1、j q x 教案设计教案设计 设计说明设计说明 陶行知曾说过：“作者胸有境，入境使于亲。”教师只有在这种教学过程中想 方设法为学生创造一个具体、生动、形象的情境，并通过恰当的方式把学生完全 带入这个情境之中，才能让学生在具体情境的启发下有效地进行学习。因此为了 构建一个开放而有活力的课堂，本课教学设计在各个环节贯穿情景教学法。教学 时，创设一个畅游拼音王国的教学情境，创编一个个生动有趣的小故事，通过优 美的音乐，丰富多彩的图片及朗朗上口的儿歌，努力营造一个和谐、宽松的教学 氛围，以唤起学生情感的共鸣，让他们在轻松愉快的氛围中掌握 j、q、x 的音和 形，会拼读 j、q、x 做声母的音节。 课前
2、准备课前准备 1.制作多媒体课件，准备关于声母 j、q、x 的图片和拼音卡片、生字卡片， 自制教具空心 b。(教师) 2.汉语拼音四线格本。(学生) 课时安排课时安排 2 课时。 教学过程教学过程 第一课时第一课时 一、情境激趣，复习引入 1.创设情境：这节课，老师要和大家再一次走进拼音王国，在前面的几次旅 行中， 我们已经认识了好多拼音王国中的小伙伴，你们还记得它们吗？那一会儿 遇到了它们可一定要打声招呼啊！好了，现在我们就出发吧！ (课件出示：拼音王国，青青的草地上，卡通形象的拼音字母正在玩耍。) 2.复习巩固：瞧，我们的老朋友来迎接我们了，快点喊出它们的名字吧！(课 件出示前几课学过的声
3、母：b、p、m、f、d、t、n、l、k、h。) 3.引入新课：刚刚和老朋友打过招呼了，现在我们是不是应该认识几个新朋 友了？不过，这几个新朋友可不会轻易和大家见面，我们要先找到它们，它们才 会出来和我们做朋友，你们有信心找到它们吗？ 设计意图：兴趣是最好的老师，要想让孩子主动地去学习，就一定要激起孩 子的学习欲望，而情境的创设、精美课件的配合、富有挑战性的任务无疑是最好 的途径。孩子们在生动的情境中复习旧知，在教师富有挑战性的语言中走进新课 程，学习起来一定会事半功倍的。 二、欣赏图片，整体感知 1.过渡：原来，拼音王国里马上要开联欢会了，我们去看看会场布置好了没 有？ (课件出示：联欢会的场
4、景，并将书中关于 j、q、x 的情境图分散出现在课件 中。) 2.引导学生看图：喜欢这样的场面吗？能不能把你看到的和大家说一说？ 3.引导学生认识新声母j、q、x。教师根据学生的回答在黑板上贴出相应 的图片和拼音卡片。 4.板书课题，指导读课题。 设计意图：对于现在的学生来说，拼音知识都不是零起点，在学前班、幼儿 园时就已经有一定的接触了，所以，在教学之前一定会有一些学生已经认识这三 个声母了，这一环节的设计一方面是让学生在情境中整体感知本节课的教学内 容，同时也关注了学生的起点，对学生的基础有了一定的了解。 三、结合图画，识记声母 1.认读声母 j。 (1)引导学生对比图片与字母，说一说有什
5、么好办法记住声母 j。 生(预设)：这个图上是一只母鸡在追蝴蝶，形状很像这个声母。 (2)介绍声母 j 的发音方法：声母 j 和母鸡的“鸡”读音很像，把“母鸡”的“鸡” 读得轻一些，短一些，就是 j 的读音。 生跟读，念口诀：声母读得轻又短，jjj。 (3)开火车读，教师纠正发音。 (4)引导学生根据前面学习声母的经验给声母 j 编一首儿歌。 生编儿歌：母鸡蝴蝶，jjj。 2.认读声母 q。 (1)过渡：同学们真聪明，这么快就记住了声母 j，现在我们再来看一看这幅 图片，(出示小女孩手拿气球的图片)请大家观察图片，小女孩手里拿的是什么？ (气球。)数数一共有多少个气球。 生：7 个。 (2)出
6、示声母q的字母卡片， 结合图片介绍声母q的发音方法： 把“七个”的“七” 读得轻短些，就是 q 的读音。 生跟读，念口诀：声母读得轻又短，qqq。 (3)引导学生想办法记住声母 q。 生 1：左上半圆 qqq。 生 2：q 很像数字“9”。 (4)编儿歌：七个气球 qqq。 (5)男女生拍手读。 3.认读声母 x。 (1)过渡：认读了两个新朋友，老师现在有点口干舌燥了，你们是不是也一 样？瞧，这个小朋友已经给我们准备了水果。他准备的是什么水果呢？(师适机 出示切开西瓜的图片。) 生(预设)：西瓜！ (2)引导学生观察西瓜被切成几块，刀切的印记像什么。 生(预设)：西瓜被切了四块，像个大叉。 (
7、3)(出示声母卡片 x)结合图片引导学生想办法记住声母 x。 (4)编儿歌：刀切西瓜 x x x。小组赛读。 4.学习 j、q、x 的写法。 (1)过渡：我们认识了这三个声母朋友，还要知道它们怎么写。请大家打开 书翻到 31 页，观察它们在四线格中的占格及写法。 (2)请学生汇报观察结果，师在黑板上范写。强调占格和笔顺。学生练写， 教师巡视指导。(纠正写字姿势) 5.游戏巩固。 (1)变魔术，区分形近字母。 过渡：同学们写得非常认真！为了奖励你们，老师给你们变个魔术吧！ 拿出声母卡片 i，请学生认读。折起钩钩，变成 j，再次请学生认读。 拿出剪好的空心卡片 b，学生认读。翻个面，变成 d，再让
8、学生认读。倒 过来，变成 p，请学生认读。翻个面，变成 q，请学生认读。 (2)引导学生完成学生活动卡(一)。 设计意图： 语文课程标准中指出：汉语拼音教学要尽可能地有趣味性， 为了避免学习汉语拼音时的枯燥无趣， 教师要将汉语拼音的图、 形、 音联系起来， 既增强了学习的趣味性，更能让学生记忆深刻。而创编儿歌与游戏的引入更能极 大地调动孩子的学习兴趣，同时发展学生的创新能力和创造性思维。 四、故事激趣，拼读音节 1.过渡：同学们刚刚认识了三个新朋友，我们的拼音宝宝们也想和它们交朋 友，快看，第一个要和 j、q、x 交朋友的是谁？ 2.(出示 i 的拼音卡片)小 i 和 j、q、x 交朋友后就组
9、成了一个个新的音节，你 们会拼读吗？ 3.学生练习拼读 j、q、x 与带调 i 组成的音节。 4.讲故事：看见小 i 和 j、q、x 玩得这么开心，小也来了，它也要和 j、q、 x 交朋友，小特别有礼貌，见到 j、q、x 后，它马上把帽子摘了下来，然后彬彬 有礼地说：“我可以和你们交朋友吗？”于是小就和 j、q、x 手拉着手，一起做起 了游戏，而且嘴里边还唱着：“小小有礼貌，见到 j、q、x 就摘帽，小见到 j、 q、x，去掉两点还念。” 5.课件出示儿歌，师生共同拍手唱儿歌，巩固新知。 6.引导学生练习拼读 j、q、x 与组成的音节。 设计意图：j、q、x 与相拼，上两点省写的规则是本节课的
10、难点，死记硬 背很难掌握，为了突破这一难点，教师用生动的故事，朗朗上口的儿歌帮助学生 记忆，这样不但可以激发学生的学习兴趣，让学生在轻松的氛围内学习知识，而 且可以加深学生的记忆。 五、儿歌激趣，总结提升 1.总结：这节课同学们的表现非常棒，我们不但认识了三个拼音朋友，还了 解了小遇到 j、q、x 要摘帽子，最后老师还想送给大家一首儿歌，你们想不想 听？ 2.出示儿歌： jqx，jqx，三个朋友在一起，母鸡蝴蝶 jjj，七个气球 qqq，刀切西瓜 xxx，大 家吃得甜蜜蜜。 设计意图：通过儿歌，对本节课的内容加以总结梳理，加深学生对知识的印 象，教师用生动的语言强化本节课的重、难点，激发学生学
11、习拼音的兴趣。 第二课时第二课时 一、创设情境，复习引入 1.师生谈话：上节课，老师和大家一起畅游了拼音王国，还认识了三位新朋 友，你们还记得它们吗？现在我们就一起边唱儿歌边喊出它们，好吗？ 教师读儿歌的前半句，学生接读。母鸡蝴蝶jjj，七个气球qqq，刀切 西瓜xxx。(教师在黑板上贴出三个声母的卡片。) 2.复习 j、q、x 与 i 相拼的两拼音节，(课件出示音节：j j j j)指名拼 读。 3.(课件出示：j)再来拼一拼这个音节。引导学生发现音节中的错误。 4.教师导问：为什么有错误呢？引导学生说出儿歌：小小有礼貌，见到 j、 q、x 就摘帽，小见到 j、q、x，去掉两点还念，所以上不
12、能有点。 5.(课件出示正确的音节：j j j j)指名拼读。 设计意图：在生动的情境中复习巩固上节课的内容，为新课的教学打下坚实 的基础。 二、故事激趣，学习三拼音节 1.讲故事突破难点：小 i、小都和 j、q、x 交上了朋友，这可急坏了小，它 也想来交朋友，可是 j、q、x 却有一个怪脾气，小要想和 j、q、x 交朋友就一定 要请到小 i 来帮忙， 没办法， 小只好去请小 i 了， 一边走它还一边在嘴里念叨着： “j、q、x 脾气怪，不和小 a 单独见，小要见 j、q、x，必须小 i 来联系。” 2.(课件出示儿歌)师生共同读儿歌。 3.引导学生拼读三拼音节。 (课件出示三拼音节： ji
13、qi xi)学生练习拼读。 教师强调三拼音节的拼读方法。 设计意图：对于一年级的孩子来说，三拼音节的学习一直是个难点，在写音 节的时候，孩子很容易将中间的 i 丢掉，而借故事和儿歌帮助学生来理解和记忆 就很容易突破这一难点，学生学习起来自然轻松自如。 三、图文结合，学词学字 1.过渡：交了这么多朋友，j、q、x 非常高兴，现在它们想带领大家去认识 两个新朋友，你们看，它们来了。(课件出示书中两幅图片)来打个招呼吧！ 2.教师引导学生看图说话：图上画的是谁？他们在干什么？ 引导学生按照一定的顺序看图说话，说完整话。 3.教师根据学生回答，随机出示音节： d j m xi q 搭 积 木 下 棋
14、(1)学生自由拼读。 (2)开火车拼读。 (3)学生齐声拼读。 (4)去掉拼音出示“棋”，齐声读。 (5)引导学生用“棋”说句话。 设计意图： 语文课程标准中指出：汉语拼音的教学应与说普通话、识字 教学相结合，注意汉语拼音在现实生活中的运用。拼音的教学不能单一地进行， 要与识字、说话相结合，这样不但能使拼音的教学更加有趣，同时使学生明确学 习汉语拼音的重要性，知道拼音与我们的生活息息相关。 四、自主学习，练读儿歌 1.过渡：大家看，老师还想给大家介绍一群特别可爱的小家伙，它们是谁？ (课件出示一群小鸡的图片。) 2.引导学生读儿歌。 (1)教师范读儿歌，学生认真听儿歌中每个字的读音。 (2)学
15、生自主读儿歌，要求读准字音，不丢字，不添字。 (3)同桌互相读儿歌，互相纠正读音，圈画儿歌中(本课要求学会)的音节。 (4)学习会认字“鸡”，带领学生读准字音，认清字形。 (5)引导学生用“鸡”说句话。 (6)指名读儿歌，要求读得正确、流利。 (7)借助课件齐读儿歌，注意读准本课所学音节词的读音。 设计意图：在汉语拼音教学中要做到拼音不离汉字，汉字不离词语，词语不 离文章，学生边学拼音，边认汉字，边读小韵文，学习内容多样化，更容易引起 儿童的学习兴趣，让学生及早品尝到学习拼音的成就感，而且拼音帮助识字，在 识字的过程中又巩固了拼读的能力。多层次地读儿歌，感知儿歌内容，让学生在 语言情境中，找到
16、所学的声母，有效地将学习拼音和学习语言进行融合，做到了 阅读与拼音同步发展。 五、总结收获，拓展积累 1.总结收获：通过两课时的学习，我们又一次畅游了拼音王国，不但认识了 三个新的声母朋友，而且认识了两个汉字宝宝，还学会了好多儿歌，老师觉得大 家真的很了不起。相信在今后的学习中，同学们一定还会认识更多的拼音朋友。 2.拓展作业：课后请大家留心一下，找一找，在哪儿还能听到或看到我们今 天学习的声母或音节。 只要大家留心， 就一定会找到藏在我们生活中的拼音朋友。 设计意图：通过归纳总结使学生对本课的知识有一个整体的认知，拓展作业 的布置使学生进一步体会到汉语拼音与生活的联系，增强学习拼音的兴趣。
17、教学反思 针对一年级学生的年龄特点及认知规律，结合汉语拼音教学的规律，在本课 的教学中我力求为学生创造一个和谐、轻松、愉悦的教学氛围，教学的设计体现 了科学性和趣味性。 1.整个两课时的教学我都在努力地创设情境，以畅游拼音王国的情境贯穿始 终。学生在与拼音宝宝做游戏的情境中轻松自如地学习拼音，拼读音节，认读生 字。 2.充分利用情境图，把学习内容有效地整合起来，既有利于学习拼音，帮助 记忆字母的音和形，又增强了学习兴趣。 3.通过讲故事的方式突破难点，孩子在生动的故事情节中理解并掌握了上 两点省写的规则和 j、q、x 的三拼音节。 部编本一年级上册部编本一年级上册j q x教学片断赏析教学片断
18、赏析 创设情境，将课堂的主动权交给学生 1教学 j、q、x 的读音。 师：花仙子和小朋友来到小河边，这里的风景可美啦！还有三个拼音娃娃在 草地上游玩呢。这时小鸟飞过来，它唱起歌：“jqx，jqx，三个朋友在一起，蝴蝶 跑来逗小鸡，七个气球飞上天，切个西瓜大又圆，三个朋友吃得香！”(配上卖 报歌的曲) 师：小朋友们，这三个拼音娃娃就是 j、q、x，你们会读吗？ 生：会。(学生七嘴八舌，学着发 j、q、x 的音。) 课件音：(小鸟说)小朋友们发音时要注意发音的方法。(学生跟着“小鸟”，学 习正确的发音方法。) 师：(小结)小朋友们在拼音王国学会了 j、q、x 的发音，现在谁能把这三个 字母读给老师
19、听？(生积极举手，争着向老师汇报自己的学习成果。) 2识记 j、q、x 的字形。 (1)记字母形。 师：你们是怎样记住这三个拼音娃娃的样子的？ 生 1：我觉得 j 像一只小鸡。小鸡，小鸡 jjj。 生 2：x 像西瓜切了两刀。西瓜切了 xxx。 生 3：p 一转身 qqq。 生 4：g 去尾巴 qqq。 生 5：q 很像“9”，所以我说像个 9 字 qqq。 师：你们真行，会拿学过的字母、数字来比较，帮助记住 q 的样子。 (2)与易混字母的比较，巩固字形。 师：这三个字母跟已经学过的哪几个字母很像？ (学生不断举手发言，找出下面的三组) jiqbdpgxky 师：现在你能用你课桌上的橡皮泥捏
20、一捏，摆一摆这几个声母吗？ (学生很来劲，有的在独自捏，有的与同桌一起讨论着捏。学生很开心地在 玩中学习。) 师：谁愿意到黑板前用自己的身体摆成字母的样子给大家看看？ (学生踊跃举手。师指两名学生到黑板前操作，都完成得很好，很自然，看 不出学生有一点儿紧张。) 赏析： 语文课程标准要求学生学习方式的改变，学生要参与到教学中来， 以参与求体验，以创新求发展。教师借课件创设了一个童话世界“拼音王国”，而 j、q、x 则成了“拼音娃娃”这样的角色，学生自然而然地喜欢上了童话中的娃娃， 一下子就融入了拼音课堂，兴致勃勃地跟着情境中的“小鸟”认真地学着发 j、q、 x 的准确读音。在学习 j、q、x 的字形时，学生自编顺口溜，自主意识得到老师 的尊重，思维活跃。在巩固阶段，教师先让学生回忆：这三个字母跟已经学过的 哪几个字母很像？学生的主动性再一次被调动，积极开动脑筋。最后，教师以独 特的教学手段让学生自己用橡皮泥捏、摆字母形体。学生兴趣盎然，非常投 入， 字母的形状也就深深地印在了学生的脑海中。在学生获取知识和技能的过程 中，教师相信学生、尊重学生、引导学生，以儿童的眼光(心灵)看待儿童的“发 现”，让学生自己去感受情境图，自己去揣摩发音方法，自己去比较、记忆字母 形体，在自主学习中发现。
