1、 课题课题 9ai ei ui9ai ei ui 知识与能知识与能 力目标力目标 1.学会复韵母 aieiui 及其四声，读准音，记清形，正确书写。 2.学习声母与 aieiui 组成的音节，了解复韵母的标调规则，能在四 线格中正确书写音节词“pi du” 。 3.认识“妹、奶、白、皮”四个生字。 教学重点教学重点 复韵母 ai ei ui 的正确认读；声母和 ai、ei、ui 组成的音节的正 确拼读。 教学难点教学难点 学会 ai、ei、ui3 个复韵母，复韵母既不能读成两个音，也不能不 表示口型变化的过程。 教学准备教学准备 PPT、拼音卡片、四线三格黑板贴。 教法教法 游戏认读，结合生活
2、经验认识复韵母 学法学法 小组合作 教学课时教学课时 2 课时 第一课时第一课时 课时目标：课时目标： 1学会复韵母 aieiui 及其四声，读准音，记清形。 2了解复韵母的标调规则，并能正确书写。 教学过程：教学过程： 复习检查 1用卡片认读 6 个带调单韵母 2说说单韵母发音时要注意什么（强调口型不变） 3看口形，猜一猜老师读的是哪一个单韵母 提出学习任务 今天我们要学习 3 个复韵母和它们的拼音。 单韵母 aeu 最喜 欢和 i 做朋友了。你看，它们在一起就成了 aieiui，它们都是 由两个单韵母合起来的，我们给它们取个名字叫复韵母。这节课 我们就一起来学习复韵母。 教学复韵母 ai
3、1 看插图说话引出 ai：图上画了什么？（一个姐姐和一个弟弟） 谁个儿高？谁个儿矮？（姐姐高，弟弟矮。 ） 2i 是第几声？第一声该怎么念？板书：ai 3教学 ai 的发音，认清字形。ai 就是我们今天要学的第一个 复韵母， “复韵母”念两遍。 复韵母 ai 是哪两个单韵母组成的？怎么把 a 和 i 合成 ai 呢？教 师示范，告诉学生，复韵母发音时口型要变。a 读重些，i 读轻 些，两个音要连在一起，不能分开，读 ai 时可体会一下“矮” 的读音。 （教师领读三遍， 学生各自模仿着读， 集体读， 指名读。 ） 4对比读，aai，让学生看老师发音时的口型，听清发音， 说说老师刚才发的是什么音。
4、 5四声练习。 二次备课二次备课 学儿歌：a 母出现 a 上标，a 母不在找 oe，iu 并列标在后，i 上 标调点去掉。 让学生注意，ai 的调号标在 a 的头上，因为 a 发音时的开口度 比 i 大。结合口语训练进行四声练习： 我挨着你，你挨着我，iii。 旧社会，孩子常挨饿，iii。 姐姐高，弟弟矮，iii。 我爱爸爸，我爱妈妈，iii。 教学复韵母 ei 1看插图说话引出 ei：图上画着谁，在干什么？（丁丁砍柴， 发出 eieiei 的声音。 ） 2教师范读 ei，谁能说说口形是怎样变化的？（先发 e 音，很 快地向 i 滑动，e 重 i 轻。 ） 3学生领读，指名读，齐读。 4给 e
5、i 标调，进行四声练习。 教学复韵母 ui 1看插图引出 ui：图上画着什么？你能从图上找到复韵母 ui 吗？ 2ui，u 在前，i 在后，读的时候口形应该怎么变？谁会读？谁 能说说你是怎么发 ui 这个音的？（先发 u，口形慢慢变小，变 成 i。u 重 i 轻，一口气连成。 ）指名读、齐读。 3告诉学生 ui 的声调标在 i 上，运用顺口溜：i、u 同在标在 后。进行 ui 的四声练习。 巩固练习 1 1卡卡片认读复韵母片认读复韵母 aieiuiaieiui 2 2打乱次序带调读打乱次序带调读 aieiuiaieiui 书写指导 这三个复韵母都是由两个单韵母组成的， 单韵母在四线格中写在 什
6、么位置， 复韵母也写在什么位置。 两个单韵母组成一个复韵母， 是读一个音。 1.1.仔细观察复韵母的占格仔细观察复韵母的占格 2 2教师范写，写生书空写教师范写，写生书空写 3.3.学生开始写，及时纠正学生的坐姿学生开始写，及时纠正学生的坐姿 第二课时第二课时 课时目标：课时目标： 1能准确拼读声母与 ai、ei、ui 组成的音节，正确书写音 节。 2认识四个生字，正确读词，读儿歌。 教学过程：教学过程： 一、游戏探秘，复习巩固 1.师生谈话：同学们，上节课我们一起在智慧老人的陪同下，走 进了拼音果园。其实，拼音果园还有很多好玩的地方，这节课我 们继续走进拼音果园，继续在拼音果园游玩探秘，好吗
7、？(好。) 这节课我们继续学习ai ei ui 2.教师板书课题，学生齐读课题。 3.复习旧知：要想走进拼音果园，先要闯关。(课件出示：拼音 宝盒)打开宝盒的秘诀是开火车读拼音，(课件出示声母和 ai、 ei、ui 的直呼)如果读对了，同学们就跟着读。注意，谜底揭开 了(盒子显示一把钥匙，钥匙上有一句拼音句子)。谁能准确地读 出来，谁就能最先打开拼音果园大门了！(学生读句子) 二、自主探究，认读生字 1.过渡：拼音果园大门打开了，好一幅秋天的图画，(课件出示： 秋天景物)让我们怀着愉快的心情，跟着 i、ei、ui，坐上马车 到拼音果园走走吧！(课件出示：i、ei、ui 坐着马车，音乐铃 儿响叮
8、当 。) 2.教师引导学生看图说话。(课件出示：课文画面) 到啦！同学们，一看到这景色，你最想说什么？ (引导学生有顺序地看图说话。) 3.了解图画大意，随机识字。 在这么美的郊外，老奶奶和小妹妹在干什么？ 随机出示音节：mi mei ni nai pi du (1)请学生自由拼读。 (2)开小火车拼读或同桌互拼。 (3)学生齐声拼读。 4.导学：是呀！小妹妹快乐地跑向老奶奶。 (1)认识轻声音节：同学们，请你仔细观察“妹妹”和“奶奶” 这两个词语的音节，你发现了什么？(后面的音节都没标调，要 读成轻声。)跟老师一起来读一读吧！(师领读生自读指 生读齐读) (2)识记生字： 现在拼读已经没问题
9、了， 那么， 你们能记住“妹” 和“奶”这两个字吗？跟同学介绍一下你的好方法吧。 (3)书写词语音节：你能把 mi mei、ni nai、pi du 这三个 词语的音节正确书写在四线格里吗？在练习本上试一试吧。 (4)教师范写 pi du，强调两个音节间要留出大约一个字母的 空隙，学生在本子上再次练写。 三、想象创新，练说故事 导言：同学们真了不起，一起来听听智慧老人对你们的评价吧！ (智慧老人：孩子们，你们有丰富的想象力，张开你想象的翅膀， 我们一起来练说故事吧！) 1.仔细看图说一说：同学们仔细看图，然后说一说你发现了什 么？ 2.展开想象编一编：现在，请同学们展开想象，在组内把图上内 容
10、说一说， 同组队员可以补充， 然后推选优秀代表全班交流！ (小 组练说、教师深入学生中随机指导)(出示学生活动设计卡) 3.集体交流评一评：(推荐或自荐在全班交流并师生评议：语句 是否通顺，用词是否准确，想象是否合理。) 四、自主学习，练读儿歌 1.过渡：这里这么热闹，把小白兔也吸引来了。(课件出示小白 兔)同学们，你们喜欢小白兔吗？为什么？ 2.学生根据自己的感性认识谈论小白兔有从外形上说的， 有 从习性上说的，有借助童话说的。(出示课文插图)那我们就一起 打开书来读读文中的这首儿歌吧。 (1)教师示范读儿歌，学生认真听儿歌中每个字的读音。 (2)学生自主读儿歌，要求读准字音，不丢字、不添字
11、。 (3)同桌互相读儿歌， 互相纠正读音， 圈画儿歌中(本课要求学会) 的音节。说说用什么好办法记住它们。 (4)识记生字， 同桌互说记字的方法， 在生活中找一找带有“白” 和“皮”的词语。 (5)出示去掉拼音的儿歌，先自读，然后同桌互读，不认识的字 可以问问同学和老师。 (6)指名学生读儿歌，要求读得正确、流利。 (7)借助课件齐读儿歌，注意读准音节词的读音。(课件：出示儿 歌) 五、总结收获，拓展积累 1.教师总结：同学们，通过你们的努力，我们顺利闯过一关又一 关。在以后的学习中，只要你们认真地学习拼音，老师相信你们 的收获会越来越多，本领会越来越强。 2.拓展练习：课后，同学们尝试用学过
12、的直呼方法读一读故事书 中带拼音的句子，给家长或小伙伴说一说、演一演。 设计意图：本环节旨在树立信心，使学生在闯关的过程中自己有 所收获；利用所学的直呼方法，进行有效的阅读，培养学生自主 识字的习惯。 作业设计作业设计 回家做字母卡片，然后把儿歌读给爸爸妈妈听 板书设计板书设计 i i i i i i i i 教学反思教学反思 ai ei ui教学参考教学参考 教材解析教材解析 本课有 6 部分内容。 第一部分是 3 个复韵母，配有一幅孩子们听奶奶讲故事的情境图。放学了， 孩子们一个挨着一个， 围坐在一位白头发、 戴眼镜的老奶奶身边， 听奶奶讲故事。 小圆桌上放着一杯水。其中挨、奶、白、戴提示
13、 i 的音，杯、围提示 ei 的 音，水提示 ui 的音。 第二部分是复韵母 i、ei、ui 的四声。 第三部分是声母与 i、ei、ui 的拼读，包括两拼音节和三拼音节。第四部分 是词语， 配有一幅情境图。 奶奶带着小孙女愉快地玩耍， 小女孩正快步奔向奶奶。 图的右边是两个带拼音的词语妹妹、奶奶，提示了图中的人物关系，其中妹、 奶是本课要认的生字。 第五部分是儿歌小白兔。其中 bi、wi、zu、zi 是本课新学的音节， 白、皮是本课要认的生字。 第六部分是本课要求会认的生字妹、奶、白、皮以及要求书写的音节词 pidu 。 教学目标教学目标 1.正确认读复韵母 i、ei、ui 和它们的四声，读准
14、音，认清形。 2.正确拼读声母和 i、ei、ui 组成的音节。了解复韵母的标调规则。能在 四线格中正确书写音节词pidu 。 3.借助拼音，正确认读妹妹、奶奶2 个词语；正确朗读儿歌小白兔。 4.认识妹、奶、白、皮4 个生字。 教学重点：教学重点：复韵母 i、ei、ui 的正确认读；声母和 i、ei、ui 组成音节的正 确拼读。 教学难点教学难点：了解复韵母的标调规则。 教学建议教学建议 一、复韵母教学 1.读准音。 情境图中隐含着复韵母的读音，复韵母读音的教学要充分利用情境图。要引 导学生仔细观察情境图，让学生用完整的句子说说图中有什么。在学生说到挨、 奶、白、戴、杯、水、围等读音的时候，相
15、机出示 i、ei、ui。图中还有很多细 节可以提示本课复韵母的读音，如，图中有 3 个女孩、3 个男孩，他们都是 黑色的头发，有的背着书包，有的穿着灰色的衣服，图中小男孩的腿伸得 直直的。在教学的时候，也可以用提问的方式引导学生更细致地观察画面，说出 更多与本课复韵母相关的音节。 复韵母的发音是本课教学的难点。除了利用情境图学习发音，还可以引导学 生联系生活发好这些音。如，借助语气词唉发 i 的音，模仿和别人打招呼发出 的欸音练习 ei 的发音，借助挥手的挥的发音练习ui的音。教师要尽可能 地创设情境，在不同的情境中示范发音，让学生模仿跟读、反复练习，直至能读 准这几个复韵母。 巩固练习时，教
16、师可以出示 i、eei、uui3 组字母，让学生对比着读，在比 较中读准韵母，体会复韵母和单韵母发音方法的不同：复韵母的发音是从前一个 字母快速地滑向后一个字母，口形是变化的，而单韵母在发音时口形保持不变。 2.识记形。 本课是学生第一次接触复韵母。教学前可以先复习 6 个打乱顺序的单韵母， 提示学生有的单韵母在一起做朋友，形成了复韵母。 可以通过比较 i、eei、uui 这 3 组韵母来进行复韵母的字形教学，帮助学 生记住复韵母。 3.四声练习。 i、ei、ui 四声的教学要尽可能联系学生平时熟悉的事物，编一些儿歌或朗 朗上口的顺口溜，帮助学生掌握韵母的发音。 教学时可以出示带调的复韵母卡片
17、，同时辅助一些表示唉、挨、矮、爱等 意思的情境图，先让学生自己试着读复韵母的四声，然后采用开小火车读、小老 师带读、男女生赛读等多种形式来巩固带调复韵母的读音。引导学生边做动作边 读，鼓励学生自编顺口溜反复练习。 教学时还要引导学生观察复韵母的调号位置，了解标调规则。可以出示带有 声调的复韵母卡片，让学生自己发现标调的规律，然后利用故事引出标调规则： i 的声调标在 上，ei 的声调标在 e 上，ui 的声调标在 i 上，i 上的点去掉。为 了便于学生记住规则，通过朗读复韵母标调儿歌进行巩固。需要注意的是，标调 方法不要求学生掌握，只需要了解，以帮助正确抄写音节。 二、拼读教学 拼读声母和复韵
18、母组成的音节， 可以鼓励学生运用已经掌握的声母与单韵母 的拼读方法大胆尝试。为了避免拼读不到位，可以让学生圈出带调的复韵母，先 把复韵母读准，然后再把声母和复韵母放在一起拼读。提醒学生不能把复韵母拆 开拼读。 在拼读音节时，要联系学生的口语经验，调动学生的生活积累，把音节和学 生熟悉的事物对应起来。如，拼读 ti、ki、pi、fi、gi、wi、chu 等音节， 可以结合相应的动作展开教学，拼读 li、hi、tu、du、zu 等音节，可以借助 实物或图片展开教学。有的音节可以直接在上面的情境图中找到相应的事物，如 bi、shu，教学时可以充分利用这些已有的资源。此外，学生每拼出一个音节， 都可以
19、让他们说一说、用一用，如，学生拼出 gigi，教师可以追问：这是什么 gi？学生回答：该睡觉的gi，不应该打人的gi。 三、词语和儿歌教学 1.词语。 妹妹、奶奶两个词语中都包含本课新学的音节。教师要引导学生进行自主 拼读，可以先看图再借助拼音读词语，也可以先拼读音节再看图印证，借助图了 解人物关系。引导学生借助学过的爸爸、妈妈等词语，读好妹妹、奶奶两个 词语中的轻声。 2.儿歌。 儿歌描摹了一只外形可爱的小白兔。教师要充分发挥学生的自主性，除了拼 读标红的、本课新学的音节，还可以让学生自行圈画，发现隐藏在儿歌中的已经 学过的音节。引导学生自圈自读、比赛读、表演读，巩固拼读音节的方法。 这首儿
20、歌的节奏感很强，前三行都是三字一停顿，最后一行一动一动总在 笑则是前四后三的节奏，朗读指导时教师要充分发挥范读的作用。 四、识字教学 妹 教学时除了利用课文插图，还可以结合学生的家庭生活练习说话，如 我的妹妹邻居家的小妹妹姨妈家的小表妹。 奶 结合家庭生活，引导学生简单说说自己的奶奶是谁。还可以在不同的词 语中体会奶的用法，如牛奶、酸奶、喝奶、奶油。 白 教学时除了利用课文插图中的小白兔，还可结合学生的生活经验，让学 生说说生活中有哪些白色的事物。 皮 可以让学生摸摸自己身上的皮肤，并引导学生拓展和皮有关的词语， 如皮衣、皮鞋、皮带、皮球、树皮。 五、书写指导 本课是初次要求学生在四线格中写音节词，教学中，教师要做好示范，提醒 学生：这些复韵母是由两个单韵母组成的，两个字母在书写的时候要靠近一些， 写得尽量紧凑、匀称，形成一个整体。还要提醒学生：书写的时候，要按顺序在 四线格中写完所有的字母后再标声调；不要看一个字母写一个字母，而是看一个 音节写一个音节，要养成书写的好习惯。
