拼读。 7 (1)学生四人一组，组长任意拿出一张音节卡片，指名拼读，读对了其他组员跟 读，读错了其他组员纠正，在规定的时间内读对多的组获胜。 (2)课件出示 d、d、d、d、
16、t、t、t、t八个音节，指名读、男女生对读、 开火车读。 (3)用你喜欢的音节说一句话。 【设计意图：【设计意图：这个环节的设计，意在通过生动有趣的说、讲活动，帮助学生将生这个环节的设计，意在通过生动有趣的说、讲活动，帮助学生将生 活与拼音联系起来，让学生知道活与拼音联系起来，让学生知道“生活即是课本，生活即是知识，学为了用，用生活即是课本，生活即是知识，学为了用，用 为了促进学为了促进学”这里设计的这里设计的“用你喜欢的拼音说一句话用你喜欢的拼音说一句话”既训练了学生口语表达能既训练了学生口语表达能 力，又让学生学以致用，体现了大语文观。】力，又让学生学以致用，体现了大语文观。】 三、学习生
17、字，朗读儿歌 1.课件出示“马路”“泥土”的图片，引导学生说说。 2.课件出示带有音节的生字卡片“马、土、不”，学生借助拼音读准字音。 3.指名领读带有拼音的生字。 4.教师出示不带音节的生字卡片，学生开火车读。 5.教师范读儿歌。 6.学生自由读儿歌，借助拼音读准字音，遇到不认识的音节请教老师或同桌。 7.指 23 名学生朗读儿歌。 8.男女生对读儿歌。 9.齐读儿歌。 【设计意图：【设计意图：“识字教学要遵循由易到难的原则识字教学要遵循由易到难的原则”，在教学汉字时，根据拼音是，在教学汉字时，根据拼音是 识字的手段，将学习拼音与识字有机结合在一起，引导学生体会拼音在识字中的识字的手段，将学
18、习拼音与识字有机结合在一起，引导学生体会拼音在识字中的 作用。】作用。】 本课作业本课作业 巩固拼音儿歌 板书设计板书设计 马蹄声响 ddd 伞柄朝下 ttt 8 d t n l教学参考教学参考 教材解析：教材解析： 本课有 5 部分内容。 第一部分是 4 个声母， 配有一幅校园艺术节的情境图。 舞台右侧， 一个男孩打着鼓， 鼓声提示 d 的音，鼓和鼓槌的组合提示 d 的形。男孩手中敲打乐器的两根鼓槌提示 l 的形。舞台中间，一个女孩正在表演节目，她手中握着的伞柄提示 t 的形。舞台背景中 的拱门上有“艺术节”3 个字，拱门提示 n 的形。 第二部分是 d、t、n、l 和带调单韵母 、e、i、
19、u、 组成的音节。 第三部分是“马路、泥土”两个词语，其中“马、土”是本课要认的生字。 第四部分是儿歌轻轻跳，其中 t、n 是本课新学的音节，“不”是本课要认 的生字。 第五部分是本课要求会认的生字“马、土、不”，要求书写的字母 d、t、n、l 的 笔顺以及在四线格中的位置。 教学目标：教学目标： 1.正确认读声母 d、t、n、l，读准音，认清形，能正确书写。 2.正确拼读 d、t、n、l 和单韵母 、e、i、u、 组成的音节。 3.借助拼音，正确认读“马路、泥土”2 个词语；正确朗读儿歌轻轻跳。 4.认识“马、土、不”3 个生字。 教学重点：教学重点：声母 d、t、n、l 和单韵母组成音节的
20、正确拼读。 教学难点：教学难点：n、l 的发音；n、l 和单韵母组成音节的正确拼读。 教学建议：教学建议： 一、字母教学 1.读准音。让学生观察情境图，说说图上画着谁，他们都在干什么。再找找图画中 藏着哪些字母，从而引出 d、t、n、l。 （1）发音指导。 声母 d、t、n、l 都是舌尖音，学生很难直观感知其正确的发音部位。教学时，教 师可用一些形象可感的动作，帮助学生在体验活动中找准发音部位，掌握发音要领。教 学 d、t 时，可让学生把手掌放在嘴前感觉不同的发音方法：发 d 时，手掌感觉不到气 流冲出；发 t 时，有较强的气流冲出。教学 n、l 时，老师要放慢发音速度，拉长发音 过程，可让学
21、生皱着眉头，捏着鼻子发 l 的音，体会气流从舌头两边出来的感觉，松开 鼻子笑眯眯地发 n 的音，体会气流从鼻腔出来的感觉。 （2）编儿歌练发音。 教师要尽可能地利用与 d、t、n、l 发音相似的“的、特、呢、了”，编成儿歌， 帮助学生较快地掌握发音要领。特别是声母 n 和 l，初学时不少学生很容易混淆，可以 编一些顺口溜，帮助学生加以区别。 2.识记形。 （1）观察字形。 教师引导学生再次细致观察情境图，说一说 d、t、n、l 的形体各自有什么特点。 告诉学生：d 就像鼓和鼓槌组合在一起的样子，t 就像女孩手中握着的伞柄，n 就像舞 台背景拱门的样子，l 就像男孩手中的鼓槌。 （2）形近字母辨
22、析。 9 d、t、n 与前一课所学的 b、f、m 形体有相似之处，学生很容易混淆。可以让学生 通过合作探究的学习方式，弄清它们之间的区别。在学生掌握读音后，出示 d、t、n 与 b、f、m，让他们细细观察，反复比较，小组讨论得出它们的不同点：左下半圆是 d， 右下半圆是 b，一根鱼竿是 t，一根拐杖是 f，一个门洞是 n，两个门洞是 m。 教师还可以在课堂上展示雨伞实物：伞柄朝上就是 t，伞柄朝下就是 f。也可以启 发学生编顺口溜，帮助记忆新学的字母，如，小鼓敲响 ddd，伞柄朝上 ttt，一个门洞 nnn，一根小棍 lll。 （3）书写字母。 声母 d、t、n、l 书写指导时，要注意新的笔画
23、竖右弯“”。 d 两笔写成，占中格和上格。书写时要注意左下半圆写饱满，第二笔竖不能碰到第 一条线。 t 两笔写成，占中格和上格。书写时要注意横比较短，写在比第二条线略低的位置 上。 n 两笔写成，占中格。书写时要注意占满格。 l 一笔写成， 占上格和中格。 书写时要注意一竖起笔在第一条线下方略低的位置上。 书写时可以将 d、t、n 与学过的形近字母进行区别，如，db、dp、tf、nm。 二、拼读教学 1.借助汉字拼读带调音节。 教学 d、t、n、l 与带调单韵母 、e、i、u、 相拼时，需要引导学生复习单韵母 及其四声，为顺利拼读做好准备。可以调动学生已有的生活经验进行拼读。如，d、t、 n、
24、l 与 相拼的音节：d，“打水”的“打”；t，“他们”的“他”；n，“拿苹 果”的“拿”；l，“拉手”的“拉”。然后，引导学生自己熟练拼读，并把自己会拼 读的音节读给同学听一听。 2.分辨 n 和 l 与同一韵母组成的音节。 教师要注意采用对比的方法，分辨 n、l 与同一韵母组成的音节的细微差别。可以 联系口语帮助学生分辨、记忆。如，nn 是“发怒”的“怒”，ll 是“马路”的 “路”；nn 是“女同学”的“女”，ll 是“小毛驴”的“驴”。 3.同伴互助练读带调音节。 声母 d、t、n、l 和 、e、i、u、 相拼的拼读练习，教师要引导学生运用已学过 的两拼音节的拼读方法，先个体拼读，然后同
25、伴评议。教师还可以将音节做成拉动式卡 片或翻动式卡片让学生反复练习， 采用同桌比赛、 “谁是拼读小高手”对抗赛等多种拼 读形式，提高学生的兴趣。 三、词语和儿歌教学 1.词语。教师引导学生在单幅图说话的过程中带出两个词语“马路、泥土”，联系 图画和生活实际讲解意思： “马路”就是城市里的宽阔平整的道路， 我们过马路时要走 人行横道线；“泥土”就是小草、野花生长的地方。然后，教师借助卡片指导学生正确 拼读音节。 2.儿歌。儿歌轻轻跳用拟人的手法描写了小兔和小狗的可爱表现，教育学生要 爱护小草。 t、n 是本课新学的音节，教师可以先放手让学生拼读已学的音节，然后再由同 伴带读、反复拼读来巩固新学的
26、音节。还要圈出儿歌中要求认识的生字，通过伙伴合作 的方式进行复习。儿歌要反复朗读，基础好的班级还可以熟读成诵，培养学生学习汉语 拼音的兴趣。 10 四、识字教学 马 教学时除了联系课文插图外， 还要结合学生的生活经验进行。 可以让学生说说 自己看到过的“马”，还可以让学生用“马”字口头组词，如“木马、马车”。 土 教师可引导学生观察图画中的泥土， 说说在哪里见过“土”。 还可以让学生用 “土”字口头组词，如“土地、尘土”。 不 教师在学生熟读儿歌的基础上出示生字，让学生用“不”字组词或说话，如 “不会、 不敢、 他不来了”， 体会到“不”有表示否定的意味即可， 不必作词语的解析。 五、问题提示 学生分不清 n 和 l 的发音方法，怎么办？ n 和 l 发音部位近似。因此，即使教师讲清了发音要领，仍会有一些学生发音时会 感到困难。除了前述的“捏鼻法”，教师还可以用“掩耳法”指导：捂住耳朵，发 n 时，耳膜可以感到明显的鸣声，发 l 时，耳膜没有明显的鸣声。
