1、g k hg k h教学设计教学设计 语文课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式。教学中学生多次在小 组长的带领下，自己拼读，找到对应卡片，并说出相关词语或句子，然后交流 反馈。同时尊重学生已有的知识经验和好的学习方法，在教师精心设计的教学 环节和创设的情境中拓展学生思维和想象空间；尊重学生年龄特点与认知规 律，授之以渔。 内容与学情分析 让学生熟练掌握声母 dtnl 的读法和写法。以及 dtnl 和韵母 aoeiuv 的拼 读。本班 28 个学生，其中三分之一已掌握，还有三分之一不能掌握。教师要加 强辅导。 体验目标体验目标 1学会 g、k、h3 个声母，读准音，认清形，正确书写。 2读准
2、g、k、h 与单韵母相拼的音节。 3初步掌握三拼连读的拼音方法。 4认识 5 个生字，会读儿歌。 评价设计: 在班级中成立互帮小组促进差生的转化 教具准备教具准备 CAI 课件拼音卡片生字卡片 教学过程教学过程 第一课时（略） 第二课时第二课时 一、激趣导入，复习音节 1小朋友们，我是花仙子姐姐，跟我打个招呼吧 2花仙子姐姐今天请来了一些拼音朋友，看谁能叫出他们的名字?(指名读， 齐读) hkh 二、联系语境，练读三拼 1小不点提出第 1 个问题：身穿绿衣裳，肚里红瓤子，生的儿子多，个个 黑脸膛，猜一种水果。 （谜底：西瓜） 2小不点提出第 2 个问题：谁能把西瓜的瓜这个音节拼出来？ 3学习拼
3、读三拼音节 gua： （1）师出示音节 ga，全班齐读。 （2）师在音节 ga 中插入 u，介绍介母，学生试拼。 （3）看课件小女孩推动卡片，全班齐拼 gua。 （课件一次出现声母、介母、 韵母，然后课件演示“三音相碰”成一个音节的过程） （4）小不点指导拼读方法：声轻，介快，韵母响，三拼连读很顺当。 （5）学生再拼，教师相机指导拼读方法。 4练习拼读其他三拼音节。 师：都会拼了吗？花仙子姐姐还要再考考你们。 （课件出示：-u-gu-u-oguokuhukuohuo） （2）在小组内合作学习，纠正读音。 （3）开火车认读三拼音节。(教师抽读拼音卡片) 5拼读带调三拼音节 老师：瞧，这就到了花仙
4、子王国了，我们一起来玩个“找朋友”的游戏，好 吗？ （1）生生互动，小组学习，拼拼音节，看看图片，找到朋友，贴在一起， 想象练说。 老师：花仙子姐姐把你们刚才拼的那些音节都变成了音节花贴在黑板上，谁 愿意上来拼一拼？ （2）指名摘取音节花，当小老师领读三拼音节。 三、课间律动 （在“花仙子王国”里，和着花仙子的音乐跳舞） 四、图文结合，学习生字 1.观察情景图，看看你在小河边都看到些什么？（课件相应出现词语） （1）这些词语里，那些字是你已经认识的？你是怎么认识的？（鼓励、肯 定学生的认字方法：“妈妈教给我的！”“拼拼音认识的！”） （2）还有哪些字是你不认识的？自己想办法认识它。 （3）看图
5、齐读词语。 师：我把他们从图上变下来了，你们还认识吗？ （4）出示词语卡片，指名认读。 师：摘掉拼音小帽子，还会不会读？ （5）去掉拼音，在小组里认读。 （6）开火车认读单个的字。 3在“走迷宫”的游戏中巩固认字。 师：瞧，熊妹妹想吃到迷宫那头的冰淇淋，可她不会认这上面的字，你们能 想办法帮帮她吗?同桌两人赶快商量商量该怎么认怎么走! （1）同桌自由认读。 （2）指名认读生字，走迷宫。 （设计“走迷宫”的游戏，让学生在轻松愉快中学习汉字，在游戏中体验生 活.） 师：生字朋友都认熟了，猜谜语一定也没有问题吧？ 4读儿歌，猜谜语 （1）打开书自读谜语，找出红色的音节拼一拼！ （2）跟着花仙子姐姐一
6、边拍手，一边读谜语。 （3）生齐读谜语。 （4）猜谜底。 （5）师小结：我们每个人都有一双灵巧的手，它能写会算还会画，回家后 还可以把这个谜语说给你们的爸爸妈妈猜，好吗？ 五、回归整体，小结 （花仙子的音乐响起） 师：小朋友们，今天我们在花仙子王国里读拼音、认汉字、做游戏，你们玩 得高兴吗？可惜时间不早了，听！音乐又响起来了，小朋友们，再见！ g g、k k、h h教学设计及反思教学设计及反思 设计理念：设计理念： 一年级学生好动，喜爱游戏，难以长时间的保持注意力，思维形象具体化， 对他们来说，学习汉语拼音有困难，而且容易产生厌学的心理。 语文课程标准 中“实施建议”指出： “汉语拼音教学尽可
7、能趣味性，宜以活动和游戏为主。 ”因 此， 在教学中， 教师要善于创设丰富多彩的教学情境， 力求做到教学具有趣味性， 富有童趣，激起学生学习汉语拼音的乐趣。 语文课程标准指出： “学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学 生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学生需求，爱护学 生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、 探究的学习方式。 ”因此，在教学中，采用以小组合作的形式，合作学习，进行 交流反馈。这既体现了教师“导”的作用，也体现了学生的主体地位，并且使学 生学会合作，学会探究。 教学目标教学目标 学会“g、k、h”3 个声母，读准音，认清形
8、，正确书写。 教学流程教学流程 一、情境引入教学 谈话：今天，我给大家带来了一幅图画，想看看吗？ 1、播放课体。 2、仔细看图，说说你看到了什么？ 3、指名交流。 4、揭题。 今天，我们要认识的 3 位声母宝宝就是 g、k、h。 （点击课件，出现“g、 k、h”的卡通形象，并开口说话， “小朋友们好，我们是 g、k、h 声母宝宝，希 望和大家交朋友” 。 ） 师：你想先认识谁？ 指名一生随意选择，根据学生的回答随机进行教学。 （将文中的插图变静 为动，且根据学生的年龄特点，以卡通人物的形象引出 g、k、h，为课堂营造了 一种和谐、宽松、愉乐的气氛，激发了学生的学习兴趣。而且运用“你看到了什 么
9、” 的导向性体验， 透发了学习探究的动机， 使学生进入了主动探究的学习状态， 从学生的发言结果来看，每个学生的发现可谓独特，个性得到了张扬。 ） 二、教学 g、k、h。 （一）相机指导学习 g。 师：谁会叫它的名字？ 1、指名示范读。 2、学生评议。 3、指名读，开火车读，小组读。 4、记清形。 师：名字会叫了，再看看他的样子，你有什么发现？ 如果把你的发现编成顺口溜就更好了。 生 1：像个 9 字 g、g、g。 生 2：像个花环 g、g、g。 （通过说说自己的发现，即激活了学生的创造性思维，又锻炼了他们的口语 表达能力， 还让学生在不经意间记住了形， 最重要的是让他们品尝到成功的喜悦， 从而
10、树立起学好拼音的信心。 ） （二）相机指导学习 k。 我们班的小朋友真了不起，一下子就交了个新朋友，朋友多了快乐多，我们 再来交交新朋友。 1、点击蝌蚪，问：他的名字谁会叫？ 2、指导发好“k”的音。 （拿虫事先准备好的纸条，放在嘴前，发 g、k，让 学生观察，说说你看到了什么？） 3、开火车读，同桌对读。 4、g、k 对比读。 5、说说你用什么方法记住 k。 三、课中操，学念儿歌。 1、点击课件（伴音乐） ：出现卡通人物 g、k 说话： “小朋友学得不错，我们 送给你们一首儿歌” 。 出示：哥哥有只小白鸽， 小白鸽爱唱歌， 咕咕咕，咕咕咕。 哥哥听了笑呵呵” 2、动作表演，学念儿歌。 （心理
11、学研究表明，一年级学生的注意力集中不超过 10 分钟， 好动是他们的天性， 所以在课堂中宜采用形式多样的练习。 在这里， 设计 “动 作表演念儿歌” ，一来可以激发学生的学习兴趣，避免了学拼音的枯燥泛味；二 来可以把刚学得的声母 g、k 在儿歌中进行复现；三来为引出声母“h”的教学做 好了铺垫。 ） 四、相机指导学习“h” 。 让我们来认识最后一位新朋友，他就是“h” 。 谁来当小老师？ 1、指名读、跟读、开火车读。 2、记清形。 五、指导书写。 1、游戏“玩橡皮泥” 。 小伙伴合作，动手做一做 g、k、h，再读一读，也可以去其他组看一看” 。 把自己组的劳动成果展示在黑板上。 小组互评。 2
12、、指导在四线格内书写 师范写、解说。 学生配乐书写。 （通过学生之间的合作，让不同知识水平的学生在小组学习中进行互补、互 帮、互学，又让学生自由主动地去其他各组走走，与更多的同学交流，这是一种 高效的学习活动形式，也有助于培养自主合作的意识和能力。同时，把自己组的 劳动成果进行展示、互评，使学生 感受了成功的喜悦，锻炼了口头表达能力。此外， “玩橡皮泥”还让学生手 脑并用，记住了“g、k、h”的形，为正确书写“g、k、h”作好了铺垫。 ） 六、多种形式，巩固 g、k、h。 1“考一考”游戏。每人拿着卡片，离开座位，去考考其他同学，同时也要 接受其他同学的挑战。 2、 “一对一”游戏。 老师读什
13、么声母，学生就找出什么声母。 （一年级学生注意力容易分散，如果在复习巩固时进行重复单 调的训练， 往往达不到目的。而采用了多种练习形式，可以活跃课堂气氛，充分调动了学生 的学习积极性。 ） 七、总结 这节课，我们认识了 3 位声母宝宝，现在让我们看看声母宝宝会对我们说什 么？（点击课件，g、k、h 说话。 ） 教学反思：教学反思： 针对一年级学生的年龄特点，本着“兴趣是学习最大的动力” ，本节课，我 紧紧地围绕着学生的“趣”而展开一系列的教学。 一、创设情境，激发兴趣。 一开始，我就将文中的插图变静为动，以卡通人物引出 g、k、h，将学生引 入课堂，接着又设计“课间操” ，围绕卡通人物 g、k
14、 送小朋友见面礼物，配乐表 演念儿歌，学完后，又让卡通人物 g、k、h 对 小朋友说些鼓励的话。这样，学生的兴趣一次又一次的被激发。 二、以多样的形式，保持学习兴趣。 将活动游戏引进课堂， 让课堂真真正正成为孩子学习的乐园。 如 “玩橡皮泥” 、 “一对一” 、 “考一考” ，让学生编编顺口溜，读一读、写一写，玩一玩等多种形 式，学生的学习兴趣始终保持在浓浓的状态。 三、及时肯定，增强学习兴趣。 抓住每一个学生的闪光点，及时给予肯定，让他们感受成功的喜悦，从而增 强他们的学习兴趣。如我让每一组把自己的劳动成果展示在黑板上，并进行互评 时，学生就显得异常激动，非常渴望得到别人的赞赏，一旦得到其他组同学的肯 定，脸上幸福快乐的光芒就情不自禁的显露出来。
