8zhchshr(公开课)ppt课件+教学设计+课堂实录（打包）-部编版一年级上册《语文》.rar

小 学 语 文 统 编 教 材 一 年 级 上 册第第 二二 单单 元元 zh ch sh rzh ch sh r zi ci si z c s z c szi ci si平舌音整体认读音节一轮红日一轮红日（r r）上山头，上山头，猴子织猴子织（zhzh）毛衣，毛衣，刺猬吃刺猬吃（chch）果子，果子，狮狮（shsh）子蹲地上，子蹲地上，课间十分钟，课间十分钟，森林学校真欢乐！森林学校真欢乐！织毛衣织毛衣蜘蛛蜘蛛 zh吃果子吃果子 ch狮子狮子sh一轮红日一轮红日 rz zh 多了h，表示翘舌。zh ch sh r我是声母我是声母zhi chi shi rii加上小i后变整体认读音节 zi ci si zhi chi shi rizh zh zh zh知知 直直 指指 志志 zhich ch ch ch吃吃 迟迟 尺尺 翅翅 chish sh sh sh 师师 十十 始始 市市 shir日日rizrzhchzisshi按顺序读一读按顺序读一读cshcizhirich sh r声轻介快韵母响，声轻介快韵母响，三音连读很顺当。三音连读很顺当。擦擦 桌桌 子子c zhu zi折折 纸纸zh zh s s sh sh s s，四四 是是 四。四。shsh sh sh sh sh，十十 是是 十。十。shsh s s sh sh sh sh s s，十十 四四 是是 十十 四。四。读一读，看读一读，看谁读得准。谁读得准。s s sh sh sh sh s s sh sh。四四 十十 是是 四四 十。十。shsh s s b b d d s s sh sh，十十 四四 不不 读读 四四 十，十，s s sh sh b b d d sh sh s s。四四 十十 不不 读读 十十 四。四。ro ku lng18 zh ch sh r教学设计8 zh ch sh r教学设计【确定教学内容】【确定教学内容】教学目标：教学目标：1.学会学会 4 个声母个声母 zh ch sh r 和整体认读音节和整体认读音节 zhi chi shi ri，能够读准音，认清形，正确书写。，能够读准音，认清形，正确书写。2.能准确拼读与能准确拼读与 zh ch sh r 相拼的两拼音节和三拼音节。相拼的两拼音节和三拼音节。3.借助拼音，正确认读借助拼音，正确认读“擦桌子、折纸擦桌子、折纸”2 个词语，认识个词语，认识“桌、纸桌、纸”2 个生字。个生字。4.借助拼音正确朗读儿歌绕口令借助拼音正确朗读儿歌绕口令教学内容：教学内容：1.学会四个声母学会四个声母 zh ch sh r 整体认读音节整体认读音节 zhi chi shi ri。2.认识词语认识词语“擦桌子擦桌子”、“折纸折纸”，识记生字，识记生字“桌、纸桌、纸”。3.绕口令。绕口令。【选择教学策略】【选择教学策略】1.识得拼音。识得拼音。认读拼音认读拼音 zh ch sh r 时，借助教材上配的情境图，培养学生的观察能力，在交流的过程中感知翘舌音的发音，与平舌音时，借助教材上配的情境图，培养学生的观察能力，在交流的过程中感知翘舌音的发音，与平舌音 z c s 进行对比。进行对比。r 指导书写指导书写 zh ch sh时，要强调两个字母组成的声母，要靠近一些，不能分开。时，要强调两个字母组成的声母，要靠近一些，不能分开。r 占中格，两笔写成，先写竖，再在竖的顶端向右写一弯笔。占中格，两笔写成，先写竖，再在竖的顶端向右写一弯笔。2.朗读儿歌。朗读儿歌。绕口令 中除了绕口令 中除了“不不”字，都是整体认读音节，其中字，都是整体认读音节，其中 sh和和 sh是本课新学的。教学时，采取自己读、开火车读、比赛读等多种方式，让学生反复练读。因为是绕口令，在熟练掌握的基础上，可以提出语速的要求，比一比谁读得准、读得快，激发学生的学习兴趣。3.积累运用。积累运用。认读与认读与 zh ch sh 相拼的音节时，紧密联系学生生活实际，用游戏的方式反复练读。词语相拼的音节时，紧密联系学生生活实际，用游戏的方式反复练读。词语“擦桌子、折纸擦桌子、折纸”的教学中，让学生注意观察插图，读准的教学中，让学生注意观察插图，读准“子子”的轻声。的轻声。2结合生活，说一说，还有哪些字词读翘舌音。结合生活，说一说，还有哪些字词读翘舌音。【设计教学过程】【设计教学过程】第一课时第一课时教学目标：教学目标：1.正确认读声母正确认读声母 zh、ch、sh、r，读准音，认清形，能正确书写声母，读准音，认清形，能正确书写声母 zh、ch、sh、r。2.正确认读整体认读音节正确认读整体认读音节 zhi、chi、shi、ri。教学重点：教学重点：1.正确认读声母正确认读声母 zh、ch、sh、r，读准音，认清形，能正确书写声母，读准音，认清形，能正确书写声母 zh、ch、sh、r。教学过程：教学过程：一、复习导入，激发兴趣。一、复习导入，激发兴趣。1.（出示（出示 z c s 卡片）打乱卡片顺序，指名认读字母。卡片）打乱卡片顺序，指名认读字母。2.认读整体认读音节认读整体认读音节 zi、ci、si 及其四声。及其四声。3.上节课我们认识了三个平舌音及它们的整体认读音节，这节课我们一起学习汉语拼音的第上节课我们认识了三个平舌音及它们的整体认读音节，这节课我们一起学习汉语拼音的第 8 课。（板书课题：课。（板书课题：8）设计意图 本节课 zhchsh 和 zcs 很相似，复习的同时既是对旧知的巩固，也是为学习翘舌音打好基础，在后面的学习中能准确区分平翘舌音。设计意图 本节课 zhchsh 和 zcs 很相似，复习的同时既是对旧知的巩固，也是为学习翘舌音打好基础，在后面的学习中能准确区分平翘舌音。二、出示情境图，引出声母 zh、ch、sh、r。二、出示情境图，引出声母 zh、ch、sh、r。1.（出示情境图）今天让我们再次走进大森林里，你看到了什么？指名说。（出示情境图）今天让我们再次走进大森林里，你看到了什么？指名说。2.有一首小儿歌说的就是这幅图的意思：一轮红日上山头（相机出示有一首小儿歌说的就是这幅图的意思：一轮红日上山头（相机出示“r”），猴子织毛衣），猴子织毛衣(相机出示相机出示“zh”)，刺猬吃果子，刺猬吃果子(相机出示相机出示“ch”)，狮子蹲地上，狮子蹲地上(相机出示相机出示“sh”)，课间十分钟，森林学校真欢乐！，课间十分钟，森林学校真欢乐！3.师生一起拍手说儿歌。这四个字母就是我们今天要学的最后的四个声母。师生一起拍手说儿歌。这四个字母就是我们今天要学的最后的四个声母。设计意图结合情境图讲故事，引导学生诵读语境歌，在语境中感受四个翘舌音的读音，便于学生读准这四个声母的音。且语境歌读起来琅琅上口，韵律感强，能够加深学生对字母的音的记忆。设计意图结合情境图讲故事，引导学生诵读语境歌，在语境中感受四个翘舌音的读音，便于学生读准这四个声母的音。且语境歌读起来琅琅上口，韵律感强，能够加深学生对字母的音的记忆。3三、学习字母的音和形。三、学习字母的音和形。（一）学习（一）学习 zh 的音和形的音和形1.（出示字母卡片（出示字母卡片 zh）这是声母）这是声母“zh”,把织毛衣的把织毛衣的“织织”读得轻短一些，舌头翘起来。（教师范读读得轻短一些，舌头翘起来。（教师范读“zh”），），“织毛衣织毛衣 zhzhzh”,“蜘蛛蜘蛛 zhzhzh”，指名读，齐读。，指名读，齐读。2.看看图，你能找到看看图，你能找到“zh”吗？提示：凳子和椅子组合在一起就是吗？提示：凳子和椅子组合在一起就是“zh”。“zh”的样子就像是凳子和椅子组合在一起的样子，凳子加椅子，的样子就像是凳子和椅子组合在一起的样子，凳子加椅子，zhzhzh。（二）学习（二）学习 ch 的音和形的音和形1.（出示字母卡片（出示字母卡片 ch）这是）这是 ch，吃果子的，吃果子的“吃吃”读得再轻短一些。发音的时候和读得再轻短一些。发音的时候和 zh 一样，也要把舌头翘起来。教师范读，吃果子一样，也要把舌头翘起来。教师范读，吃果子 chchch，开火车读，齐读。，开火车读，齐读。2.你能在图上找到你能在图上找到“ch”吗？提示：刺猬和椅子的组合就是吗？提示：刺猬和椅子的组合就是“ch”。刺猬加椅子，。刺猬加椅子，chchch。（三）学习（三）学习 sh 的音和形的音和形1.（出示字母卡片（出示字母卡片 sh）这是）这是 sh，发音时狮子的，发音时狮子的“狮狮”读得再轻短一些。和读得再轻短一些。和zh、ch 一样，一样，sh 也要把舌头翘起来。教师范读，狮子也要把舌头翘起来。教师范读，狮子 shshsh,指名读指名读,男女生轮读。男女生轮读。2.你能在图上找到你能在图上找到“sh”吗？提示：狮子和椅子的组合就是吗？提示：狮子和椅子的组合就是“sh”。狮子加椅子，。狮子加椅子，shshsh。（四）学习（四）学习 r 的音和形的音和形1.（出示字母卡片（出示字母卡片 r）这是）这是 r，把红日的，把红日的“日日”读成第一声，再读得轻短一些。发音的时候和读成第一声，再读得轻短一些。发音的时候和 zh 一样，一样，r 也要把舌头翘起来。教师范读，一轮红日也要把舌头翘起来。教师范读，一轮红日“rrr”，指名读。指名读。2.r 像什么，你能在图上找找吗？提示：树苗的样子像像什么，你能在图上找找吗？提示：树苗的样子像“r”。小树苗，。小树苗，rrr。（五）认识翘舌音（五）认识翘舌音1.（出示（出示 zh、ch、sh、r）你发现了什么？）你发现了什么？(后面都有一个后面都有一个 h)。2.（点红（点红 h）像这样在）像这样在 z、c、s 的后面都加了一个的后面都加了一个 h,加了一把椅子，我们就把它称为翘舌音，看到加了一把椅子，我们就把它称为翘舌音，看到 h 就提醒我们舌头要翘起来。就提醒我们舌头要翘起来。（六）、教学整体认读音节（六）、教学整体认读音节 zhi、chi、shi、ri。1.声母声母 z、c、s 有自己的双胞胎姐姐，分别是有自己的双胞胎姐姐，分别是 zi、ci、si。zh、ch、sh、r也有自己的双胞胎姐姐，出示：也有自己的双胞胎姐姐，出示：zhi、chi、shi、ri。42.它们和它们和 zi、ci、si 一样，也不能拼读，都是整体认读音节。，发音时比声母稍响一些、长一些。教师范读，指名读。一样，也不能拼读，都是整体认读音节。，发音时比声母稍响一些、长一些。教师范读，指名读。3.学生练读整体认读音节。学生练读整体认读音节。设计意图 编顺口溜是拼音教学中的常用方法之一，可以帮助学生顺利地记住字母的发音。通过教师的示范，借助情境图中的词语，联系学生生活中的事物逐步掌握发音要领，远比讲解概念性的发音知识要来得有效率，更加实用。设计意图 编顺口溜是拼音教学中的常用方法之一，可以帮助学生顺利地记住字母的发音。通过教师的示范，借助情境图中的词语，联系学生生活中的事物逐步掌握发音要领，远比讲解概念性的发音知识要来得有效率，更加实用。四、游戏巩固。四、游戏巩固。（一）小手帮忙，比较平舌音和翘舌音。（一）小手帮忙，比较平舌音和翘舌音。1.请小朋友伸出右手掌，当自己的小舌头，想想发请小朋友伸出右手掌，当自己的小舌头，想想发 zh、ch、sh、r 的时候舌头应该怎么样？用手表示出来。的时候舌头应该怎么样？用手表示出来。小结：这四个字母都是翘舌音，发音时舌头都要翘起来小结：这四个字母都是翘舌音，发音时舌头都要翘起来2.请小朋友读读请小朋友读读 z、c、s，用小手当舌头。，用小手当舌头。小结：小结：z、c、s 读得时候舌头要伸平，都是平舌音。读得时候舌头要伸平，都是平舌音。3.把手放在声带处，发把手放在声带处，发 zh、ch、sh、r 的音，感受声带震动的大小。的音，感受声带震动的大小。“r”发音时，声带震动明显。发音时，声带震动明显。4.将手放在嘴巴前面，分别发这四个翘舌音，你发现了什么？（将手放在嘴巴前面，分别发这四个翘舌音，你发现了什么？（ch 发音时有气流吐出，其它三个没有。）发音时有气流吐出，其它三个没有。）（二）利用橡皮泥，制作字母（二）利用橡皮泥，制作字母听老师报字母，自己用橡皮泥捏出相应的字母。板凳加椅子听老师报字母，自己用橡皮泥捏出相应的字母。板凳加椅子 zhzhzh，刺猬加椅子，刺猬加椅子 chchch，狮子加椅子，狮子加椅子 shshsh，像棵小树苗，像棵小树苗 rrr。设计意图 低年级儿童课堂的注意力只有 15 分钟，一般学到这个环节的时候，学生的注意力，关注度都会有所下降，因此课堂上 游戏的引入既能让学生动一动，激发学习兴趣，又能调动学生的有意注意，为下面的学习做好准备。设计意图 低年级儿童课堂的注意力只有 15 分钟，一般学到这个环节的时候，学生的注意力，关注度都会有所下降，因此课堂上 游戏的引入既能让学生动一动，激发学习兴趣，又能调动学生的有意注意，为下面的学习做好准备。五、书写指导，巩固练习。五、书写指导，巩固练习。1.请学生观察声母在四线格中的位置，（出示四线格）请你把它们送回家，指名上台贴字母的位置。请学生观察声母在四线格中的位置，（出示四线格）请你把它们送回家，指名上台贴字母的位置。2.提醒学生提醒学生 zh、ch、sh 这三个翘舌音都有两个字母组成，写的时候要靠紧，这三个翘舌音都有两个字母组成，写的时候要靠紧，5不能分得太开。不能分得太开。3.教师示范，学生书空，记忆笔顺。教师示范，学生书空，记忆笔顺。zh、ch、sh 都是三笔写成，占中格和上格。都是三笔写成，占中格和上格。r 两笔写成，占中格。书写时要注意在竖的靠上端向右写一笔弯，笔画要连贯。两笔写成，占中格。书写时要注意在竖的靠上端向右写一笔弯，笔画要连贯。4.学生练写，反馈评议。学生练写，反馈评议。设计意图 写字母环节体现了三个层次：一是自学能力，z、c、s、h 在之前已经学习写过，学生完全有能力自己自学 zh、ch、sh 的写法；第二个层次，对于两两组合在一起的字母，学生之前没有写过，因此这时就需要教师适时的点拨，提醒两个字母靠紧凑，；第三个层次，让学生自己在练习中，感受如何把字母写正确、写美观。设计意图 写字母环节体现了三个层次：一是自学能力，z、c、s、h 在之前已经学习写过，学生完全有能力自己自学 zh、ch、sh 的写法；第二个层次，对于两两组合在一起的字母，学生之前没有写过，因此这时就需要教师适时的点拨，提醒两个字母靠紧凑，；第三个层次，让学生自己在练习中，感受如何把字母写正确、写美观。第二课时第二课时教学目标：教学目标：1.正确拼读正确拼读 zh、ch、sh、r 和韵母组成的两拼音节、三拼音节。正确认读带调的整体认读音节。和韵母组成的两拼音节、三拼音节。正确认读带调的整体认读音节。2.借助拼音，正确认读借助拼音，正确认读“擦桌子、折纸擦桌子、折纸”2 个词语，认识个词语，认识“桌、纸桌、纸”2 个生字。个生字。3.正确朗读绕口令。正确朗读绕口令。教学重点：教学重点：1.正确拼读正确拼读 zh、ch、sh、r 和韵母组成的两拼音节、三拼音节。正确认读带调的整体认读音节。和韵母组成的两拼音节、三拼音节。正确认读带调的整体认读音节。教学过程：教学过程：一、复习旧知，巩固字母。一、复习旧知，巩固字母。1.（出示字母卡片：（出示字母卡片：zh、ch、sh、r、zhi、chi、shi、ri）开火车读。）开火车读。2.玩游戏：手指操，同座位合作摆字母。根据老师说的摆出相应的字母。比如：老师说：玩游戏：手指操，同座位合作摆字母。根据老师说的摆出相应的字母。比如：老师说：“请你摆个请你摆个 zh。”,学生说：学生说：”我就摆个我就摆个 zh。”6设计意图同座位互助合作摆字母的形状，既激发了学生学习的兴趣，又培养了学生的合作精神。设计意图同座位互助合作摆字母的形状，既激发了学生学习的兴趣，又培养了学生的合作精神。二、借助图片，练习拼读。二、借助图片，练习拼读。（一）学习两拼音节（一）学习两拼音节1.（出示茶、大树、人流汗图片及其音节（出示茶、大树、人流汗图片及其音节 ch-ch sh-sh r-r）看看图，自己拼一拼。）看看图，自己拼一拼。2.指名读，齐读。提示：翘舌音要读准。指名读，齐读。提示：翘舌音要读准。3.书上还有一些音节，你会拼吗？同座位互相拼读。书上还有一些音节，你会拼吗？同座位互相拼读。4.（出示花朵图）每一朵花的后面都藏着一个音节，你会读吗？读对了，小红花就送给你。指名读。（出示花朵图）每一朵花的后面都藏着一个音节，你会读吗？读对了，小红花就送给你。指名读。（二）学习三拼音节（二）学习三拼音节1.看到你们读的这么好，很多的字母朋友都来了。（出示看到你们读的这么好，很多的字母朋友都来了。（出示 zh-u-zhu shushu及相应图片）及相应图片）2.自己拼读，同座位拼读。自己拼读，同座位拼读。3.指名拼读，带领全班同学读。指名拼读，带领全班同学读。4.提醒三拼音节方法：声轻介快韵母响，三音连读很顺当。提醒三拼音节方法：声轻介快韵母响，三音连读很顺当。5.用这样的方法拼读剩下的三拼音节。用这样的方法拼读剩下的三拼音节。设计意图借助图片给学生直观的形象，帮助班级里拼读有困难的学生降低拼读的难度。在具体事物或图片的帮助下让学生通过反复多次拼读操练，掌握拼读方法。设计意图借助图片给学生直观的形象，帮助班级里拼读有困难的学生降低拼读的难度。在具体事物或图片的帮助下让学生通过反复多次拼读操练，掌握拼读方法。三、学习带调整体认读音节 zhi、chi、shi、ri。三、学习带调整体认读音节 zhi、chi、shi、ri。1.zhi、chi、shi、ri 我们在上节课中已经认识了它们，让我们再来复习一下。（出示不带调的我们在上节课中已经认识了它们，让我们再来复习一下。（出示不带调的 zhi chi shi ri）指名读，齐读。）指名读，齐读。2.当它们带上不同的声调，你还能准确的读出来吗？（出示当它们带上不同的声调，你还能准确的读出来吗？（出示 zh ch sh r）看音节，想读音，想声调。开火车读，齐读。）看音节，想读音，想声调。开火车读，齐读。四、借助绕口令，巩固整体认读音节。四、借助绕口令，巩固整体认读音节。1.小朋友们的舌头可真灵活，老师考考你，会不会读这个绕口令呢？小朋友们的舌头可真灵活，老师考考你，会不会读这个绕口令呢？2.（出示绕口令）自己借助拼音，读准儿歌，读清平翘舌音。（出示绕口令）自己借助拼音，读准儿歌，读清平翘舌音。73.同座位比赛读读，看看谁读得又快又好。同座位比赛读读，看看谁读得又快又好。4.绕口令比赛，每一小组推选一位读得好的学生全班进行比赛，其他学生一边听，一边看课文，比比谁的耳朵灵。绕口令比赛，每一小组推选一位读得好的学生全班进行比赛，其他学生一边听，一边看课文，比比谁的耳朵灵。5.选出本班的绕口令大王。选出本班的绕口令大王。设计意图绕口令的教学重点是巩固本课新学的带调整体认读音节，区分平舌音和翘舌音。教学中，教师先放手让学生自己拼读，然后通过同桌读或者小组读，最后通过比赛读的方法，看谁读得又快又正确，充分调动了学生学习拼读的热情。设计意图绕口令的教学重点是巩固本课新学的带调整体认读音节，区分平舌音和翘舌音。教学中，教师先放手让学生自己拼读，然后通过同桌读或者小组读，最后通过比赛读的方法，看谁读得又快又正确，充分调动了学生学习拼读的热情。五、借助拼音识字。五、借助拼音识字。1.我们在教室里认真的学习拼音，读着绕口令。那么一些小动物在干什么呢？我们在教室里认真的学习拼音，读着绕口令。那么一些小动物在干什么呢？2.（出示猩猩擦桌子、青蛙折纸图，右边出示相应的词语）请你们自己看看图，再读读拼音。用线连一连，它们分别在做什么。（出示猩猩擦桌子、青蛙折纸图，右边出示相应的词语）请你们自己看看图，再读读拼音。用线连一连，它们分别在做什么。3.（出示词卡：擦桌子、折纸）指名读，齐读。（提示：擦、子平舌音；桌、折、纸翘舌音；子轻声；纸第三声要读饱满。）（出示词卡：擦桌子、折纸）指名读，齐读。（提示：擦、子平舌音；桌、折、纸翘舌音；子轻声；纸第三声要读饱满。）4.指名上台连线。指名上台连线。5.教学教学“桌桌”。（1）指导读好翘舌音。看看教室的桌子是用什么做的？（木头）指导读好翘舌音。看看教室的桌子是用什么做的？（木头）（2）你还知道哪些桌子？它们是用来干什么的？指名说。）你还知道哪些桌子？它们是用来干什么的？指名说。（3）再认读）再认读“桌桌”，开火车、齐读。，开火车、齐读。6.教学教学“纸纸”。（1）指名读，提醒读好翘舌音。）指名读，提醒读好翘舌音。（2）最早的纸是什么样的呢？（出示图片）教师讲解：古代的纸是用破布、渔网、树皮等制成的。现在我们用的纸有很多种，你知道哪些呢？指名说。）最早的纸是什么样的呢？（出示图片）教师讲解：古代的纸是用破布、渔网、树皮等制成的。现在我们用的纸有很多种，你知道哪些呢？指名说。（3）认读生字，开火车读，齐读。）认读生字，开火车读，齐读。7.（出示练习）：（出示练习）：8c zi zh 擦 桌 子 折 纸 zh zhu 看看图，读读词语，把正确的音节送回家。看看图，读读词语，把正确的音节送回家。8.（出示词语）全班齐读。（出示词语）全班齐读。设计意图纸、桌的意思学生都懂，不难理解。教师在教学生识字的时候，要建立音、形、义的联系，通过连线帮助学生建立直观感受。接着通过引导学生看桌子的材质，讲解纸的故事，加深学生对这两个字的感知，符合低年级儿童形象思维为主的特点。设计意图纸、桌的意思学生都懂，不难理解。教师在教学生识字的时候，要建立音、形、义的联系，通过连线帮助学生建立直观感受。接着通过引导学生看桌子的材质，讲解纸的故事，加深学生对这两个字的感知，符合低年级儿童形象思维为主的特点。江苏省南京市鼓楼区教师发展中心江苏省南京市鼓楼区教师发展中心 史春妍史春妍江苏省南京市长平路小学江苏省南京市长平路小学 李慧李慧