1、10 ao ou iu 教学设计教学设计 设计说明设计说明 语文课程标准明确提出：汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游 戏为主，汉语拼音是学生学习汉字的途径。学生学习汉语拼音，是一个从言语实 践中来，又回到言语实践中去的过程。教师应创造性地理解和使用教材，积极开 发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。本着这一思 想， 我巧用生动有趣的童话故事贯穿教学始终，意在使枯燥无味的汉语拼音课变 成引人入胜的故事课，大胆相信学生学习的能力，放手让他们自己去观察、去摸 索、去实践，享受成功的快乐。把学习拼音和发展语言有机结合起来。在四声的 学习中，联系学生的生活经验，联系语言来帮助
2、学生认识巩固四声，丰富感性知 识，激发了学生的积极性，拓展了思维，并且培养学生对语言的兴趣，发展了学 生的语言能力。同时，又体现了汉语拼音和识字教学的整合。 课前准备课前准备 1.制作多媒体课件。(教师) 2.韵母是 ao、ou、iu 音节卡片。(师生) 课时安排课时安排 2 课时。 教学过程教学过程 第一课时第一课时 一、谈话引入 1.课前准备：师生共唱上学歌 。 2.谈话激趣：“同学们，太阳都升起来了，可是单韵母宝宝们还在家里呢！ 咱们请他们出来， 和我们一起做口腔体操， 好吗？”(课件出示单韵母小屋)让学生 请出里面的单韵母宝宝，和它们打个招呼，做单韵母发音练习。 3.“真好！同学们的发
3、音真准确，请听！”(课件出示 ai、ei、ui)让生复习复韵 母的发音方法。“这是我们已经认识的复韵母宝宝 ai、ei、ui，它们也在锻炼身体 呢！ 那谁还记得我们是怎样发ai的音的？(生答)ei呢？ui又是怎样发出来的？”(请 生发音，师强调是从前一个字母快速的滑向后一个字母。) 过渡：(齐读 ai、ei ui，强调口形的滑动。)请同学一定要记住这个发音的小 窍门，今天我们还要用到它。这节课，老师给大家带来了三位新朋友。 设计意图：一开始就把学生带入课文情境，使学生产生学习的欲望。同时， 学习应该是个综合能力发展的过程，观察、说话、学习拼音应该整合在一起。 二、进入情境，学习o、ou、iu
4、的发音 (一)学习韵母o。 1.情境导入。 导言：出示奥运五环图。小朋友请看这幅画，在哪儿见过这幅图？“奥运会” 的“奥”就是复韵母 ao 的第四声，它的第一声就是 ao 的音。 2.探究发音。 (1)出示o，这是我们今天要学的第一个复韵母，猜一猜，这个韵母会念什 么， 联系上一课学习的复韵母的发音方法，想想怎么发音？谁愿意当小老师到前 面读一读？ 预设： 一生到前面读，其他同学认真看，仔细听，区分，然后发音，直至正确。 o 是由两个字母组成的。发音时，从前一个字母滑向后一个字母 o，口形 由大到圆，一口气呼出，声响长些，o 音轻短，就可发出o 的音了。 (2)教师指出：发o 时，先发，比单念
5、时舌位靠后，要发得长而响亮，接 着舌头逐渐抬高，口形收拢、变圆，发出近似 o 的音，要轻短。 (3)教师示范读 ao，领读、齐读、指名读。 3.尝试标调认四声。 (1)教师引言：o 也喜欢戴帽子，戴上四顶帽子，它就更漂亮啦。谁会给o 戴声调帽子呢？指名上黑板标声调。说说你为什么这么标？ (2)师生共同复习标调歌：有别放过，没有找 o 和 e，请生上台标调。 (3)课件出示：图片和带调韵母，每幅图配有相应的带调韵母。出来一幅读 一句，最后四幅图同时出现在一个界面上。 o，o，山路凹凸又不平， o，o，妈妈熬夜真辛苦， o，o，我有一件新棉袄， o，o，奥运健儿了不起。 4.牵手读拼音。(练习声母
6、与o 的拼音) (1)教师课件出示音节，引导学生拼读。 (2)学生自由拼读，可以同桌合作，可以两个人一起读，也可以你读我听。 指名读，齐读。 (3)联系生活实际拼读o。 预设： 师：刚才我们拼读的这些音节里面都有 ao 的音，下面，谁能说一句话或者 一个词，或者姓名里面有 ao 的音呢？ 生 1：冬天，我穿棉袄，棉袄的袄(o)是第三声。 生 2：我吃得饱饱的，“饱”的音节里有 ao 的第三声。 生 3：我的名字叫赵寒，“赵”的音节里面有 ao 的第四声。 (二)学习复韵母 ou。 1.析音定音。 出示课文内容图片引出复韵母 ou，老师发音，师指导先发 o 音，很快地向 u 滑动，o 重 u 轻
7、。 2.学习发音。 (1)谁来学着发音，试试看，指名上台发音给大家看和听，小朋友观察前面 发音同学的口形变化。 (2)师范读，学生齐读，指名小老师领读、指名读、小组开火车读。 3.带调认读(学生给 ou 标上声调)，师生拍手读儿歌。 小云骑牛去打油(yu)， 看到小友(yu)拍皮球， 皮球飞来吓了牛， 摔下小云撒了油(yu)。 4.练习声母与 ou 的拼音。 (1)教师激趣：看到o 都有这么多声母朋友，ou 也把它的声母朋友请来了， 一起来看看。 (2)自由读，指名读，分组读。 (3)学生猜谜语，共同读词语。 预设： 师：我呀，特别爱看小朋友猜谜语的样子，因为你们坐得端正，听得仔细， 那猜得怎
8、么样呢？请听：走起路来落梅花，从早到晚守着家，看见生人汪汪叫， 看见主人摇尾巴。 生：这是小狗。(图片) 师：听出来了吗？“狗”的音节u 有 ou 的音吗？ 生：“狗”的音节u 里面有 ou 的第三声。 师：你们看，小狗爱吃什么？ 生：小狗爱吃肉。(指名说，齐说) 师：仔细听一听，这句话里面有 ou 的音吗？ 生：“肉”的音节 ru 里面有 ou 的第四声。 师：小朋友们的耳朵真灵。 (三)学习复韵母 iu。 1.情境延续。 过渡：孩子们，夏天到了，我们最喜欢什么运动项目呀？出示书中图，由“游 泳”一词引出复韵母 iu。 2.尝试发音。 (1)导学：“游泳”把“游”读成第一声，就是 iu 的发
9、音。师范读，指名发音、正 音。(注意口形的变化) (2)小组读，开小火车读。 3.四声练习。 (1)学生标 iu 的四声，注意与 ui 比较，儿歌记忆小 i 在前 iu、iu、iu，小 i 在后 ui、ui、ui，同时强调 iu 的声调标在 u 上，强调 i、u 并排标在后。师生共 同复习标调歌。 (2)指导学生进行四声练习：i i i i (3)读儿歌：课件出示。图片和带调韵母，每幅图配有相应的带调韵母。师 生共同拍手读儿歌。 读儿歌 i，i，什么 i， 语文写字得了优。 i，i，什么 i， 鱼儿鱼儿水中游。 i，i，什么 i， 你是我的好朋友。 i，i，什么 i， 上下楼梯要靠右。 (4)
10、生活情境学习音节。 预设： 师：小朋友们，你能想一个词或者一句话里面带 iu 的音吗？ 生 1：爸爸喜欢喝啤酒，“啤酒”的“酒”是第三声。 生 2：我会自己系纽扣，“纽扣”的“纽”是第三声。 生 3：我的小名叫妞妞，“妞妞”的“妞”是第一声。 4.合作拼音。 教师引导学生四人小组合作，一起把这些音节拼一拼，读一读，指名读，齐 读。 设计意图：将所学新知识与已有的生活经验相结合，在学生的头脑中建立起 一条抽象的汉语拼音符号与具体事物之间的桥梁纽带，培养了学生对语言的兴 趣。这样的教学形式才会让学生学得更主动、更快乐、更有信心。 三、轻松一刻，趣味运动 我们小朋友来动一动，锻炼身体吧！(小鸡健康操
11、动画，配上健康歌 ，同 学跟着一起做运动。) 设计意图：采用孩子喜欢的健康歌 ，孩子们兴趣很浓，缓解一下疲劳， 为下一环节的学习打下基础。 四、快乐游戏，练习巩固 小朋友们，我们一起来到了草地上，那里有各种各样的游戏，想玩吗？ 1.快乐神枪手。(认读带调韵母) 首先来的是小狗，它要带我们去参与“快乐射击”呢！ (1)课件出示：一排气球挂在远处，每个气球上都有一个带调韵母，近处有 一把枪，同学读对了，鼠标在枪上和气球上点击，气球就“啪”的一声破碎了。 (2)小结：o、ou 可以自成音节，iu 不能自成音节，必须与声母相拼。 2.快乐前滚翻。(练习基本拼音，不带调) 看，小猫也来了，它要带我们参与
12、“快乐前滚翻”呢！ 课件出示：小猫翻一个跟头，滚出来一个基本音节(声母与o、ou、iu 相拼 的不带调的音节)，小朋友读。 设计意图：通过游戏巩固新学内容，有助于当堂记忆。 五、大显身手，快乐书写 课件出示：小鲤鱼也来了，它说：小朋友，今天，你们的表现真不错，现在 到了“大显身手”这一竞赛项目啦，看看哪些小朋友的音节写得漂漂亮亮，哪些就 是写字高手！让我们一起拍起来，念起来 1.齐背儿歌：拍手齐背写字姿势儿歌。 2.牢记要领：说说书写这些音节时要注意什么。 复韵母由两个单韵母组成，它们是一家人，亲亲热热在一起，所以写的时候 要靠拢些，要匀称，写中间。 3.尝试书写：先说说每个音节在四线格中的位
13、置，找准在四线格中的位置， 然后书写，同桌互相检查。 4.范写引领：教师范写，然后同学继续书写，教师巡回指导，强调写字、执 笔姿势要正确。 5.同桌互评：同桌互评作业，打上星星。 设计意图：培养一种好习惯，收获一生幸福。好习惯成就人的一生。本环节 的设计从一开始就注意培养学生认真书写的习惯，培养学生细心观察的好习惯， 为下面的教学做铺垫。 六、作业超市 火眼金睛。(从下面题目中任选一个或几个完成) A.我知道我们班上这些同学的名字中含有 ao、ou、iu 这些复韵母。 B.我知道教室里下列物品名称的音节中有 ao、ou、iu。 C.我知道上学路上的很多牌子上有 ao、ou、iu 这些复韵母。
14、D.我还知道很多地方藏着 ao、ou、iu。 设计意图：拼音教学应该生活化，让学生从熟悉的事物入手，从而感知到语 言来源于生活，在生活中发现语文，做生活中的有心人。 第二课时第二课时 一、复习上节课所学内容 1.我会读。(课件出示 ao、ou、iu 的四声。)开火车读。 2.复习声母与 ao、ou、iu 组成的音节。 (指名读，小组赛读，优胜者奖励学习星) 设计意图：复习旧知，为新知奠定一定的基础。课件的出示，激起了学生学 习的欲望， 使学生体会学习汉语拼音的乐趣。 小组赛读激发了学生学习的积极性， 培养学生的集体荣誉感。 二、新课教学 导语：出示书中景物图，请同学们跟随拼音娃娃一起去游玩！你
15、看到了哪些 景物？ 课件出示： xio qio li shu chu li to hu 小 桥 流 水 垂 柳 桃 花 1.试着拼读景物名字。 2.打开书，自读词语，用浪线画出带有 ao、ou、iu 的音节，用圆圈画出本课 要认识的生字(小、桥)，多读几遍。 (1)学生自由拼读音节，读词语。 (2)同桌互相拼读音节，读词语。 (3)看着黑板，指名拼读词语。 (4)指名不拼音节，直接读词语。 3.把“桥”单独拿出来认读，说说用什么方法记住这个字？你的好办法能和大 家交流一下吗？ 认读“小”：看看周围有哪些小的物品，与它的意思相反的是哪个字呢？ 预设：“桥”是形声字，与学生一起交流识记的方法。 找
16、找朋友：小的物品有很多，“小”反义词是“大”。 4.同学们学习得可真认真， 下面老师奖励大家一个有趣的小儿歌， 名字叫 欢 迎台湾小朋友 ，同学们一定会很喜欢。出示儿歌： 一只船，扬白帆， 漂啊漂啊到台湾。 接来台湾小朋友， 到我学校说一说。 伸出双手紧紧握， 热情的话儿说不完。 (1)学生自由拼音节，借助拼音读句子。 (2)同桌互相检查拼读音节，互相正音，读句子。 (3)看着图片，指名逐句拼读句子。 (4)指名不拼音节，直接读句子。 (5)出示字卡“台”，你是怎么记住的？在哪儿见过这个字？ (6)分角色表演儿歌欢迎台湾小朋友 。(想想用怎样的动作来表现) 设计意图：整节课充分体现了让学生在游
17、戏和活动中学习汉语拼音的过程。 自己读儿歌，创设情境，让学生表演，体现了学生是学习的主体。充分调动学生 学习的积极性，使学生在表演中获得了体会，在探究中获得新知。 三、总结拓展 结束语： 整个活动过程中， 大家进行表演， 始终保持活泼、 愉快的积极情绪， 通过大家的“玩”“动”“学”，自然地跟着老师学习儿歌内容，并体验与同伴一起游 戏的快乐，使大家真正做到玩中乐，玩中学。 拓展：对照课文中的图片，用“小桥、流水、垂柳、桃花”等词语练习说几句 话。 教学反思 1.善于激发学生学习兴趣。教者利用多媒体展示了课文及课外拓展内容的设 计，充分激发学生的学习兴趣，让学生去思考想象，认识 ao、ou、iu
18、 这三个复 韵母。 2.汉语拼音教学始终让学生去读，多种形式地读，调动了学生的积极性，学 生记忆深刻。拼音和识字教学紧密结合起来，学会拼音以后又让他们用拼音去帮 助读准汉字，使汉语拼音教学和识字教学互为补充、相得益彰。 3.根据儿童的特点，采用多样化的教学方法，使学生在反复认读中牢固地掌 握复韵母的准确拼读。 教者采用的读法有： 教师范读、 学生自读、 同桌相互纠读、 开火车读、学生当小老师教读、表演读等，整个过程生动活泼、轻松愉悦，使学 生始终保持浓厚的兴趣和集中的注意力， 并通过反复练读达到牢固地掌握复韵母 认读的目标。 ao ou iu教学参考 教材解析 本课有 6 部分内容。 第一部分
19、是 3 个复韵母，配有一幅大海的情境图。大海上空，海鸥自由自在 地飞翔着；海面上，一头小象正驾驶着一艘印有奥运五环标志的帆船在航行；大 海里，海豹正畅游着。其中，奥、豹提示 o 的音，鸥提示 ou 的音，游提 示 iu 的音。 第二部分是复韵母 o、ou、iu 的四声。 第三部分是声母与 o、ou、iu 的拼读，包括两拼音节和三拼音节。第四部 分是词语，配有一幅小桥流水、桃红柳绿的情境图。4 个词语小桥、流水、垂 柳、桃花中，都包含本课新学的音节，其中小、桥是本课要认的生字。第五 部分是儿歌欢迎台湾小朋友，其中 xio、you、pio、do、xio、shu 是 本课新学的音节，台是本课要认的生
20、字。第六部分是本课要求会认的生字小、 桥、台以及要求书写的音节词xioni。 教学目标 1.正确认读复韵母 o、ou、iu 和它们的四声，读准音，认清形。 2.正确拼读声母和 o、ou、iu 组成的音节。能在四线格中正确书写音节词 xioni。 3.借助拼音，正确认读小桥、流水、垂柳、桃花4 个词语；正确朗读儿歌 欢迎台湾小朋友。 4.认识小、桥、台3 个生字。 教学重点：复韵母 o、ou、iu 的正确认读；声母和 o、ou、iu 组成音节的 正确拼读。 教学难点：复韵母o-ou和iu-ui的发音辨析。 教学建议 一、复韵母教学 1.读准音。 充分利用情境图，引导学生按顺序观察情境图，让学生用
21、完整的句子说说天 空中、海面上、海里有什么，它们在做什么。结合学生说出的奥、鸥、游、豹 等读音，相机呈现 o、ou、iu。除了借助情境图引出 o、ou、iu 的读音，还可 以联系学生平时熟悉的事物，帮助学生掌握复韵母的发音，如棉袄、藕、汽油。 教学 o，教师可示范读音，让学生观察教师口形，从而发现：口形由半开 变合，嘴唇逐渐拢圆。口形 iu 的教学要注意与 ui 进行比较，提醒学生读之前先 观察前边的字母，iu 的发音从 i 开始，最后撮起嘴；ui 的发音从 u 开始，最后嘴 变扁。教师可以借助手势来示意口形，帮助学生掌握要领。 2.识记形。 可以通过 、o、i、u 的组合游戏展开教学，指导学
22、生借助复韵母的读音来 记忆复韵母的字母组成,特别要注意利用每个复韵母开头字母的不同读音，用以 区分形近的复韵母 o 和 ou、iu 和 ui。 3.四声练习。 教学时要联系学生熟悉的事物，编一些儿歌或者朗朗上口的顺口溜，帮助学 生掌握韵母的四声。提醒学生注意标调方法，强调 i、u 并列标在后的标调规则。 教学时要注意巩固，可以让学生打乱次序认读带调的 o、ou、iu，采用比 耳朵游戏练习四声。 二、拼读教学 教学声母与带调的 o、ou、iu 拼读，要充分利用识字单元中学会的口、手、 鸟、六、九等熟字帮助学生练习拼读。可以通过出示生字-注上拼音-尝试拼读 这几个教学步骤，引导学生体会音节拼读的过
23、程。例如，九-九-jiji。教材里的 其他音节，也可以让学生先圈画复韵母，然后再把声母和复韵母放在一起拼读。 tio 和 nio 等三拼音节的拼读，可以借助动作或图片降低拼读难度，在复习三 拼音节的拼读方法之后，请学生示范拼读，其他学生跟读、自读，直至掌握。学 生拼读音节的时候，教师要注意及时发现问题，及时巩固旧知，如，引导学生区 分形近声母，读准平翘舌音。学生每拼出一个音节，都可以让学生接着说一说、 用一用，如：lulu，高楼的楼；didi，丢手绢的丢。 三、词语和儿歌教学 1.词语。 教学时可以伴随着柔美的音乐，引导学生观察春天的美景图，将感受到的春 天的美丽表达出来。结合学生说话的内容，
24、相机呈现相应的词语，让学生借助拼 音正确朗读词语。教学的时候，也可以先引导学生借助拼音朗读词语，然后在情 境图中找出相应的事物，再用自己的话描绘春天的美景。还可以鼓励学有余力的 学生，用这几个词语描述自己的生活环境，或曾经游览过的地方。 2.儿歌。 儿歌的教学，以准确拼读音节、正确朗读儿歌为主要任务。可以先问问学生 知不知道台湾，对台湾有什么了解，然后借助地图，让学生了解台湾是祖国的一 部分。教学时要发挥学生的自主性，用自圈自读、小老师带读、齐读等方式复习 之前学过的音节和本课新学的音节。 儿歌中漂啊漂啊中的啊音变为哇的音， 要通过范读引导学生读正确。 在学生自行认读学过的音节之后，教师应多次
25、示范领读，使学生能够正确流 利地朗读儿歌。在朗读指导时，提示学生词语要连读，读句子做到不拖音。熟读 儿歌后，可以让学生加上动作，边演边读。 四、识字教学 小鼓励学生自由说一说生活中小的事物，如小孩、小树、小路、小书包、 幼儿园小班。还可以将学过的字组成词语让学生认读，如小鸟、小虫、小马、 小鸡、小山、小雨、小手、小妹妹，通过在不同词语中复现，巩固记忆字形。 桥通过图片展示不同类型的桥，并在图片下方配上相应的名字，引导学生借 助拼音认读，如天桥、木桥、石桥、吊桥、立交桥、高架桥。学生在了解各种 各样桥的同时实现对生字字形的识记。 台在朗读儿歌的基础上展开教学，可以让学生在教室里找一找台，如讲 台
26、、窗台，还可以出示舞台、平台、阳台、写字台、台风等图片和词语，让 学生在不同的词语中体会用法，巩固生字。 五、书写教学 这是第二次书写带有复韵母的音节，教师仍然要做好示范。可以展示评价第 一次书写音节时写得好的作业，在评价中提醒学生音节中的几个字母要靠近，大 小要均匀。教师要进行板书示范，让学生观察范写，体会到认真书写是一个好习 惯。学生在动笔抄写音节之前，要引导他们仔细观察字母在四线格中的位置，以 及调号的位置。提醒学生，写完音节再标调号；不要看一个字母写一个字母，要 看一个音节写一个音节。 六、问题提示 为什么话儿中的儿单独注音，不读儿化音呢？ 答：欢迎台湾小朋友是一首儿歌，除了有韵脚n，还有朗读的节奏。 如果读成儿化音，就丧失了儿歌的韵律和美感。
