1、 ie e erie e er教学设计教学设计 教学内容教学内容 ie e er 教学教学 目标目标 知识与技能：知识与技能： 1、学会复韵母 ie.ue，学会特殊韵母 er 及其四声，读准音、认清形、正确书 写。 学会整体认读音节 ye.yue。 过程与方法：过程与方法： 1.1.尝试用身边的工具摆出字母，结合生活中的事物来识记字母。 2.巩固拼读方法，能够比较熟练地拼读音节，区分形近、音近的声母并学习 将词语分类。 3、复习认识的字 情感、态度与价值观：情感、态度与价值观：进行初步的思维训练，体会学习拼音的乐趣。 教学重点教学重点 ie、ue、er 的发音，声母与 ue 组成音节的拼读。
2、教学难点教学难点 er 的发音。 教学方法教学方法 讲授法。 教学准备教学准备 电脑课件、拼音卡片、张贴画。 教学过程设计教学过程设计（含各环节中的教师活动和学生活动以及设计意图） 教学过程教学过程 一、创设情境，复习导入 1.谈话导入：小朋友们，我们今天到拼音乐园去秋游，好吗？瞧，拼音乐园 里有好多气球。(课件出示：拼音乐园的上空飘着不同颜色、不同图案的气 球，背面写着学过的声母、韵母、音节。) 2.生摘气球。 师：你们喜欢漂亮的气球吗？你喜欢哪个，老师就点击哪个。不过，气球背 后都有一个小秘密，你得把它读给大家听，读对了，就会有掌声送给你！ 【设计意图：【设计意图：这一环节教师通过课件创设
3、出这一环节教师通过课件创设出“拼音乐园拼音乐园”的情境，激发学的情境，激发学 生学习兴趣的同时，复习了前面学过的汉语拼音知识，让孩子能够轻松愉生学习兴趣的同时，复习了前面学过的汉语拼音知识，让孩子能够轻松愉 快地投入到下面的学习中去。】快地投入到下面的学习中去。】 二、学习 ie、e、er 1.师：孩子们，摘下了漂亮的气球后，想继续往前走吗？(想)可是拼音家族 有几个复韵母又给我们带来一个小考验。它们说：“你们必须认识了我们， 闯过了智力关，才能继续往前走。”请回忆前面我们是怎么学习汉语拼 音的？ 总结方法：看一看、读一读、记一记、拼一拼、想一想。 2.出示第一幅图： (1)看一看：图上画着什
4、么？(椰子树)由“椰”的读音指导要学习的 ie 的读 音。 师： ie 怎么读？能说说它的发音方法吗？(口形由 i 快速滑向 e 发出来的。 ) (2)记一记：看看谁是亮眼睛，能很快记住它。(i 在前，e 在后，挨在一起 ie、ie、ie。) (3)学习 ie 的四声。ie 的妈妈给 ie 买了 4 顶不同的帽子，ie 不知怎么戴， 想请小朋友帮忙，谁知道怎么戴？你是怎么知道的？(复习标调歌)ie 戴着 帽子来了，谁给大家读？指名读当小老师读齐读打乱读。(带手势) (4)拼一拼：声母哥哥 t 来了，它要和 i做朋友，你能拼出 ti这个音节来 吗？根据下面的内容，你还能拼出什么音？学生在小组内自
5、由拼读。 (5)学习 ye。 同学们真了不起， 不但学会了 ie， 还会读它跟声母组成的音节。 ie 的爸爸领着它出去买了件新衣服， 可是这件衣服有点大， ie 变了样子。 (出 示 ye)它是整体认读音节，谁知道怎么读？指名读范读齐读。它戴上帽 子来了，谁会读？指名读男、女分读齐读。 (6)教师讲解：ie 是复韵母，不能直接给汉字注音，整体认读音节 ye 跟复 韵母 ie 的读音一样，写的时候，要把 i 换成声母 y。 (7)复韵母 ie 和整体认读音节 ye 的四声练习。(自由读、抽读、组词读) y 椰子树 y 爷爷 y 田野 y 叶子 3.孩子们刚才学得真好，按这样的方法，你们能够自己学
6、习韵母e 吗？ (1)小组内按“看、读、记、拼、想”的方法，合作学习韵母e，教师巡视 指点。 (2)小组汇报学习情况：我们在图上看见一道弯弯的月亮，这个韵母读e， 它的四声读作我们这样记它 (3)小组汇报后，其他同学进行补充、评价。 (4)刚才同学们通过合作认识了e，现在它戴着不同的帽子出来了，你还认 识它吗？齐读对读接读。 (5)学习声母与e 组成的音节。出示 n、l 与e 相拼的图片。指名读分组 接读。出示 j、q、x 与e 相拼的图片。你发现了什么？为什么？(复习 j、q、 x 与相拼，两点的省写规则)齐读指名读分组接读。 (6)学习 yue。e 看见 ye 可以直接给汉字注音了，急得哭
7、了，好心的 y 跑到 e 的面前说：“别急，我来帮你吧，但你要先擦干眼泪。”于是e 变成了 yue，(出示 yue)它也成了整体认读音节。指名读范读齐读。戴上帽子 谁会读？齐读分组读比赛读。 (7)学习 yue 的四声。 (8)游戏：我说你听。 “大约”的“约”是几声？(“大约”的“约”是第一声。) “月亮”的“月”是几声？(“月亮”的“月”是第四声。) 4.自学第三个韵母 er。 (1)猜谜引出 er 的教学。 师：这儿有个谜语，请小朋友猜一猜。 左一片，右一片，隔着山头看不见。指名说。(耳朵) 师：耳朵能帮我们干什么呢？ 生：听故事，听老师讲课 (2)编顺口溜记住 er：er 是个淘气鬼，
8、从不和声母交朋友，喜欢独来独往， 人们叫他 “特殊韵母” ， (学生跟说)只要戴上帽子， 它就可以给汉字注音了， 它们来了。(出示 er 的四声) (3)用 er 的四声组词说话。 【设计意图：【设计意图：这一环节的设计，一是让学生在老师这一环节的设计，一是让学生在老师“由扶到放由扶到放”的过程中，的过程中， 继续采用继续采用“看、读、记、拼、想看、读、记、拼、想”的步骤来学习汉语拼音，通过学生动眼、的步骤来学习汉语拼音，通过学生动眼、 动口、动脑，引导学生积极参与学习活动，在自主学习中，初步培养孩子动口、动脑，引导学生积极参与学习活动，在自主学习中，初步培养孩子 的自学能力。同时，注重拼音与
9、识字、课内与课外的结合。】的自学能力。同时，注重拼音与识字、课内与课外的结合。】 三、指导书写 ie、e、er 1.说说 ie、e、er 这 3 个韵母的组成。 2.观察后说一说，它们在书写时应占什么格？ 3.教师先示范、 板书， 学生观察后独立练习书写， 教师巡视， 纠正书写姿势、 执笔方法。提醒学生两个字母要写紧凑。 4.展示学生练习，说说哪儿写得好，哪儿写得不太好，全班进行评改。 5.修改自己书写的字母，小组内互查书写是否规范。 【设计意图设计意图：本环节指导小学生在认读的基础上进行书写的练习，有张有本环节指导小学生在认读的基础上进行书写的练习，有张有 弛，有静有动，使课堂充满了灵气。及
10、时评价学生的作业成果，引导小学弛，有静有动，使课堂充满了灵气。及时评价学生的作业成果，引导小学 生自我评价，开放互动，是以学生为主体的最佳体现。】生自我评价，开放互动，是以学生为主体的最佳体现。】 四、玩玩游戏，轻松巩固 师：今天认识了这么多韵母和音节，真是开心，我们一起玩个游戏轻松轻松 吧！ 1.游戏名称：打靶。 2.游戏规则：以小组为单位进行比赛，快速开火车读，读准课件中出示的韵 母、音节或汉字，答对一个计 10 分，得分最多的小组授予“神枪手”称号。 3.宣布比赛结果，激发课外练读兴趣。 【设计意图：【设计意图：通过创通过创设生动的游戏情境，帮助学生轻松愉快地掌握、巩固设生动的游戏情境，
11、帮助学生轻松愉快地掌握、巩固 知识，并在与学生共同参与的游戏中，引导学生逐步养成互相促进，共同知识，并在与学生共同参与的游戏中，引导学生逐步养成互相促进，共同 提高的良好品德， 从而使学生提高学习兴趣， 获得认知与情感的全面发展。 】提高的良好品德， 从而使学生提高学习兴趣， 获得认知与情感的全面发展。 】 五、谈话结束 师：小朋友，时间差不多了，我们该回家了。在拼音乐园玩得高兴吗？你在 拼音乐园学到了哪些本领？大家一起来说说收获吧。 设计意图：交流使学生对所学知识的理解进一步深化、巩固，有利于教师及 时发现不足，从而进行弥补、纠正。 本课作业本课作业 默写声母表 板书设计板书设计 复习二 i
12、e e er教学参考 教材解析 本课有 5 部分内容。 第一部分是 3 个复韵母和两个整体认读音节，配有一幅海岛月夜的情境图。圆圆 的月儿爬了上来，两位海岛姑娘在椰树下休息，其中坐着的姑娘戴着耳机在听音乐，站 着的姑娘戴着耳环，正在歌唱。图中的椰提示 ie 和 ye 的音，月提示 e 和 yue 的 音，耳提示特殊韵母 er 的音。 第二部分是声母与 ie、e 的拼读。第三部分是词语，配有一幅雪夜情境图。两个 词语夜色、雪花中，都包含着本课新学的音节，其中雪是本课要认的生字。 第四部分是儿歌月儿弯弯，其中 yu、r 是本课新学的音节，儿是本课要认 的生字。 第五部分是本课要求会认的生字雪、儿以
13、及要求书写的音节词xizuy。 教学目标 1.正确认读复韵母 ie、e、er 和整体认读音节 ye、yue，读准音，认清形。 2.正确拼读声母和 ie、e 组成的音节，知道 j、q、x 和 e 相拼 上两点要省略的 拼写规则。能在四线格中正确书写音节词xizuy。 3.借助拼音，正确认读夜色、雪花2 个词语；正确朗读儿歌月儿弯弯。 4.认识雪、儿2 个生字。 教学重点：复韵母 ie、e、er 和整体认读音节 ye、yue 的正确认读；声母和 ie、e 组成音节的正确拼读。 教学难点：er 的正确发音；知道 j、q、x 和 e 相拼 上两点要省略的拼写规则。 教学建议 一、韵母及整体认读音节的教
14、学 1.读准音。 复韵母 ie、e、er 和整体认读音节的发音要充分利用情境图。引导学生观察情境 图，让学生在观察后按照一定的顺序介绍图画中的内容。结合看图说话，让学生发现 椰、月、耳的读音，相机出示 ie、e、er3 个韵母以及整体认读音节 ye、yue。 复韵母 ie、e、er 的发音是本课教学的难点，除了借助情境图学习发音，还可以 借助学生平时熟悉的事物，帮助学生掌握 3 个复韵母的发音，如爷爷、音乐、儿子。 ie 和 e 在发音时，i 和 的音较短，e 响亮而长。教师要反复示范，让学生整体模 仿跟读，反复练习发音。巩固练习时，教师可以借助手势帮助学生掌握要领。 卷舌音 er 的发音，可
15、以借用熟字耳引入，借助手伸平，四指上翘，表示卷舌 的手势帮助学生正确发音。 在练习时， 引导学生通过观察老师的口形发现： 要卷起舌头， 两个音一起发出来。还可以借助 er 的有关词语，如 r（儿童）、r（耳朵）、r（一 二一），来帮助把音发准。er 是一个特殊韵母，教学可以通过创编童话故事，让学生 明白 er 这个韵母的特殊性。 2.识记形。 重点区分 ie 和 ei 的字形，教学时可以借助 i 和 e 两个单韵母的卡片，不断轮换位 置让学生认读，区分两个复韵母的字形。提醒学生注意借助读音分辨字形，只要把复韵 母中第一个字母的音读准，就可以很容易地把这两个形近复韵母区分开来。 3.整体认读音节
16、 ye 和 yue 的教学。 先对比复习单韵母和整体认读音节 iyi、yu，提示学生 i、 不能自成音节，需要 y 来帮忙，然后借助熟字月、乐和韵母 ie、e 引出整体认读音节。 整体认读音节 ye、yue 的教学可以与复韵母 ie、e 的教学结合进行，区别比较。 ie 和 ye 读音相同，ie 是韵母，e 前是小 i，需要与声母相拼才能组成音节；ye 是整体 认读音节，e 前是大 y。e 与 yue 读音相同，e 是韵母，需要与声母相拼才能组成音 节；yue 是整体认读音节，由 y 和 e 组成，二者组成音节时， 上两点省写。可借助 字形变换歌引导学生体会复韵母和整体认读音节的不同。 二、拼
17、读教学 教学声母和韵母 ie、e 组成的音节时，可以先复习拼读方法。ie 的拼读比较容易， 可以放手让学生自主拼读。j、q、x 和 e 相拼 上两点省略是难点，学生拼读之前， 可以先对比出示两组音节，复习 n、l 以及 j、q、x 和 相拼的时候有什么不同。 nnj-ju llqquxxu 教师引导学生观察，让学生自主发现：j、q、x 和 e 相拼时， 也要去掉两点。可 以采用同桌互读、指名读、开火车读等形式反复拼读，也可以安排小组合作，让学生在 游戏中练习拼读，直到学生能熟练拼读为止。拼读的过程是再次复习声母的好时机，特 别是形近声母和音近声母，要指导学生认清、读准。还要引导学生将拼读出来的
18、音节与 自己的生活联系起来，用这些音节说说生活中熟知的事物。 三、词语和儿歌教学 1.词语。夜色、雪花这两个词语中都包含着本课新学的音节，要引导学生一边拼 读，一边观察图画，借助图画理解词语，运用词语描绘图画。学生读词语的时候，要提 醒学生特别注意整体认读音节 ye 的读法。 2.儿歌。儿歌排比式的语句读来朗朗上口，教师可借助简笔画或图片，让学生直观 感受儿歌描写的景象，感受儿歌的妙趣。月、天、小、山、大等是熟字，可让学生自 主圈画进行复习。yur 是本课新学的音节，在儿歌中不是儿化的读法，而应该是 yu 和 r 一字一顿地分开读。可以采用师生接读、男女接读等形式开展朗读教学。对学习 能力较强的学生，还可以用什么弯弯去哪里什么弯弯在干什么等句式说话，鼓励学 生创编儿歌。 四、识字教学 雪除了观察课文插图，还可以引导学生结合生活实际，谈谈下雪的情景。不易见到 雪的地区可以给学生出示相关的图片或视频资料。 通过读词语加深记忆， 在不同的词语 中复现生字，如下雪、雪花、雪人、雪白。 儿结合儿童、儿子、女儿、儿孙等词语，引导学生读准字音，识记字形。 五、书写教学 音节词的书写，仍要提醒学生注意：音节中字母与字母的间隔要紧凑。整体认读音 节 y 中的大 y，要注意在四线格中的位置。
