1、第2课时 平行线的判定与性质的综合应用【教学目标】1.经历掌握平行线性质与判定的过程，能用它们进行简单的推理和计算.2.经历观察、测量、推理、交流等活动，进一步提高推理能力.3.通过学习平行线性质和判定直线平行条件的联系与区别，让学生懂得事物既是普遍联系又是相互区别的辩证唯物主义思想【教学重点】平行线的三条性质及简单应用.【教学难点】平行线的性质与平行线判定方法的区别.【教学过程】一、情景导入，初步认知在前几节课我们探究了如何去判别两条直线是平行的，即平行线的判定.下面我想请同学来回答一下有哪些方法可以判定两条直线平行？二、思考探究，获取新知请用学过的同位角、内错角、同旁内角的概念及两直线平行
2、的条件填空：（1）因为1=5(已知)；所以ab（ ）.（2）因为4= (已知)；所以ab（内错角相等，两直线平行）.（3）因为4+ =180(已知)；所以ab（ ）.教学说明判定平行线的条件和平行线的性质是互逆的,对初学者来说易将它们混淆 因此,复习判定直线平行的条件能为后面学习性质做好准备.三、运用新知，深化理解1.见教材52例1、例2、例3，2.如果两条直线被第三条直线所截，那么一组内错角的平分线（D）A.互相垂直 B.互相平行 C.互相重合 D.以上均不正确3.如图已知12，BADBCD，则下列结论(1)ABCD；(2)ADBC；(3)BD；(4)D=ACB中正确的有（C）A.1个 B.
3、2个 C.3个 D.个4.如图，如果1=2，那么2+3=180吗？为什么？解：1=2， L1L2. 2+3=180.5.如图，ABCD，BFCE，则B与C有什么关系？请说明理由.解：ABCD，B=1.BFCE，C=2.1+2=180，B+C=180.即B与C互补.6.如图，已知ABCD，1=2，试探索BEF与EFC之间的关系，并说明理由.解：BEF=EFC.理由如下：分别延长BE.DC相交于点G.ABCD，1=G（两直线平行，内错角相等）.1=2，2=G，BEFC.BEF=EFC（两直线平行，内错角相等）.教学说明通过练习及时巩固所学知识，进一步激发学生的探究兴趣，灵活运用所学知识解决一些数学问题.四、师生互动，课堂小结通过刚才的应用，大家能谈一谈今天学习的平行线的性质和上一节判定直线平行的条件有什么不同么？五、教学板书【课后作业】1.布置作业:教材“习题2.6”中第1、2、3题.2.完成同步练习册中本课时的练习.【教学后记】2
