1、j、q、x 教学设计教学设计 教学重点：教学重点： 1学会“j、q、x”三个声母，认清形、读准音，能正确书写。 2学会“j、q、x”与“”相拼两点省略的规则。 教学难点：教学难点： “j、q、x”与“”相拼时， “”上两点省略。 第一课时第一课时 教学过程：教学过程： 一、谈话导入： 你们到拼音王国中认识了哪些韵母家族的朋友： （a、o、e、i、u、） 。认识了哪 些声母家族的朋友。 （b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h）今天我们一起再认识 3 个声母朋友“j、q、x” ，你们愿意吗？（贴卡片） 。 二、学习“j、q、x”的音形及正确书写 （一）学习“j”的音形 1出示“j”的图：你能
2、根据图画的内容试着读读这个字母吗？ （1）教师范读，纠正学生的错误发音。 （2）学生练习读。 2学生“j”的形 （1）你有什么好办法记住“j”的形？ （2）编小儿歌：竖弯加点 j、j、j。 3书写字母“j” （1）怎样写好字母“j”呢？请大家看看书， “j”是几笔写成的？先写哪笔？再 写哪笔？占什么格？ （2）学生边说教师边在四线三格中板书。 （3）学生抄写字母“j” 。教师巡视，个别辅导。 （二）学习字母“q” 1出示“q”图 （1）问：这是什么呀！ （2）自己试着读读这个字母？ （3）教师范读，发现问题及时纠正。 （4）开火车读字母“q” 。 2学习“q”的形 （1）同桌同学说说怎么记住“
3、q”的形？ （2）小儿歌：左上半圆 q、q、q 或 9 字 q。 （3）区别“b p d q”的音形。 3书写字母“q” （1）看看书上的字母“q”是怎样写的？ （2）教师在四线三格中写范字 （3）自己试着在本上练习写 12 个。教师巡视，个别辅导，纠正学生的写姿及 执笔方法。 （三）学习“x”的音形 1出示“x”的图 （1）你能根据图画内容试着读读这个字母吗？ （2）指名读 （3）开火车读 2学习“x”的形 （1）你们看看图中哪儿像 x 的形呀！ （2）读记忆小儿歌：一个叉子 x、x、x 3书写字母“x” （1）认识“”右斜、 “”左斜。 （2）左斜、右斜先写哪一笔呢？看看书上的字母笔顺？
4、（3）教师强调先写右斜，再写左斜。 （4）教师范写 先在第三条线上点二个点，然后在第二条线上点两个点，注意与上边两点对齐， 先连接右斜，再连接左斜。 （5）学生在本上练习写 12 个。教师行间巡视，个别辅导。表扬写姿和执笔正 确的同学并发奖票，纠正学生不正确的书写姿势。 三、小结： 今天我们又学习了三个声母“j、q、x” ，同学们的音形记得真清楚，写得也不错！ 附：板书 j q x 第二课时第二课时 教学过程：教学过程： 一、复习 1读字母卡片： “j、q、x” 2背诵学过的声母。 二、游戏中学习“j、q、x”与“”相拼去点规则。 1请 3 个同学带上“j、q、x”的头饰到前边来，小“”是一个
5、非常懂礼貌的 孩子，戴上小帽子也到前边来，他只要见到“j、q、x”三个声母，马上就会把 自己的帽子摘下来，站在“j、q、x”的身旁就成了“ju、qu、xu” 。 2教儿歌：小小有礼貌，见了 j q x 就摘帽，摘了帽子不是 u，还是 。 板书： j q x 3请同学想想箭头后面应写成什么样的音节？教师补写板书： j ? ju q qu x xu 4自己读音节 5同桌互读音节。 6指名读 三、学习三拼音节 1背三拼连续的儿歌：声轻介快韵母响，三音相连要迅速。 2自己练习试拼，体会和掌握拼音方法。 3指名拼读，教师纠正。 4同桌同学互相拼读、纠正。 四、看图拼读音节 1看图：图上画了什么？ 2读图
6、下音节 （1）自己试拼 （2）同桌互相拼 （3）指名拼。 五、读儿歌： 1出示儿歌内容，读一读红色的声母。 2找出你们学过的音节读一读：j q 3结合图，请认字多的学生读儿歌。 4学生当小老师领读，学生随读，自由读，同桌互读。 六、小结： 今天我们认识了 3 个声母朋友“j、q、x” ，我们不仅掌握了它们的音形，能正确 书写，而且学会了“j、q、x”与“”相拼去点的规则，同学们学得不错，老师 奖励每个学生。 教学反思： 部编本一年级上册部编本一年级上册j q x教学片断赏析教学片断赏析 创设情境，将课堂的主动权交给学生 1教学 j、q、x 的读音。 师：花仙子和小朋友来到小河边，这里的风景可美
7、啦！还有三个拼音娃娃在 草地上游玩呢。这时小鸟飞过来，它唱起歌：“jqx，jqx，三个朋友在一起，蝴蝶 跑来逗小鸡，七个气球飞上天，切个西瓜大又圆，三个朋友吃得香！”(配上卖 报歌的曲) 师：小朋友们，这三个拼音娃娃就是 j、q、x，你们会读吗？ 生：会。(学生七嘴八舌，学着发 j、q、x 的音。) 课件音：(小鸟说)小朋友们发音时要注意发音的方法。(学生跟着“小鸟”，学 习正确的发音方法。) 师：(小结)小朋友们在拼音王国学会了 j、q、x 的发音，现在谁能把这三个 字母读给老师听？(生积极举手，争着向老师汇报自己的学习成果。) 2识记 j、q、x 的字形。 (1)记字母形。 师：你们是怎样
8、记住这三个拼音娃娃的样子的？ 生 1：我觉得 j 像一只小鸡。小鸡，小鸡 jjj。 生 2：x 像西瓜切了两刀。西瓜切了 xxx。 生 3：p 一转身 qqq。 生 4：g 去尾巴 qqq。 生 5：q 很像“9”，所以我说像个 9 字 qqq。 师：你们真行，会拿学过的字母、数字来比较，帮助记住 q 的样子。 (2)与易混字母的比较，巩固字形。 师：这三个字母跟已经学过的哪几个字母很像？ (学生不断举手发言，找出下面的三组) jiqbdpgxky 师：现在你能用你课桌上的橡皮泥捏一捏，摆一摆这几个声母吗？ (学生很来劲，有的在独自捏，有的与同桌一起讨论着捏。学生很开心地在 玩中学习。) 师：
9、谁愿意到黑板前用自己的身体摆成字母的样子给大家看看？ (学生踊跃举手。师指两名学生到黑板前操作，都完成得很好，很自然，看 不出学生有一点儿紧张。) 赏析： 语文课程标准要求学生学习方式的改变，学生要参与到教学中来， 以参与求体验，以创新求发展。教师借课件创设了一个童话世界“拼音王国”，而 j、q、x 则成了“拼音娃娃”这样的角色，学生自然而然地喜欢上了童话中的娃娃， 一下子就融入了拼音课堂，兴致勃勃地跟着情境中的“小鸟”认真地学着发 j、q、 x 的准确读音。在学习 j、q、x 的字形时，学生自编顺口溜，自主意识得到老师 的尊重，思维活跃。在巩固阶段，教师先让学生回忆：这三个字母跟已经学过的 哪几个字母很像？学生的主动性再一次被调动，积极开动脑筋。最后，教师以独 特的教学手段让学生自己用橡皮泥捏、摆字母形体。学生兴趣盎然，非常投 入， 字母的形状也就深深地印在了学生的脑海中。在学生获取知识和技能的过程 中，教师相信学生、尊重学生、引导学生，以儿童的眼光(心灵)看待儿童的“发 现”，让学生自己去感受情境图，自己去揣摩发音方法，自己去比较、记忆字母 形体，在自主学习中发现。
